标题 | 老人与海鸥教案 |
范文 | 老人与海鸥教案合集六篇 作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢?下面是小编整理的老人与海鸥教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 老人与海鸥教案 篇1【教学目标】 1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学过程】 一、导入 这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。 二、读思结合,学习1至13自然段 1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。 2、集体交流:抓住重要段落,进行理解: ⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。) ⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。) ⑶ “他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么? (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 3、再读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1、读14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情? 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”。 (海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,轮流飞到老人遗像前的空中,海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两行,肃立不动,我们收遗像时,像炸了营似的扑过来。) 为什么会发生这样的事情? (因为海鸥和人一样,也是有感情的,而且很丰富,他们和老人建立的深厚的感情,他们失去了一位好朋友,感到伤心、难过。) 2、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。 ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。) ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……” (抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。) ⑶ “海鸥们像炸了营似的……” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。) 3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。 4、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。 (学生可就在书上写,然后集体交流。) 四、拓展 交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。 老人与海鸥教案 篇2文章摘要:本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 老人与海鸥- 教案1 教学目标 1.认识课文的8个生字,能正确地读词。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。 4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。 5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。 教学重点 练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 课前准备 1.教师准备: 多媒体课件。 2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。 课时安排:2课时。 教学流程 一、启发谈话,导入新课 1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受? (出示课件,展示“人与动物和谐相处”图片。) 2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。 二、初读课文,整体感知课文内容 1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢? 2.谁知道这句话出现在文中的什么地方? 课件: 朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。 3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。 4.“对海鸥就像亲人样”与“和海鸥就像亲人样”有区别吗? 5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。 三、读思结合,学习1至13自然段 1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句: ⑴ 学习课文第3自然段: 你从哪儿能感受到老人对海鸥就像对亲人一样。 课件:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。 在这“有声有色的乐谱”里面,你彷佛听到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我们看到的、听到的、感受到的读出来?让我们想象着当时的画面一起来读读这句。 (师生读)老师读老人的表现,同学们读海鸥的表现,看我们能不能也这么默契呢? ⑵ 学习课文第10、11自然段: 谁能来给大家读一读,注意像亲人一样怎么读。 同学们,谈起海鸥,老人的眼睛就会立刻──(生:生动起来。)那在这生动的眼睛里,折射出老人怎样的心呢?读一读。 课件:“海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧(zé)啧……” 谁读出来了?老人这生动的眼睛里包含着什么呢? “它去年没有来,今年也没有来……“在这个省略号里,老人还想说什么呢? ⑶ 学习课文第12自然段: 他抓住了一个“企盼”就读出了这种亲人般的情义。谁来读一读? 用心来读读这句话,然后联系上文看一看,在老人这企盼的眼神里,你读出了什么?老人在企盼什么?就把你们的理解通过这句话,通过老人企盼的眼神,读出来。(指名读、齐读、)(出示课件:图片) 四、读思感悟,学习14至19自然段 1.认真地读读第二部分,看哪些情景让你意想不到呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流一下。 2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句: ⑴ 学习第15自然段: 海鸥们围着遗像的表现让你意想不到。我们都来看看这句话。