标题 | 小学六年级下册数学课件 |
范文 | 人教版小学六年级下册数学课件(通用7篇) 课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。下面是小编为大家整理的小学六年级下册数学课件,欢迎阅读! 小学六年级下册数学课件 篇1教学内容: 比例的意义 教学目标: 使学生理解比例的意义,能应用比例的意判断两个比能否成比例。 教学重点: 比例的意义。 教学难点: 找出相等的比组成比例。 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、比例的意义 1.请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识,谁能说说什么叫做比?并举例说明什么是比的前项、后项和比值。 教师把学生举的例子板书出来,并注明比的各部分的名称。 2.出示情境图,(课件演示) (1)说一说各幅图的情景。 (2)图中有什么相同之处? (3)“你们知道下面这些国旗的长和宽是多少吗?” (4)写出它们的长和宽的比,求出比的比值,你有什么发现? 出示教室里的国旗:(提问通过刚才的计算,你有什么发现?组织学生讨论。学生各抒己见)教师说明:我们看到这两个的长宽比的比值相等,所以这两个比也是相等的,我们把它们用等号连起来。 也可以这样表示:出示比例的分数写法。 像这样表示两个比相等的式子叫做比例。 在上面图中的四面国旗的尺寸中,你还能找出哪些比可以组成比例?学生说出能够组成的比例。 3.在此基础上让学生总结归纳发现的规律 我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时,关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等,可以先分别把两个比化简以后再看。 4.比较“比”和“比例”两个概念。(出示表格来比较。)比是两个数相除的式子;而比例是两个比相等的式子,是四个数。 教师 上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例”的意义,那么“比”和“比例”有什么区别呢? 引导学生从意义上、项数上进行对比,最后教师归纳 比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。 5.做一做。 完成课文“做一做”。 第1题。 (1)什么样的比可以组成比例? (2)把组成的比例写出来。 (3)说一说你是怎么找的。说一说 (4)同学之间互相交流,检验各自所写的比例。 (强调:本课主要利用求比值的方法判断两个比能否组成比例。) 第2题。 (5)学生独立写比例,看谁写得多。 (6)同学之间互相交流,说一说你是怎么写的,一共可以写多少个不同的比例。 6.课堂小结。 (1)什么叫做比例? (2)一个比例式可以改写成几个不同的比例式? (用1、2、5、10四个数写出所有的比例式。8个,并且找出写的规律。) 二、巩固练习 完成课文练习六第1~3题。 三、作业 教学反思: 在教学中,我遵循由易到难,步步深化的教学规律,按照复习旧知--创设情境--学生思考--学生计算--教师总结--学生自主探究(反馈)的模式进行教学。重视学生的主体地位,通过学生的自主探究,调动学生学习的积极性和主动性。 小学六年级下册数学课件 篇2一、教学内容 化简比。(教材第50~51页例1) 二、教学目标 1、能运用比的基本性质化简比。 2、理解求比值和化简比的区别。 3、理解知识间的内在联系,渗透类比思想。 三、重点难点 重点:掌握化简比的方法。 难点:理解化简比与求比值的区别。 教学过程 一、复习引入 1、把下面的分数化为最简分数。(课件出示题目) 4/86/3012/1814/56 点名学生回答,并说一说什么是最简分数。 2、六二班共有学生50人,今天出勤人数为46,总人数与出勤人数的比是多少?(课件出示题目,点名学生回答) 3、师:比的基本性质是什么? 4、引出新课。 师:为了使数量间的关系更明确,我们经常要应用比的基本性质,把比化成最简单的整数比。这就是这节课我们要一起学习的内容。 二、学习新课 1、认识最简单的整数比。 师:谁知道什么样的比可以称作最简单的整数比? 引导学生联系最简分数的概念,讨论什么叫做最简单的整数比。 教师根据学生的回答进行归纳:最简单的整数比要满足两个条件,一是比的前项和后项都是整数,二是比的前项和后项的公因数只有1。 指名学生举出几个最简单的整数比。 小学六年级下册数学课件 篇3学情分析 了解了按比例分配的应用,将通过练习进一步巩固此类问题的解决方法。 学习目标 能运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际问题,进一步体会比的意义,提高解决问题的能力。 导学策略 练习、反思、总结。 教学准备 小黑板 教师活动 学生活动 一、基本训练: 男女职工人数比是5∶4根据这句话你想到了什么? 二、按比例分配练习: (一)一个乡共有拖拉机180台,其中大型拖拉机和手扶拖拉机台数的比是2∶7.这两种拖拉机各有多少台? (二)建筑工人用2份水泥、3份沙子和5份石子配置一种混凝土.配置6000千克这种混凝土,需要水泥、沙子和石子各多少千克? (三)一种药水是把药粉和水按照1∶100的比例配成的.要配成这种药水4040千克,需要药粉多少千克? (四)用84厘米长的铁丝围成一个三角形,这个三角形三条边长度的比是3∶4∶5.这个三角形三条边各是多少厘米? 1.还是按比例分配问题吗? 2.如果是四个数的连比你还会解答吗? 三、判断 一个长方形周长是20厘米,长与宽的比是7∶3,求长与宽各是多少厘米? 