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标题 老人与海鸥教案
范文

有关老人与海鸥教案集合9篇

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的老人与海鸥教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

老人与海鸥教案 篇1

　　【教学要求】

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

【教学过程】

一、学习单元导读，明确学习要求

二、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

　　三、读思结合、学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句。

2、集体交流：

抓住重要段落，进行理解。

3、指名朗读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

四、学习第二部分

1、读第14～19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

五、总结全文，拓展延伸

1、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识。

【板书设计】

老人与海鸥

关心、爱护

老人──海鸥

保护自然，爱护生物，共创和谐

老人与海鸥教案 篇2

教学目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：

多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）

（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥）

A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

3、老人喂海鸥为什么时快时慢？

4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）

7、假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

B、唤海鸥

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

4、指名读这一段。

C、老人外表描写

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？

2、从第二句话能体会到什么？

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

4、投影出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

D、谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

2、从这段话你还感受到了什么？

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

2、它们为什么要这样做？

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

4、我们一起来读一读这一句.

三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）

想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、交流写话，升华情感

同桌交流。

请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？

让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！大家知道这雕塑的寓意是什么吗？

是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。

板书设计：

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

人鸥情深

海鸥送别老人

老人与海鸥教案 篇3

【教学内容】

人教版小学语文第十一册《老人与海鸥》第一教时。

【教学目标】

1、学习课文第1到13节，体会人鸥间真挚的情感。

2、学习褪色、撮起、抑扬顿挫、亲昵等词语，并学会用抑扬顿挫说话。

3、体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

【教学预设】

一、谈话导入，初步认识老人

1、同学们，在昆明的翠湖公园有这样一座塑像，请看(出示)你看到了什么?

2、是的，这位老人名叫吴庆恒，这是一位怎样的老人呢?读读这段文字吧。

出示：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

自由读──谈这是一位怎样的老人，从哪些地方可以感受到。

3、是啊，就是这样一位普普通通的老人，他与海鸥之间有着十分感人的故事呢。

二、自学课文，整体感知

1、用心地读课文，去感动吧。要求：

⑴ 读准字音，读通句子。

⑵ 想想课文的哪些事情让你感动，让你读了之后内心很不平静。

2、检查自学情况(出示)：

褪色 撮起 塑料 乐谱

亲昵 啄食 歇落 滇池

应声而来 应声跃起 抑扬顿挫 啧啧称赞

驻足观看 高空盘旋 翻飞盘旋 瞻仰遗容

白翼天使 白色旋涡 相依相随 扇动翅膀

说说课文的哪些事让你感动?

根据学生交流随机总结板书：

喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥、悼念老人。

三、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、是啊，从刚才同学们的交谈中我已经感受大家被老人对海鸥的爱与海鸥对老人的爱所深深打动了，他们的故事之所以让我们如此感动，原来这都缘于一个爱字!(板书：爱 。)

2、这爱中有老人对海鸥的爱比如：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，也有海鸥对老人的爱，当老人去世时海鸥悼念老人。

3、人间之爱听得最多的是莫过于父母对子女的爱、晚辈对长辈的爱，但人与动物之间的爱又是怎样的呢?让我们走进课文从字里行间去感受吧。用心地读第 1到13小节，哪些句子或词语让你品味到了老人对海鸥的爱?

⑴ 喂海鸥：

句子出示一：

朋友告诉我，这位海鸥每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

① 二十余里多远?从中感受老人对海鸥的那份挚着的心。

② 步行，为什么要步行?每天不为别的，只为了给海鸥送餐。

句子出示二：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

① 理解撮起。

② 出示喂海鸥的画面了解饼干。

③ 拓展关于饼干的资料。

④ 总结，老人把海鸥当作了自己的孩子一样，指导读句子。

⑤ 出示写海鸥的句子引读：立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

出示句子三：

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

① 你脑海中仿佛出现了一副怎样的画面?用自己的话描述一下;课件出示老人喂海鸥的五幅画面。

② 如果请你给这段文字配上一段音乐，我们来配乐读的话，你会配上一段怎样的音乐?

