标题 | 《赶海》优秀教学设计 |
范文 | 《赶海》优秀教学设计范文 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,认识1个多音字“夹”。 3、了解课文主要内容和脉络,初步感受作者童年赶海的乐趣。 教学过程: 一、激趣导入,质疑课题。 1、 今天我们一起学习第11课,齐读课题, 赶在字典中有这样几种解释: 追,尽早或及时到达 2.从速,快做 3.驱逐,驱使 4.等到(某个时候) 5.遇 赶海的意思是人们在大海退潮的时候去海边捡贝壳,捕捉鱼虾、海蟹等东西。 二、初读课文,读通读顺。 1、课前老师已经布置大家预习了,下面先请同学在下面自己把课文读一读要做到读准字音、读通句子,待会儿老师来检查。 2、(1)同学们,能把这些生词读准吗? 出示生字词: 俘虏 努努嘴儿 喧闹 似的 螃蟹 夹住 谁先来读? 这组词中的一个儿化音你读的很准,请你做小老师带大家读两遍。 似是个多音字,在这里读翘舌音,还可以读似,组词:骄阳似火。 夹也是一个多音字,我们在判断它的读音时,还可以想一想它在文中是什么意思,字的读音往往跟他表示的意思有关,当他表示动作时读第一声“jiā”,当他表示名词东西时,读作“jiá”夹衣。文中读夹,螃蟹用大螯夹住了他的手,你记住了吗? 这一组词里还要注意了俘虏的虏下半部分不是几而是子。 把书翻到后面的描红,写一遍。 我们一起再把这几个词读一读。 (2)我们再来看这组词,谁来读? 东逃西窜 束手就擒 满载而归 指名读,你理解它的意思吗? 东逃西窜:逃到东,又窜到西。到处逃窜。 束手就擒:捆起手来让人捉住。指毫不抵抗,乖乖地让人捉住。 你们都是通过什么方法来理解这些词的意思的?(查字典)其实我们还可以把词拆分开来理解,如束手就擒,束手就是把手绑起来,等着被捉。 你能用这样的方法试着解释一下第三个词语吗?指名说 满载而归:装得满满地回来。形容收获很大。 齐读这一组词。 (3)这一组谁来读? 暑假 舅舅 赶海 趣事 抓 捉 捏 舅舅第二个音应该读轻声你读的特别好,我们还要注意抓的右半边不是瓜,把书后的这个字描红描起来。 这些词并不是很难读,但却能给我们帮助,请大家用上这些词说说课文的内容。 自由说,指名说 总结:在概括的时候可以说说时间地点人物和主要的事情, 三、分节读课文,整体把握课文内容。 下面我们把刚才学的`生字词送入课文中,逐段的读一读课文。 1、读第一自然段, 这是一首歌的歌词,她读的怎么样?你能来评一评吗?生评价,师指导:评价的时候可以从读音是否准确,句子是否读的流畅,感情是否到位,这几个方面来评价。 2、读第二自然段,这一段谁能根据老师刚才教给的方法评一评。老师还觉得她闹着读的特别好, 这里闹着还可以换成缠着。看来作者特别想去赶海。 3、读第三自然段, 这一段特别长,比较难读,谁来试试?表扬 这段中有个词究竟,它有两个意思,这里你可以通过联系上下文理解意思,试试看呢,文中是指看个明白,它还可以解释为到底,你能用这个意思造句吗? 4、读第四自然段,这一段作者描写的很美,谁再来读读? 5、读第五节,读了这一节,你发现了什么?这种写作手法就叫做首尾呼应。 6、那课文哪几自然段具体描写了赶海的过程呢?2——5 四、精讲课文的第二节,初步感受有趣。 1、赶海是作者童年一件非常有趣的事情。板书:趣。 2、怪不得她一直闹着舅舅带她去赶海呢!自读课文的第2小节,想想小作者刚赶到海边时就体会到什么乐趣呢?出示段落。 3、学生交流。 (1)刚赶到海边,小作者感受到什么乐趣? 来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。 a你体会到什么? 同学们,你们看,(出示图)这就是退潮时的浪花,浪花奔涌而去,发出哗哗的声响。浪花真的会回头吗?(不会)这是什么手法?把这浪花当作不忍离去的人,真生动,谁来读一读? (2)小作者还从哪儿感受到有趣? 我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。 a你体会到什么? 追赶浪花特别有趣!你能读好吗?你是怎样的心情?(兴奋、急切)从哪儿感受到的?再读。 4、虽然是刚到海边,但小作者已经感受到了无穷的乐趣,赶海真有趣啊!带着你们刚刚体会到的,再读读这一小节。 五、歌曲激发继续阅读的兴趣。 1、赶海真有趣,真快乐!读了课文,我们都知道,赶海过程中还有更有趣的,下一节课我们将继续和小作者一起去体会赶海的乐趣! 2、今天你们表现得这么厉害,老师这里也有作者爱听的那首歌,它的名字叫《大海啊故乡》今天老师就把这首歌奖励给你们,边听边想象作者赶海的趣事吧! 板书设计: 11 赶海 首尾呼应 |
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