标题 | 《赵普》教学设计 |
范文 | 《赵普》教学设计 作为一名无私奉献的老师,就难以避免地要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《赵普》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。 《赵普》教学设计1【学习目标】 1、 理解并积累文中重点文言词语,准确地翻译并背诵全文。 2、 学习运用细节描写刻画人物的方法,体会文章叙事简洁的特点。 3、 学习赵普“以天下事为己任”的精神,树立为祖国奋斗的远大理想。 【预习案】 1、注音识记 阖户( ) 启箧( ) 既薨( ) 处决( ) 龌龊( )( ) 奏牍( ) 补缀( ) 卒用其人( ) 2、一词多义 及为相( ) 太祖常劝以读书( ) 为 以 以天下事为己任( ) 以天下事为己任( ) 跪而拾之以归 ( ) 而能以天下事为己任( ) 读之竟日( ) 而 之 家人发箧视之( ) 跪而拾之以归( ) 跪而拾之以归( ) 3、 作者简介 《赵普》选自《 》。赵普,字 , 代 家。他曾经对宋太宗说:“我用半部《论语》辅助太祖打天下,我再用半部《论语》辅助陛下治天下。”所以,后人赞扬他为“ ”。 4、 理解文句 (1) 普少习吏事,寡学术,及为相,太祖常劝以读书。 (2) 阖户启箧取书,读之竟日。 (3) 在相位者多龌龊循默。 (4) 太祖怒,碎裂奏牍掷地。 (5) 他日补缀旧纸,复奏如初。 5、 理解文意 (1)文章介绍了赵普的哪些事情?从中可以看出赵普是性格品质如何? (2)学完本文,你从赵普身上学到了什么?以后打算怎么做? 【探究案】 1、 赵普为什么不惧怕触犯太祖而多次奏荐“某人”?为什么不交代“某人”是谁且是怎样的一个人? 2、 本文在写赵普唯才是举的精神时,又写到他“多忌可”,是否有损他的形象? 【归纳总结】 本文通过叙述宋代名相赵普 和 的事迹,赞扬了他“ ”、 的精神,表现了他 , 及 的品质。 【检测案】 1、 古今异义 (1)普少习吏事,寡学术 古义: 今义: (2)在相位者多龌龊循默 古义: 今义: (3)普明日复奏其人 古义: 今义: (4)普颜色不变 古义: 今义: 2、词类活用 碎裂奏牍掷地。 2、 翻译下列句子 (1)普性深沉有岸谷,虽多忌克,而能以天下事为己任。 (2)明日,普又以其人奏。 (3)太祖乃悟,卒用其人。 【布置作业】 1、背诵全文; 2、完成《基础训练》相关练习题(15页至18页)。 【教学反思】 《赵普》教学设计2教学目标: 知识与能力: 1、让学生通过学习,掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。 2、会翻译课文。 3、背诵全文。 过程与方法: 1、通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。 2、以读、思促说、练,在自学的基础上合作探究。 情感态度和价值观: 1、通过学习,树立刻苦学习的'观念。 2、认识赵普刚毅果决的性格。 教学重点、难点及教学突破: 教学重点: 疏通课文,背诵课文。 教学难点: 细节描写。 教学突破:调动学生读书的兴趣,结合说议,逐步深化。 教学课时安排:计划用一课时。 学前准备: 教师准备: 1、有关赵普读书时的图片; 2、重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件; 3、板书设计课件; 4、赵普性格特征的总结投影课件。 学生准备: 自学生字、词,试读课文。 教学设计: 一、导入新课,了解赵普: 教师活动学生活动 1、导入新课:要全面了解一个人,关键不在他的外表,了解性格、人品是极为重要的。今天,让我们走进一位古人,看看其事其人。(投影显示赵普的图片及简介课件,并放朗读录音。) 2、投影显示字词课件,检查学生预习情况。 3、听朗读录音,要求学生注意随时标出自己读错的地方。 二、自主学习,合作探究。 教师活动学生活动 1、复习学习古文的常用方法(解释词语,调整语序,补全成分。)让学生对照注释,自学加合作探究课文。要求: (1)知道每一个词的意义,注意古今用法的差异。 (2)通过补充成分,调整语序疏通文意,翻译课文。 2、要求学生提出疑问,归纳用法。 三、集体合作,质疑解难。 教师活动学生活动 1、让学生提出疑问,出示重点字词课件,集体讨论,排疑问难。 2、与学生讨论学习心得。1。提出疑问,先小组内合作,再集体讨论疑难。 2、总结归纳学法心得。 四、分析细节,体会性格。 1、让学生划出赵普学习认真的词语。 2、划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征?1。划出赵普读书不辍的词语,感悟他勤奋的精神。 2、划出细节描写的词句子,体会赵普重用人才,以天下为己任的伟大人格。 五、读思结合,背诵课文。 教师活动学生活动 提出要求:边读边想,读出古人的读书的韵味。熟读成诵。读思结合,熟读成诵。 