③ 在音乐声中师生配合反复读这句子。

师：好一片翻飞的白色，好一篇有声有色的乐谱!同学们，亲临现场，我们一定也会陶醉其中，一定会久久伫立观看那一道美丽的风景!

⑵ 唤海鸥：

师过渡：喂，喂出了人与鸟的甜美、温馨、和谐，那他们是以什么方式来表达的呢?唤海鸥。

① 老人是怎样亲切的喊海鸥的?

出示句子：

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──

② 老人怎么呼唤?抑扬顿挫地呼唤;亲昵地呼唤;变了调的呼唤;用地方话呼唤。

③ 一生呼唤，问：他呼唤得怎么样?为什么?自己试着来呼唤，一起呼唤海鸥。

④ 在呼唤声中海鸥应声而来，引读第9节。

⑶ 谈海鸥：

过渡：你知道老人为什么那么爱海鸥吗?来看看老人是在怎么谈海鸥的，在他眼中海鸥是怎样的呢。

① 出示句子齐读：谈起海鸥，老人的眼睛顿时生动起来。

② 眼睛生动是怎样的?在怎样的情况之下眼睛会生动起来，比如?

③ 学着老人的样子谈谈海鸥(自由读──指名读──齐读)。

五、总结

师：同学们，老人就这样十年如一日，风雨无阻的与海鸥相伴!那一天，老人又与海鸥度过了愉快的一天，(音乐响起，课件出示夕阳图)太阳已经偏西，海鸥们要回滇池了，老人也要踏着夕阳回家，你们说这是一幅怎样的告别图呀?

(依依惜别、恋恋不舍、几步一回头、人鸟情深何忍别，天涯翠湖话斜阳。)

展开你丰富的想象力，拿起你的笔把你脑海中的画面写下来吧。

【全课板书】

老人与海鸥

喂海鸥

唤海鸥 爱 悼念老人

谈海鸥

【教学小记】

那次从杭州听课回来，与符老师一起切磋学习体会，于是谈到了我们的展示课该怎么去上，是否可以改变一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教学上有些创新，两人一拍即合。

原本我们初步定的是要进行一次同课异构，后来深读课文发现这篇课文很难异构，于是改为合作上，两人分别上一教时。虽然各自备教案，但在整个操作过程中，我们始终没有停止过交流，包括教案的预设，课件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像课文中老人在给海鸥喂食时海鸥起起落落那般和谐!

尽管课上下来还有一些问题：钻研教材的功夫还不够;过高估计了学生的能力，没有对症下药，只是一味地期待孩子的精彩，导致课堂时而出现沉闷的现象;语文工具性还落实得不够等等，但我想这就是课堂，教学原本就是一门有遗憾的艺术，我们的目标是尽自己最大的努力，让遗憾少一些!

老人与海鸥教案 篇4

　　教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

　　教学重点：

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

课前准备：

1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。

2、 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

　　教学过程：

第一课时

一、学习七单元导读，明确学习要求

(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)

二、导入新课

和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

三、初读课文，整体感知课文内容

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分

三、再读课文，质疑

1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

2、小组交流。

3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

四、作业：书写生字

　　第二课时

一、导入

这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

二、读思结合，学习1至13自然段

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解。

(1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

(3)“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?(勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。)

3、再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

三、学习第二部分

1、读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情?

自主学习后汇报一下“意想不到的事情”(海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来)

为什么会发生这样的事情?(因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。)

2、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

3、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情

三、学到这里，你有什么感受?

用一、两句话写一写。(学生可就在书上写，然后集体交流。)

四、拓展

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

老人与海鸥教案 篇5

【教学目标】

1、学习本课8个生字，正确读写“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【教学重难点】

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【课前准备】

1、学生收集关于海鸥方面的科普资料。

2、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

3、教师为学生提供相关资料。

【教学准备】

自制课件。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时(简)

一、激情导入

1、(出示老人图片)同学们,你们知道他是谁吗?

