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老人与海鸥教案

范文

老人与海鸥教案模板集合5篇

作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的老人与海鸥教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

老人与海鸥教案篇1

一、谈话导入

在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。老人的名字──吴庆恒，10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着向他儿女一样的海鸥们，守护着这群小精灵不受路人的伤害。

揭示课题：老人与海鸥(读题)

　　二、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

1、在预习基础上，说说文章围绕着课题主要写了什么事?

(老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)

2、请你快速默读课文，同时理清文章的结构。

出示句子：

朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。

理解，读。

　　三、引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情

(从哪儿看出老人对海鸥就像亲人一样?)

1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

⑴ 喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。(出示课件)边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

⑵ 唤海鸥：

① 学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

② 指名朗读4至9自然段。

③ 三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

⑶ 谈海鸥：

① 学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是?(亲人一样，板书)

过渡：教师语言创设情境：老人就这样与海鸥亲密相处，一年、两年、三年、五年……十多年过去了，就在我们见到老人的十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。这时，意想不到的事情发生了。(意想不到)能换个词语吗?

(出乎意料、出人意外、始料未及等。)

　　四、轻声朗读

1、整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?用一个词语来概括。

2、默读14～，边读边批画：哪个镜头最使你感动?边读边做好批注。

3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

⑴ 镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

(在这连声鸣叫里，仿佛在说些什么?)

① 为什么叫声和姿势与平时大不一样?

(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

② 师生对读“意想不到的事情发生了──……”

⑵ 镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

① 海鸥为什么要这么做?

(为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。)此时，海鸥会说些什么?

② 指名有感情地朗读。

⑶ 镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

① 它们为什么要扑来?

(海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。)

② 请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么?

(海鸥与老人的感情太深了。)

③ 练习有感情地朗读，评读。

省略号的作用省略了什么?写，为什么作者不写出来呢?

五、小结全文

谁说他走了，这儿有他的身影，这儿也有。这位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上、身边环绕。一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格在翠湖边，定格在翠湖人的心里，定格在我们心中。让我们永远记住他。

老人与海鸥教案篇2

教学目标：

1.正确认读课文中的生字、词。

2.学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私的爱。

3.有感情地朗读课文。

教学重难点：

指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。

教学过程：

一、导入新课，引出话题

今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。

　　二、初读课文，引导质疑

(一)初识文本，感悟“词”境。

1.学生快速默读课文，要求读准字音，读通句子。

2.出示词组，反复品味。

撮起嘴　炸了营

应声而来　翻飞盘旋

抑扬顿挫　连声鸣叫

起起落落　白色漩涡

3.读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面?在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?

(二)再识文本，引导质疑。

1.浏览课文，提出问题。

再读课文之后，你有什么问题想问?

(问题预设归纳：老人究竟对海鸥做了什么?海鸥为什么会有如此不寻常的举动?)

2.初识海鸥行为的“意想不到”。

　　三、精读课文，理解“意想不到”

默读勾画出老人爱海鸥的句子并尝试批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥就像亲人一样”展开品悟交流。

(一)预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

1.抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2.理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

(二)预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

1.这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?

2.创设情境朗读。

3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

(三)预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1.情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2.理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

(四)预设四

“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

1.从这段话中你读出了老人对海鸥的。(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)

2.指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。

(依据学情确定写话内容)

1.学生自由写话。

2.交流。

五、入情入境，铺垫后文

当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥……(音乐响起)

1.师生合作朗读画面二。

2.再识“意想不到”。

六、抛出议题，提升文本

结合课文和你查找的资料，你认为老人的一生应该是的一生。

老人与海鸥教案篇3

【教材简析】

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七单元中的一篇课文。本单元的训练重点：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句，体会蕴含其中的深厚感情。

2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

3、通过学文，认识到动物是有灵性的，它们是人类亲密的朋友，要力所能及地保护有益动物。

【教学重、难点】

体会老人与海鸥之间深厚的感情，并学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入新课

1、有诗云:白鸥飞处带诗来。飘举而飞,上下翔舞的海鸥给人以美感,而且海鸥还是一种有灵性的动物。这节课,我们继续走进老人与海鸥的故事中。

2、回忆这篇课文讲述的感人的故事。

3、快速阅读课文,边读边思考老人和海鸥之间究竟是什么关系,使得人和动物之间能发生这样感人的事。

4、比较“对海鸥就像亲人一样”、“和海鸥就像亲人一样”这两种表达的区别。（预设：从“和海鸥就像亲人一样”这种表达中，可以看出老人和海鸥之间的亲情是相互的。）

二、学习第一部分，感受老人对海鸥的关爱

1、有感情地朗读课文1-13自然段,找到能体现老人和海鸥就像亲人一样的语句。

2、学生读文、思考。

3、学生交流，教师点拨。

(1)交流语句：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，……跟海鸥相伴。”

这位老人是昆明化工厂的退休工人，名叫吴庆恒，他平时舍不得给自己买一点好吃的,每月308元的退休工资，有一半以上都用来给海鸥买食物。引导学生理解老人为什么有如此大的动力。