本课总结: 本文寥寥二百字,通过人物的动作、行为的细节描写,为我们展示了赵普爱好读书,重用人才的品格。 《赵普》教学设计3教材分析: 本文选自《宋史》,主要写了两件事:刻苦读书和推荐人才,表现了一个中心:赵普能以天下事为已任,。课文刻画人物,善于运用细节描写的方法,叙事简洁没有冗笔。 教学目标: 1、 准确翻译全文,注意重点字词,提高文言文的阅读能力。 2、 学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3、 了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。 教学重点: 1、准确翻译全文,注意重点字词,背诵全文。 2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。 教学过程: 一、导入: 毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗? 二、学生举例,教师补充,引出赵普。 赵普,北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权,后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏,读书不多。赵普曾经对宋太宗(赵匡义)说过这么一段话:"臣平生所知,无不出此。昔以其(指《论语》)半辅太祖(赵匡胤)定天下,今欲以其半辅陛下致太平。" 三、学生齐读课文,教师再范读全文,最后请个别学生朗读。 纠正字音:箧、牍、缀、卒、吏、论语 生回答:本文写了赵普的哪两件事? 刻苦读书与推荐人才。 四、重点字词句及全文的翻译。 教师提醒学生注意古今异义、固定句式(“九阴真经”:增、删、留、换、移、固、意、直和定) 五、细读课文,思索: 1、通过文中所写的两件事,你认赵普是个怎样的人? 具有超人的毅力、坚强的意志。 2、本文刻画人物善于运用细节描写,试举例说明。 “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸,复奏如初”。 六、总结: 侧重鼓励大家胸怀天下、刻苦学习。 七、作业: 1、背诵课文。 2、重点字词句的练习。 3、收集刻苦学习的名言、名句、故事。 《赵普》教学设计4教学目标: 1.识记重点字词,能准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。 2.了解更多刻苦读书,以天下为己任的人物及其故事。 重点难点: 重点:积累重点词句,准确翻译、背诵全文,提高文言文阅读能力。 难点:学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 教学方法: 诵读、讨论、讲解法 教学步骤: 一、创设情境,导入新课: 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时,我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗?(学生举例,教师可适当补充,并引出赵普并简介。) 二、检查预习 1.走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普(922—992)北宋大臣,字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,后任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法! 2.检查注音。 阖户hé 启箧qiè 处决chǔ 既薨hōng 龌龊wò chuò 奏牍dú 三、熟读全文,理解文意: 1.教师范读课文,或指名朗读(朗读水平高的学生)。 2.学生自由朗读课文。 要求:读准字音,正确停顿,准确把握句子的语气语调。 3.对照注释默读课文,理解语句意思。 要求:小组内全文翻译,其他成员帮助纠错;不理解的字词、语句,在小组内讨论解决;小组内不能解决的,在书上标记出来,举手质疑。教师引导解疑。 4.解释重点字词。 第一节: 习:熟悉吏事:官吏应处理的事寡:少 及:等到释:放下第:大的住宅 阖:关上箧:箱子竟日:整天 处决:处理决断临政:处理政务 第二节: 深沉:沉着岸谷:形容人严肃刚正虽:虽然 忌克:忌妒刻薄龌龊:形容人过分谨慎,拘于小节 循默:按常规办事,不多言语尝:曾经明日:第二天 颜色:脸色复:又乃:才卒:终于 5.古今异义词。 龌龊古:人过分谨慎,拘于小节今:言语行为恶劣 明日古:第二天今:今天为第一天,明天为第二天 颜色古:脸色今:色彩 6.归纳文言虚词的一词多义。 为:及为相(做)以天下事为己任(当作) 以某人为某官(做) 以:太祖常劝以读书(用、拿) 以天下事为己任(把) |
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