7+3=1020=14(厘米)20=6(厘米)【错,要分的不是20厘米】 四、思考:平均分是不是按比例分配的应用题?按照几比几分配的 五、课堂练习:《伴你成长》 小学六年级下册数学课件 篇4教学目标: 1、通过小组合作、自主探究建构,使学生能结合方格纸用数对来确定位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 2、通过课堂的学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学重点: 在方格纸用数对确定位置。 教学难点: 利用方格纸正确表示列与行。 教学用具: 动物园示意图的方格纸图。 教学过程 一、复习导入,提出学习目标。 1、复习:先用数对表示班级某一位同学的位置,再说说数对的第1个数字表示什么?第2个数字表示什么? 2、揭题,提出学习目标。 让学生先说说,再出示学习目标: (1)方格纸上什么线表示列,什么线表示行。 (2)利用方格纸确定物体位置的方法。 二、展示学习成果 1、认识方格纸的列与行。竖线是列,横线是行。 2、自主学习,小组内展示。 (1)独立学习课本3页例2,并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。) 小学六年级下册数学课件 篇5教学内容: 统计天地 教学目标: 1、使学生进一步掌握用分数(或百分数)表示简单事件发生的可能性的方法。 2、使学生会根据事件发生可能性的大小要求设计相应的活动方案。 教学过程: 一、提问: 问:我们在学习可能性的知识时,怎样用分数来表示可能性的大小呢?你们能举例说说吗? 我们还会根据事件发生可能性大小的要求设计活动方案,对此,你有什么体会? 二、完成第25题 读题,理解题意。 可演示主持人两次抽奖的过程,使学生明白: 第(1)题用4种不同颜色的彩纸表示4种不同颜色的座位票,演示从中抽出一种颜色的座位票,启发学生思考每个同学获得开心奖的可能性。 第(2)题用10张红色彩纸表示10张红色座位票,按1~10编号后,演示从中抽出一个编号的'座位票,启发学生思考拿红色票的同学获得幸运奖的可能性。 三、完成第26题 出示题目,读题 问:要使落下后红色面朝上的可能性是1/3,必须有几个面涂上红色?有几种涂的方法? 要使落下后数字2朝上的可能性是5/6,必须有几个面写上2字?有几种写法? 在交流中使学生认识到: 符合要求的涂色或写数方法不是唯一的,但第(1)题必须有2个面涂成红色,第(2)题必须有5个面写2。 小学六年级下册数学课件 篇6教学目的: 使学生理解分数乘以整数的意义,在理解算理的基础上掌握分数乘以整数的计算法则,并能正确运用“先约分再相乘”的方法进行计算。 教学过程: 一、复习。 1、5个12是多少? 用加法算:12+12+12+12+12 用乘法算:12×5 问:12×5算式的意义是什么?被乘数和乘数各表示什么? 2、计算: 问:有什么特点?应该怎样计算? 3、小结: (1)整数乘法的意义,就是求几个相同加数的和的简便运算。被乘数表示相同的加数,乘数表示相同的加数的个数。 (2)同分母分数加法计算法则是分子相加作分子,分母不变。 二、新授 教学例1。 出示例1:小新爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃块,3人一共吃多少块? 用加法算:(块) 用乘法算:(块) 问:这里为什么用乘法?乘数表示什么意思? 得出:分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同, 都是求几个相同的和的简便运算。学生齐读一遍。 练习:说一说下面式子各表示什么意思?(做一做第3题。) 问:那么分数乘以整数方法应该是怎样算?(通过观察例1,得出分数乘以整数的计算法则) 三、巩固练习。 1.第2页做一做。 2.练习一 小学六年级下册数学课件 篇7教学目标 使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则. 教学重点 使学生理解分数乘整数的意义,掌握分数乘整数的计算法则. 教学难点 引导学生总结分数乘整数的计算法则. 教学过程 一、设疑激趣 (一)下面各题怎样列式?你是怎样想的? 5个12是多少?10个23是多少?25个70是多少? (概括:整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算) (二)计算下面各题,说说怎样算? ++=++= 说一说,这两道题目有什么区别和联系?第二小题还有什么更简便的方法吗?请你自己试一试. 同学之间交流想法:++==33= 3这个算式表示什么?为什么可以这样计算? 教师板书:++=3= 二、自主探索 (一)出示例1小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕,每人吃块,3人一共吃多少块? 1.读题,说说块是什么意思? 2.根据已有的知识经验,自己列式计算 三、交流、质疑 (一)学生汇报,并说一说你是怎样想的? 方法1:++===(块) 方法2:3=++====(块) (二)比较这两种方法,有什么联系和区别? 联系:两种方法的结果是一样的. 区别:一种方法是加法,另一种方法是乘法. 教师板书:++=3 (三)为什么可以用乘法计算? 加法表示3个相加,因为加数相同,写成乘法更简便. (四)3表示什么?怎样计算? 表示3个的和是多少? |
随便看 |
|
范文网提供海量优质实用美文,包含随笔、日记、古诗文、实用文、总结、计划、祝福语、句子、职场文档等范文,为您写作提供指导和优质素材。