2、学生介绍查阅到的老人的资料：

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3、板书课题：(21、老人与海鸥)齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

2、分析文章结构：

看看文章先写什么，再写什么?(课文分为两部分，1～14自然段写了老人对海鸥无私的爱，15～17自然段写了海鸥对老人令人震撼的情。)

三、品读课文，感悟深情(老人对海鸥的爱)

1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

2、集体交流：抓住重要段落和关键词句，进行理解。

3、小结：老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱。

4、有感情地朗读课文。

四、布置作业

1、抄写生词。

2、抄写文中自己喜欢的句子。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

第二课时(详)

一、创设情境导入新课

上节课，我们共同学习了《老人与海鸥》一课，整体感知了课文内容，品读了课文第一部分，感受了老人对海鸥无私的爱，老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。(出示画面)可是有一天，老人去世了……当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。究竟发生了什么意想不到的事情呢?这节课，我们就来重点学习课文的.第二部分，去感受海鸥对老人的一片深情。

二、品读课文 感悟深情(海鸥对老人的情)

1、出示学法，学生自学：

学法提示：

请同学们默读课文第15～17自然段，想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。

2、学生自学后同桌交流。

3、汇报自学所得，教师相机点拨：

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情(学生自主汇报，根据学生的回答相机出示相关语句，引导学生深入理解，感情朗读)。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

(在学生找出上述一句时出示下面两句话，让学生阅读、比较，体会“扑”字的深刻含义和作者用词的准确。)

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

海鸥们像炸了营似的朝遗像飞过来。他们大声鸣叫着，翅膀飞得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

4、想象情景，诉说心声，升华“情感”：

⑴ 让学生找出两次描写海鸥“鸣叫”的句子，配乐朗读。

出示：

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

⑵ 出示画面及写话提示，想象情景，书写真情。

出示：

这里两次写了海鸥的鸣叫，想象一下，海鸥们似乎在说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个(“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……)，此时你会诉说些什么?先想一想，再写下来吧。

(学生在海鸥形状的白纸上书写。)

⑶ 交流写话，升华情感：

同桌互读后指名几位同学朗读，读后贴在黑板上，连缀成一幅飞翔的鸥群。

三、回顾全文，揣摩写法

1、从同学们深情的倾诉中，可以看出《老人与海鸥》这篇课文深深地打动了每一位同学，深深地打动了老师，也会深深触动每一个读者的心灵，想想文章为什么会写得这么生动感人，请同学们快速浏览全文后回答。

(故事本身感人;作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥的动作细致描写等。)

2、同桌交流。

3、全班交流。

四、拓展延伸，话说和谐

老人临终前念念不忘的是什么呢?让我们齐读课文最后一自然段。

(出示老人雕像图片)

如今，老人可以放心地去了。他的事迹感动了昆明的市民们，为了纪念老人，在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像。老人关爱动物的善举将永远传承下去，每到海鸥飞临翠湖边的时候，就有很多的市民会像当年的老人一样，给海鸥喂食，人与动物和谐共处的美好画面再次出现了。(相机板书)老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。

五、布置自选作业

作业超市：(三选二)

1、阅读课本第168页选读课文《军犬黑子》，对比和本课在内容和写法上的异同。

2、搜集并阅读人和动物之间的真情故事，积累生动感人的句段，办一份手抄报。

3、选读一篇最打动你的描写人和动物之间深厚感情的文章，写一篇读后感。

【板书设计】

情谊深厚

老人与海鸥

和谐共处

【资料袋】

《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每年红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步二十多里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻;老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。往往要到中午12点多才到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在3点前步行回西郊昆明化工厂。在工厂打晚饭吃时，顺便捡一些别人丢掉的馒头，晚上回家后把馒头切成碎块，再和着自己给海鸥买来的面粉、白糖、鸡蛋，制作成海鸥食品，第二天又带给海鸥，周而复始。

四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃，他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”;而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。

