标题 | 静默草原教学设计 |
范文 | 静默草原教学设计(精选3篇) 作为一名教职工,常常需要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的静默草原教学设计(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 静默草原教学设计1一、教学目标 1、通过对文本的学习,领略散文优美的文字魅力,积累对散文这一文体的审美体验。 2、体会作者文字下的草原之美,感受作者对草原的深切情感。 3、鼓励同学亲近大自然,体悟自然景物的美感,丰富情感体验,净化心灵世界。 二、教学难点 1、对没有真正体会过草原的同学,仅从字面上感受草原之美是困难的。 2、对初二学生而言,散文是记叙文中比较新的文体,鉴赏比较有难度。 三、教学重点 1、理解文中蕴含深义的语句,理解作者对草原的深情,掌握情景交融的写作手法。 2、培养学生对大自然的审美能力,从中获取美好的情感体验。 四、教学方法 图片展示法——师生交流互动法——提问法——课文分析法——讲授法。 五、教学课时:1课时 六、预习要求 1、通过,掌握生字词的读音、意义。 2、通读课文,在各段落之前标上序号,并背诵第十一自然段。 3、有条件的情况下,课前通过查找一些图片图像,从而对草原这一自然景观有更直观的印象。 七、教学过程 1、以上节课学过的《刺勒歌》导入,全班齐声背诵。 2、导入课文后,抽查预习情况,请同学到讲台上为生字词注音,解释文中的生词意义。 3、进入课文讲解环节,提问同学对文章的阅读体验,鼓励同学自主发言。 4、同学发言完毕后,老师说说自己的阅读感受,师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。 5、分析课文,选取重点句段讲解。 A.从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点,第七段归纳出看不尽这个特点。 B.看不到看不尽——单一,但是单一中的丰富体现在哪里呢?在与海的对比中,看出包容性(接触,抚摸,打滚儿,过夜等)。 C.重点段,第11自然段,结合第12自然段,一起分析。自由感和不自由感是否矛盾?为什么会有这种感觉?因为壮阔,感到很自由,不受拘束;但是完全没有拘束,也就没有指引,人突然感到局促,无措——引导学生体会这种感觉。另外,人被突然放置在大自然面前,显得那样渺小,由此感受大自然的博大。 D.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样,温柔和刚烈的对比——作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面,也可以体会残酷坚硬的一面——丰富人的性情。 E.最后两段,作者冥想。由草原到人,由外在景物升华至内心情感。 F.总结,作者对草原怀有什么样情感呢?深沉厚重的热爱,像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。 找出文中运用对比手法的地方。——都市景色和草原的不同的欣赏感觉;牧人和城里人看草原的不同感觉;草原和大海的对比;自由感和不自由感的对比;母牛和烈马的对比;草原与人的对比。 6、理解完课文,请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后,检查同学背诵情况,请两位同学背诵第11自然段。 7.结束课文,布置课后作业和下节课预习任务。 静默草原教学设计2一,教学目标: 1、通过这篇文章培养学生的感悟能力,充分发挥其审美体验的能动性。 2、引导学生进行合理的发散思维和聚合思维品质的培养。 3、在对草原景色的独特感知中丰富学生的情感体验,陶冶学生的性情。 4、鼓励学生养成观察,分析,思考客观世界的良好习惯,培养一定的景色写作能力。 二,教学重点、难点: 1、一些难字的读音和难词组的意思 2、草原的特点,魅力的具体表现在那些方面。 3、对作者蕴藏在草原景色中情感,即人生的思考体验。 4、培养学生创造性的灵感,应用到日后的作文教学中。 三,教学方法: 以课文为文本,通过“讲授法”的方式,学生与老师进行互动、对话,兼用多媒体教学方式。让学生领悟作者的真正内蕴。 四,教学时数:1课时。 五,预习要求: 1、了解有关草原方面的知识。 2、掌握一些字的音和一些词的意思, 3、熟读全文,并能背诵第十一自然段。 六,教学过程和内容: 1、导入新课: 引入:先一块来再背诵一下《敕勒歌》…… 肯定:同学们都背的很不错!请同学们观关于看草原风光的小电影(一段五分钟左右的草原风光),请一些同学来告诉我,自己所了解的草原又是怎样的? 