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《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计

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《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家整理的《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

（一）课前自读，感知“观察”

常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题：

1、课文是写什么的？主要写了哪几个方面？

2、哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？

3、课文是按怎样的顺序观察和记叙的？

4、作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？

（二）课内自读，学会“观察”

1、抓住特点观察

作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进行观察。

如写杨梅树的`枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。

再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。

形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软

颜色：淡红→深红→黑红。

滋味：又酸又甜→甜津津。

2、突出重点观察

作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。

3、按顺序观察

作者观察杨梅，先从整体上观察（杨梅树），后从部分（杨梅果）进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段：

作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。

（三）课后习作，指导观察

在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。

习作训练时应该注意：

①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。

②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。

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