他与红嘴鸥建立了深厚的友谊，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。

老人去世后，记者去了他的屋里，只放得下一张床，有一本英汉大辞典。邻居包师傅说，老人平时十多元钱的收音机都舍不得买，他喜欢听京戏，包师傅放时他就请包师傅将声音放大一点。家里唯一值钱的东西是6个鸡蛋和一小袋面粉，那是弄来给海鸥吃的。工厂退管办的师傅说，老人30多年了从不报销医药费。去世前仅是患了感冒。老人的床前挂着一张很小的海鸥的照片，听说那是他花了3元钱请翠湖公园照相的人帮着拍的，照片上的海鸥很小。记者答应过老人两件事：一件事是给老人一套他与海鸥的照片，另一件事是带他去看海鸥睡觉的地方。想不到竟然爽约……说到这里，记者沉默了，伸手去擦眼睛。

老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。

老人与海鸥教案 篇6

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

二、教学重点：

练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

一、复习导入，初步认识老人

1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）

2、书中是怎样描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？

5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、交流学习：

你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

喂海鸥小心

（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）

（2）怎样喂的？（很小心）

（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）

（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）

（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）

谈海鸥生动

（1）是啊，这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就……（生动起来）

（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远相伴……）

（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的事？

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你是只海鸥，你会怎么想？

（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，会说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？

2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）

（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

（2）这白色旋涡指的什么？

（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体，升华情感

1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）

2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

3、从老人的身上你学到了什么？

五、总结

人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。

板书：21、老人与海鸥

喂海鸥小心爱（儿女）飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送（父母）立

扑

人鸥情深

《用心灵去倾听》教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，学会关爱他人。

二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。

三、教学准备：课件

四、教学过程

（一）谈话揭题

1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）

3、什么样的听才是倾听？

（二）初读感知

1、自由大声读全文并想：

（1）苏珊是干什么的？

（2）课文写了一个怎样的动人故事？

2、交流：苏珊是问讯处的话务员。

3、学生概述故事

（三）研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的第二个母亲）你从哪句话中知道的？

2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）

4、默读课文，请在书中找出有关句子。

5、全班交流，读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。

（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）

（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。

（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，注意用悦耳的声音说。

B、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”

（1）她为什么这么说？（抚慰我）

（2）为什么抚慰我？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。

（3）苏珊听后，对我说……，注意用愉快的声音说。

C、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”

（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？

（2）让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。

D、“汤米，我要到另一个世界歌唱”

（1）苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。

（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）

（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。

（4）交流写话。

（5）多么平凡而又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。

四、知识延伸，前后照应。

1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）

2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。

3、她用心灵去倾听我的心声，使我快乐幸福，而她自己也收获了快乐幸福，从中你有何启示？

4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。

六、作业设计：完成练习册。

板书：

苏珊用心灵去倾听汤米

（乐观、善良、爱心）（怀念）

快乐幸福

老人与海鸥教案 篇7

教材解读：

本组教材的主题是人与动物和谐相处。本课是第七组教材的首篇课文，立足于整体建构的思想，可以从单元的导语引领学生走进文本。在这个单元，效引领学生走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。我们这个美丽可爱的世界不只有人类，还有奇妙的动物世界，异彩纷呈的植物王国，只有地球上的生命都能和谐相处，我们这个星球才能更加美丽可爱。

本课讲述了一个真实、感人的故事。一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。

本文语言明白晓畅，行文脉络清晰。在整体把握课文的思路，了解大致内容的基础上，重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。教学是结合课后思考题，着力体现编者的意图，紧紧围绕二条互为因果的线索细细地品读，深入地讨论、交流。其一是老人爱海鸥的语段，让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情——不是儿女，胜似儿女。其二是体会老人去世以后，海鸥对老人的情义。

扣住一个“情”字，在充分进行文本细读的同时，把朗读的训练穿插期间。使情感在朗读中升华，语言在朗读中内化，思考在朗读中明朗。在琅琅的书声中，在静思默想中，在情感澎湃中，实现语文知识、能力、情感的综合提升。

教学本课时还要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续三篇课文做好学法铺垫和情感的蓄势。

教学目标

1．学习8个生字，正确读写并理解生词。

2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

教学重点

用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学准备

学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

教师：多媒体课件。

教学过程

一、导入——单元导语，明确主题。

和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。

首先让我们走近《老人与海鸥》的故事，（画海鸥简笔画）了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。