自己来读一读,看看当海鸥见到老人遗像时,如果它们能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么呢?相机出示课件: 一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。 这段话该怎样来读呢?“大不一样”怎么读? ⑵学习第16自然段: 想不想看看海鸥为老人守灵那一幕?这只海鸥在老人的遗像前张开双翅,深深地埋着头,好像在说什么呢。(课件:图片) 指导读第16自然段。 课件:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 ⑶学习第17自然段: 在这样的情景中,我们的心也再次为之震撼。你们还从哪儿感受到意想不到?从“白色的漩涡”中他理解到海鸥的心情,还有一个词也能体现出来。(炸了营、扑过来。) 指导朗读。 ⑷(第18自然段)省略号的含义是什么?你认为作者会在这里省略什么呢?省略号的点点彷佛化着了什么? 五、拓展升华,激情薄发 1.这样意想不到的事为什么会发生呢?用心思考一下。我们来交流交流。 2.老人的举动感动了昆明的每一个人,人们在翠湖边为老人塑了一尊铜像。(课件:图片) 3.学习了这篇课文,你还有什么想说的吗?把它写下来。 内容概括:这篇介绍了关于老人与海鸥,老人与海鸥-教案1,老人与海鸥-课堂实录,老人与海鸥-教学设计,希望对你有帮助! 老人与海鸥教案 篇3【教学理念】 创设轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习的积极性,在研读课文、探究疑难的过程中,教师创设让学生主动参与的教学环境,培养学生掌握和运用知识的能力。同时在读懂课文、体会情感的基础上,揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重、难点】 引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情,了解作者是如何表达的。 【教学过程】 一、激趣导入 结合课前播放的音乐,随即谈话交流,导入新课。 二、试读质疑 初读课文,整体感知。交流对课文的印象,初步感知老人与海鸥之间亲密的关系。 三、研读交流 感知老人对海鸥的深爱: 1、感受老人对海鸥深深的爱从何处体现。勾画相关的语句,进行批注。 2、集体交流:抓住重要段落,进行理解,相机板书(喂、唤、谈)。 ⑴ “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” 老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“翻飞的白色”、“有声有色的乐谱”,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。学习作者表达感情的写作方法。 ⑵ 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… (通过朗读,感知老人对海鸥的亲昵。) ⑶ 太阳偏西,海鸥即将飞离,老人眼里满是企盼;十多年了,老人每天必来…… 老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解,让学生真切地体会老人对海鸥的情感。 3、小结:穿插介绍老人生活的艰辛,进一步感知老人无私的付出,都源于老人对海鸥那深深的爱! 感知海鸥对老人的情: 1、紧扣“意想不到”,读14~19自然段, 圈划重点词句。 2、汇报交流,体会海鸥的动作、姿态意味着什么,作者是怎样通过这样的写法将人与动物之间的感情写具体的。 ⑴ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。” (抓“飞”、“瞻仰”等词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。) ⑵ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……” (抓“纷纷”“肃立不动”等词语,体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。) ⑶ “海鸥们像炸了营似的……” (为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。) 3、有感情朗地读课文,再次感受海鸥对老人的深厚眷恋之情。 四、拓展延伸 展示人与海鸥和谐相处的一幅幅场景,加深对课文思想内涵的整体感悟。课件出示配乐小诗《海鸥老人》,升华主题。 【板书设计】 老人海鸥 喂、唤、谈、爱、飞、扑、叫 老人与海鸥教案 篇4【教学目标】 1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 3、背诵课文最后四个自然段。 【教学重点】 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 【教学难点】 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 【教学准备】 自制课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 教学目标 1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。 2、了解课文内容。学习课文第一部分,体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。 3、通过联系上下文,想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。 教学重点 体会老人对海鸥的'喜爱呵护之情。 教学难点 想象句子所描绘的画面,感受到老人与海鸥之间的默契。 教学过程 一、谈话导入 我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。 (教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。) 二、学习本课生字、新词 1、检查预习生字、新词的读音情况: ⑴同桌互读,相互订正。 ⑵指名读,强调: 旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的 ⑶齐读加强记忆。 2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。 3、理解新词的意思。如: 抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。 亲昵──十分亲密。 三、在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容 1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。 2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题? (学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。) 3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。 (老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。) 四、引导学生学习第1至13自然段 通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。 1、默读老人精心呵护海鸥的部分,想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情,你是从课文中的哪些地方体会到的,做一做简要批注。 2、根据学生汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容: ⑴喂海鸥: 抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人喂海鸥的动作娴熟,他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面,感受到作者的比喻是恰当、形象的。 练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景,感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。 ⑵唤海鸥: ①学生可用自己的话简单介绍这部分内容,说说自己的感受。 ②指名朗读4至9自然段。 ③三个人为一小组,分角色练习朗读这部分,老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。 ⑶谈海鸥: ①学生谈感受,教师小结: 说起海鸥,内向的老人滔滔不绝。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖边喂海鸥,风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样,板书。) ②齐读第13自然段。 五、结合板书小结课文第一部分内容 六、布置作业 1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、抄写生字、新词。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。 2、指导背诵课文最后四个自然段。 教学重点 体会老人与海鸥之间深厚的感情。 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。 教学过程 一、齐说课题引入 二、回顾课文主要内容 浏览课文,回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事?出示课件(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐)引导学生说出课文两部分的主要内容。 过渡:这样的情景完全出乎人们的意料,难怪作者说:____的事情发生了。学生填写。(意想不到)能换个词语吗? (出乎意料、出人意外、始料未及等。) 三、学习课文第二部分 1、指名朗读,整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感? 2、进行二次默读,边读边批画:你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的?一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。 3、师生共同交流:选取最令你感动的一组镜头,和同学们交流自己体会到的: ⑴镜头一:海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。 ①为什么叫声和姿势与平时大不一样? (平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。) ②师生对读“意想不到的事情发生了……” ⑵镜头二:海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。 ①海鸥为什么要这么做? (为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。) ②指名有感情地朗读。 ⑶镜头三:收起遗像时,海鸥向遗像扑来。 ①它们为什么要扑来? (海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。) ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么? (海鸥与老人的感情太深了。) ③练习有感情地朗读,评读。 老人与海鸥教案 篇5教学目标: 1.正确认读课文中的生字、词。 2.学习课文第一部分,抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。 3.有感情地朗读课文。 教学重难点: 指导学生感悟语言、品味语言,领悟语言背后所藏的深意,并能通过读、写、说表达出来。 教学过程: 一、导入新课,引出话题 今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。 二、初读课文,引导质疑 (一)初识文本,感悟“词”境。 1.学生快速默读课文,要求读准字音,读通句子。 2.出示词组,反复品味。 撮起嘴 炸了营 应声而来 翻飞盘旋 抑扬顿挫 连声鸣叫 起起落落 白色漩涡 3.读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”? (二)再识文本,引导质疑。 1.浏览课文,提出问题。 再读课文之后,你有什么问题想问? (问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?) 2.初识海鸥行为的“意想不到”。 三、精读课文,理解“意想不到” 默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括,围绕“十多年了,一到冬天,老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴,和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。 (一)预设一 “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。” 1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。 2.理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。 (二)预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。” 1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么? 2.创设情境朗读。 3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契,令人“意想不到”。 (三)预设三 “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……” 1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。 2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。 (四)预设四 “海鸥最重情义,心细着呢……你看他那小模样!啧啧……” 1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。) 2.指导读好拟声词“啧啧”。 四、总结梳理,书写情感 十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。 (依据学情确定写话内容) 1.学生自由写话。 2.交流。 五、入情入境,铺垫后文 当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥……(音乐响起) 1.师生合作朗读画面二。 2.再识“意想不到”。 六、抛出议题,提升文本 结合课文和你查找的资料,你认为老人的一生应该是的一生。 老人与海鸥教案 篇6【设计思路】 《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册,第七单元第一课。这篇课文讲述了一个感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季来临,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。老人去世后。海鸥们像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。充分展示了人与动物,人与自然的和谐、感人。 课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 针对于这样一片精读文章,结合单元重点训练项目。我把文章脉络、过度段落、喂养海鸥、句意解读等教学内容和环节做了大胆的舍弃和弱化,而将情感的体验作为教学的主线索,贯穿整个课堂。并链接了“白鸥飞出带诗来”和“老人的资料”。力争达到震撼人的教学效果。 【教学目标】 1、知识目标: 学会本课的8个生字。 2、能力目标: 学习如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。 3、情感目标: 体会人与动物的美好情谊。 【教学重难点】 1、体会人与动物的美好情谊。 2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。 【教学媒体】 多媒体课件。 【教学过程】 一、解读段落,营造氛围 1、谈话,出使段落:今天我们一起来学习一篇新文章。这是我读这篇文章时,最让我感动的段落。课件出示: 海鸥们急速煽动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们”……过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 请大家认真读一读这个段落,一定要认真。思考: ⑴ 你从这个段落中知道了什么,还想知道什么? ⑵ 这个段落让你最感动的或是最意想不到的是什么?开始。 2、课堂交流: ⑴ 指生读段落。 ⑵ 知道了什么? ⑶ 还想知道什么? ⑷ 最感动的内容?最意想不到的方面? 3、教师根据情况板书: 老人与海鸥;老人照顾海鸥;海鸥不舍老人。 还想知道的方面:“?”(怎么照顾) 二、初读全文,整体感知 1、过渡:老人与海鸥之间到底发生了什么?是什么让一群动物对老人如此悲痛如此难舍?让我们走进文本。请同学们打开课文,沉下心去读一读。(P114)。 2、学生读书。 3、课堂交流: ⑴ 文章讲了一个怎样的故事? ⑵ 老人怎样照顾海鸥──理解文章第二个段落。(课件出示)第二段。读的指导。板书:“每天步行”“只为了”你有什么想法。 ⑶ (课件出示)“老人喂鸥图”──用自己的语句或书中的词语描述一下这幅图片的内容──文章第三段了解。 ⑷ 你读书后的心情。 三、精读文本,体验情感 老人照顾海鸥部分: 1、过渡:是啊,老人十多年来,每天步行二十多里,舍不得给自己买一件衣服,却坚持给海鸥送餐。那老人对海鸥的那份儿情深到一种什么样的程度呢?请同学们快速阅读文章,找出文中带有省略号的句子或段落,在小组内交流读书的体会。 2、学生读书。 3、课堂交流。 ⑴ 理解“取名”部分: ① 课件出示: 海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… ② 弄清:句意;“抑扬顿挫”意思;亲昵得变了调;成千只海鸥老人能不能记清楚呢认准确呢?;这是什么原因? ⑵ 理解“牵挂”和“喜爱”部分: ① 课件出示: 前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说“白鸥飞出带诗来”,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧…… ② 两个省略号的含义(牵挂──喜欢)读出这种语气。 ③ 老人对海鸥的情意。 ④ “白鸥飞出带诗来”链接。课件出示: 七绝·过湖 宋·俞桂 舟移别岸水纹开,日暖风香正落梅。 山色蒙蒙横画轴,白鸥飞处带诗来。 ⑶ 以上学习内容小结: 学到这里,老师非常想知道大家的内心想法,非常想知道大家对老人的看法,非常想知道如果有人对待你就像这个老人对待海鸥那样,你会怎么样。 海鸥送别老人部分: 1、过渡:这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人,这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后,海鸥们会有什么样的反应呢?请同学们快速阅读相关内容。把海鸥们的行为做上记号。 2、学生快速读书。 3、课堂交流,点拨点: ⑴ 鸣叫什么? ⑵ 如果说海鸥有思想,它们肃立在老人的遗像前,心里会想些什么? ⑶ 它们扑过来想干什么。不是几只,不是几十只,是几百只、几千只来送别呀! 六、回读课文,提升情感 1、过渡:这么多海鸥快速扑来,多么壮观!这么多的海鸥来送别,多么悲壮!让我们再来读一读美丽的海鸥对老人的一片深情。 2、引读: ⑴ 从今以后,每年冬天,海鸥们再也看不见老人的身影了,他们怎能不……“一群海鸥突然飞来……”一二读。 ⑵ 从今以后,海鸥们再也等不到老人来喂食,听不到老人呼唤它们的名字,看着照片,往事历历在目,海鸥们纷纷落地。“海鸥们急速扇动翅膀……”一二读。 ⑶ 从今以后,海鸥们再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,这时海鸥们像炸了营……“当我们不得不去收起遗像的时候……”一二读。 七、引入资料,强化情感 1、教师范读最后一个自然段。 2、自由发言:同学们,你们觉得生活中会有这样的事情发生吗? 3、教师:这是一个真实的故事。 课件出示: 生命与海鸥相伴,心灵与海鸥共舞。吴庆恒,昆明市人。每月只有308元退休金,连一次医药费都没报销过、连十元钱的收音机都不舍得买,近二十年如一日,粗茶淡饭,安步当车,从口里身上省下钱来,买食物喂养红嘴鸥,直到去逝。 3、昆明市人民政府为了纪念他(课件出示)在翠湖旁边为老人建立了一座雕塑。 八、总结下课,情感延伸 同学们,山之妙,在于峰回路转;水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。让我们从今天起学会用心交流吧! 【板书设计】 老人与海鸥 关心、爱护 老人──海鸥 依依不舍 保护自然,爱护生物,共创和谐 |
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