明确:(同学都有自己独特的感受。)概括起来,有的是谈草原的表面景象的感受;有的是从媒体的渠道,来理解自己的感知的。有的是从生命的层面加以理解…… 引入:今天我们来一块走进鲍尔吉·原野的《静默草原》,一感受他的眼里的草原,以及从草原所获得的一些深层的蕴义。(并略带介绍作者和写作的背景,说明鲍尔吉·原野,歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”) 七、讲授新课: 检查预习情况: ⑴请学生上台给生字词注音: 前瞻簇立迥然穹庐长鬃披散摩挲 ⑵正音、正字: 前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)庐长鬃(zōng)披散摩挲(suō) ⑶解释生词: ①前瞻:向前方的远处看;引申:向将来看。 ②簇立:聚集成堆地挺立着,一般是用于花草等体型较小的植物。 ③迥然:形容差得很远。 ④穹庐:借指天空。 ⑤摩挲:用手抚摩。 明确:念完生字和了解了一些的意思。回归文本。从标题,说明作者笔下的草原侧重的是“静默”,而不是喧闹的,明确喧闹也是合理的。关键在于个人的感受体会。 引入:“静默”在文中体现在那些方面,为何说草原是静默的,让同学们回答。 总结:肯定,总结一下。草原是辽远的苍茫的。一个人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我们以前根本没悟出的哲理。这时的草原是静的,也就是作者所说“静默”的。没有受到世俗的侵扰。所以,人,也必将是“静默”的。也是个“善忘者”。与《敕勒歌》相比,鲍尔吉·原野的《静默草原》有何特点? 明确:本文景物描写较少了,更侧重于抒情、感悟。作者是以感悟为主,是在对草原的一种独特的情感基础上,抒发了对生命的富有哲理性的感悟。问:作者的情感诉求。在文中是怎样抒发的?用了什么手法?(生:是层层推进的,用了对比手法)。 引入:是层层推进的,用了对比手法。好对比手法体现在哪里?有哪几组?让同学讨论回答。 静默草原教学设计3一、学习目标: 知识目标: 1、了解作者及其纯朴、简洁、深情、睿智、哲理性的语言风格 2、通过对比和人的感受来写草原特点的'写法 3、学习欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法 技能目标: 1、训练学生正确流利的有感情的诵读课文,掌握生字词 2、培养学生能抓住文眼,梳理文章的层次结构、情感思路的能力 3、赏析蕴涵深意的句子的方法技巧 情感目标: 1、品味作者笔下草原的独特魅力以及作者对草原对家乡的深厚情感 2、让学生在对草原景色的独特感知中丰富情感体验。 3、学习作者“善忘”与“静默”的人生态度,陶冶性情。 二、重点难点: 1、通过对比和人的感受来写草原特点的写法 2、欲扬先抑、层层递进、卒章显志的手法 3、体会简洁纯朴语句中所蕴含的深厚情感及人生哲理 三、学法指导: 1、用草原歌曲创设意境,背诵《敕勒歌》导入新课,走进作者(提问练习一) 2、用“纠错法”分组分段读课文,锻炼学生正确流利有感情读书的能力(练习二) 3、用“小组互测法”强化学生对生字词的掌握(结合练习三) 4、用“小组讨论法”梳理文章的层次结构、情感思路(结合练习四) 5、用“启发式”研讨探究解决文章的重点难点(结合练习五、六) 6、“小组交流式”完成本节写作训练题。(练习七) 四、研讨下列问题: 文章为何以“静默草原”为题? 五、品味下列句子 1、草原不可看,只可感受。 2、“置身于这样阔大无边的环境中,觉得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隐退了,只剩下天地人,而人竟然如此渺小与微不足道。” 3、我愿意像母牛一样,俯首以口唇触到清浅流水…..也想如长鬃披散的烈马那样用面颊摩挲草尖。 4、“草原与我一样,也是善忘者,只在静默中观望未来。” 六、写作训练: 展开联想和想象,写写你心目中的草原印象,一百字左右。 参考题目:《梦中,我来到草原》、《假如我是草原人》 七、学习反思与归纳小结: 蒙古民族素有“马背民族”、“草原雄鹰”的称誉,马和诗歌是蒙古人的两只翅膀。当我们想到蒙古人,当们想到蒙古人,给我们的第一个感觉?(豪放爽朗粗犷……)然而在这篇散文中让我们感觉到了蒙古人的另一特征:细腻柔情。 在我国当今文艺界就有三个人以他们的细腻柔情征服了很多人。他们就是草原三剑客:歌手腾格尔画家朝戈以及我们今天要认识的鲍吉尔原野。他们三人在创作中都充满了细腻与柔情,他们对自己的故乡和民族念念不忘,他们的个性谦逊低调,本色质朴。 |
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