【意图】进入一个新的主题单元的学习，不能错失“单元导语”这一学习资源，它可以帮助学生明确单元的人文主题和能力主题，然后在双主题的烛照之下进行单元学习，是进行有效学习的切实可行之举。

简笔画的引入主要是唤起学生曾经有过的关于海鸥的认知，与课文的学习相互作用，使学生的心空永远有“海鸥飞翔”，让“人鸟情”美丽每个学生的生命。二是加强板书的美感，强化文本对海鸥这种动物具有的惊人灵性的礼赞，力图让海鸥的形象和精神永远根植学生的心田，从而爱护动物，与动物和谐相处。

二、课后问题往往是我们学习课文的切入点。学生浏览课后题目，出示课后第二题。

◇2默读课文，说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”，结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

阅读的较高境界是把一句话可以读成一个词，上边这个思考题为我们提供了一个特别重要的词语，找到他，就找到了我们学习课文的敲门砖。今天，我们就围绕课后第二题中的一个词语“意想不到”开始我们的学习。

请同学们速读课文，寻找哪些事情让你最意想不到？可以勾勾划划，可以写写简单的感受。（投影片：提示学习方法：抓住重点词语、想象画面、联系上下文都是深入理解语言的好方法。）

【意图】本课的学习采用倒叙法，因果而溯源。只因本文首先让人震惊的是海鸥的异常之举，当然也是学生学习文本的兴趣点所在。因而，深入学习就抓住学生的兴趣点，刨根问底，顺着文本的情感线索一步步走进文本的内涵。打乱原有的教材顺序不是否定教材，而是创造性地“用教材教“，同时更加清晰地了解教材的叙述方法的深层次意图。在课尾还要由“乱”而“治”，明了作者组织材料的手法之精到，从读学写，受到写作的启迪。

语文学习教给学生学习方法是第一位的，只有把方法渗透到日常教学的每一个细节之中，渐渐地，学生才会由“要我学”，慢慢成长转化为“我要学”“我会学”，成为终身受用的能力。本篇课文的学习以课文后的思考题目切入，引导学生与编者的意图相契合，在单元主题目标的引领之下，找到便捷的学习路径，从而提高学习效度。

学生课堂之上的自己静思默想是语文学习的必需。阅读是学生个性化的行为，学生在自由读书和自主思考的过程中享受自由阅读的乐趣。读书交流中，他们快乐地与同学分享着自己的收获，同时也快乐的分享同学的收获。

三、汇报交流。

1.群鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

见到久别的老人，海鸥们表现异常令人意想不到：①叫声：连声，不住声，急切地。从这急切地叫声中你听出了海鸥的——激动、热切、疑惑、凄厉、悲怆……②姿势：上下翻飞，久久地盘旋，海鸥一定在想——今天老人为什么静立不动呢？为什么看不到他撮起嘴，听不到他亲昵的呼唤了呢？他给我们带来的美餐呢？不是发生了不测吧？……

把我们的感悟化作深情地朗读。

【意图】紧扣意想不到，深入语言文字之中，反复把玩品味，走进海鸥的内心，唤起情感共鸣，再把咀嚼出来的语言滋味用深情地朗读加以再现，亲历这样的语文学习过程，可以让学生在语文味十中的语言实践中得到历练和成长。

2. 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

老人与海鸥教案 篇8

教学目标

1 ．知识目标

学会本课的8 个生字.

2 ．能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.

3 ．情感目标

体会人与动物的美好情谊.

教学重难点

1 ．体会人与动物的美好情谊.

2 ．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.

教学媒体

多媒体课件

教学时间

2 课时

教学过程

第一课时

一. 导入

对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解, 那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.

二. 初读课文, 学习生字

1 ．读课文, 每个字都读准, 句子读通（不能一个词一个词读）.

2 ．指名分段读. 提出认真听的要求. 评读.

3 ．请5 位同学比赛读. 评议.

4 ．学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了. 出示生字卡认读. 读生字卡背后的词语. 齐读. 开火车读. 看看生字回到课文中还会不会读.

出示句子, 读准加粗的字词：

1 ．他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.

3 ．听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重点句, 品读课文.

1 ．听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来.

2 ．指导读重点句子.

当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.

在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着嘴, 好像还在呼唤着海鸥们. 他的心里, 一定是飞翔的海鸥.

试着练读上面几句话, 选择你认为读得最好的一句读给大家听.

师生评价. 为什么这样读？你是怎样想的？

第二课时

一. 回顾前文, 拓展延伸.

二. 通过回答问题, 整体感知.

1 ．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？

2 ．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”, 结合课文内容, 跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

3 ．这是一个真实的故事, 听了它之后你有什么感想？

三. 读下列的句子, 说一说你有什么感想.

1 ．海鸥依他的节奏起起落落, 排成一片翻飞的白色, 飞成一篇有声有色的乐谱。

2 ．它们大声鸣叫着 , 翅膀扑得那样近 , 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

老人与海鸥教案 篇9

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学重难点】

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

【课前准备】

1、收看关于海鸥科普资料。

2、让学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

【教学过程】

一、激情导入

1、(出示老人塑像图片)同学们，在昆明市翠湖湖畔，矗立着这样一尊老人的塑像，谁知道他是谁?

2、让学生介绍查阅到的老人的资料：他叫吴庆恒。十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3、(板书课题：老人与海鸥)请同学们齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生通默读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔与一群前来过冬的海鸥相遇后，老人每逢冬季，他每天都会到翠湖喂海鸥，他视海鸥为儿女，天天来照顾它们。老人死后，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋、大声鸣叫、肃立不动，并站成两行，像是为老人守灵的儿女。

4、分析文章结构：

看看文章先写什么，再写什么?可引导学生把课文分作两部分：

一段：(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。

三、品读课文，感悟深情

感知老人对海鸥的爱：

1、你从哪些地方可以感受到老人对海鸥那深深的爱?勾画出相关的语句，进行批注。

2、集体交流：抓住重要段落，进行理解：

⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

(老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人 与动物和谐相处的动人情景。)

⑵ “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

(通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。)

⑶ “他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写，你能感受什么?

3、小结：老人与海鸥构成了人类与动物之间和谐的画面，让我们随着悠扬的音乐在走进这和谐美丽的世界。(配乐有感情朗读3、4段)

老人无私的付出，都源于老人对海鸥那深深的爱!

感知海鸥对老人的情：

1、但是当老人去世了，在安放老人遗像的地方，却发生了什么意想不到的事情呢?请同学们自由读14～19自然段，圈划重点词句体会。

2、汇报交流：

⑴ “海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”

(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

⑵ “过了一会儿，海鸥纷纷落地……”

(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。)

⑶ “海鸥们像炸了营似的……”

(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。)

3、让我们再次感受一下，海鸥对老人的深厚眷恋之情吧。(有感情朗读)

四、情感升华 感受老人形象

1、老人深爱着海鸥，海鸥眷恋着老人，此时此刻你有什么想说的吗?

(动物和人一样，它们也有自己的爱憎、自己的情怀，也知道知恩图报。)

2、老人用自己无私的爱赢得了海鸥深深的眷恋，让我们记住他吧。已故的老人──(引读最后一段)。正是因为老人心里一定是装着飞翔的鸥群，所以老人生前节衣缩食一心为海鸥，生前的老人──(引读第二自然段)

五、总结拓展

1、通过学习课文，海鸥和老人之间的情感，作者是通过具体写什么让我们感受到的?用一、两句话写一写。

(学生可就在书上写，然后集体交流。)

可从动作描写、语言描写方面来说和写。

2、小结：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识：人类爱护动物，动物回报以爱。学生结合自己的生活经验和所收集的资料，谈谈自己的看法，并就人类如何与大自然友好相处提出建议。

3、推荐篇目：《军犬黑子》。
随便看

　

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更新时间：2025/3/19 21:58:56