指导学生朗读。

(2)交流语句：“人少的地方，……飞成一篇有声有色的乐谱。”

引导学生体会在这有声有色的乐谱中所听到的、看到的，以及仿佛听到的、看到的。

师生合作配乐朗读文本。

(3)交流语句：“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。”

引导学生理解老人在企盼什么。

三、学习第二部分，感觉海鸥对老人的眷恋

1、请同学们认真读课文14-18自然段,把认为意想不到的地方画下来。

2、学生读书，思考。

3、学生交流，教师适时点拨。

(1)交流语句：“一群海鸥突然飞来，……像是发生了什么大事。”

想想如果这些海鸥能够说话,面对老人的遗像,它们会鸣叫什么,呼唤什么。

指生朗读。

(2)交流语句：“海鸥们急速扇动翅膀，……像是为老人守灵的白翼天使。”

表达训练：海鸥们似乎明白了老人再不能和它们朝夕相处了,再不能为它们______,再不能________,也再不能________，这样一位把它们当儿女的父亲不在了,海鸥怎能不悲伤呢?

指导朗读。

(3)交流语句：“当我们不得不去收起遗像的时候，……”

文中第17自然段后是单列一段的省略号,思考这里省略的可能是什么。

理解这感人的'一幕,作者没继续写,而是用省略号代替的用意。

(4)讨论：老人与海鸥之间的真情作者是如何表达出来的。（预设：作者通过动作、语言的细致描写，将老人和海鸥间的真情生动地表达出来。）

四、总结全文，升华感情

正是因为老人这十几年来对海鸥的倾心付出,十几年来对海鸥亲人般的关爱,才唤回了海鸥更具人性的回报。动物也是有感情的，虽然老人在我们的视线中消失了,可是在翠湖边,有更多的人跟随了老人的足迹,人鸥和谐,人与动物和谐的美景将会定格在翠湖之畔,定格在我们心中。

五、布置作业

20xx年1月18日，海鸥老人的塑像已在翠湖公园揭开了面纱，请同学们课后写一段话来介绍塑像，也可以为塑像题词。

老人与海鸥教案篇4

【教学目标】

１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

２、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

３、背诵课文最后四个自然段。

【教学重点】

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

【教学难点】

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

【教学准备】

自制课件。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

教学目标

１、学会本课１０个会写字，６个会认字及９个词语。

２、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

３、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点

想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程

一、谈话导入

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画。）

二、学习本课生字、新词

１、检查预习生字、新词的读音情况：

⑴同桌互读，相互订正。

⑵指名读，强调：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的

⑶齐读加强记忆。

２、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

３、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

亲昵──十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？

（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）

３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

四、引导学生学习第１至１３自然段

通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

１、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

２、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

⑴喂海鸥：

练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

⑵唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读４至９自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

⑶谈海鸥：

①学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书。）

②齐读第１３自然段。

五、结合板书小结课文第一部分内容

六、布置作业

１、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

２、抄写生字、新词。

第二课时

教学目标

１、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

２、指导背诵课文最后四个自然段。

教学重点

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

教学过程

一、齐说课题引入

二、回顾课文主要内容

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：＿＿＿＿的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等。）

三、学习课文第二部分

１、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

２、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

３、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的：

⑴镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

②师生对读“意想不到的事情发生了……”

⑵镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

⑶镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

老人与海鸥教案篇5

教学目标：

1．认识课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。

5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点：

通过对重点句的理解，体味海鸥对老人的深情。

教学准备：

多媒体课件课件。

一、品读课文，感悟深情（老人关爱海鸥）

（一）、同学们，上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的内容。这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

（二）、请自由朗读课文的第一部分，边读边想，从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人，关心照顾？勾画出相关的语句，并在感受最深的地方作批注。

（三）、学生交流。

随机交流（喂海鸥唤海鸥谈海鸥）

A、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、师：从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同？

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的？

3、老人喂海鸥为什么时快时慢？

4、师：表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师：这起起落落的海鸥，翻飞的白色，谱成了一篇有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

6、师：你们看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，让我们再来读读这段话。（合作读）

7、假如你就是这位老人，你会说些什么？

假如你就是一只小海鸥，你会说些什么？

请你选择其中一个角色，写几句话。

8、师：这么和谐的画面，让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀！还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样？

B、唤海鸥

在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子，你从中体会到什么？

2、在老人心里，海鸥就是他的孩子，每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的？

4、指名读这一段。

C、老人外表描写

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写，你能感受到什么？

2、从第二句话能体会到什么？

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗？看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食？

4、投影出示，补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒，生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元，但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥，而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜；他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟；他从不舍得坐5角钱一趟的公车，他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥；他背上那个破破烂烂的布包里，装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝，还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字，你又有什么体会？

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

D、谈海鸥

谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情？

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情？

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么？

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文，感悟深情（海鸥送别老人）

1、老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得，教师相机点拨。

抓住以下重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样？

2、师：你能把这种急切的心情读出来吗？

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做？

2、从这段话你还感受到了什么？

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

4、这样的场面，相信无论谁都会为之动容。我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（齐读）

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”？

2、它们为什么要这样做？

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样？为什么会这样飞？

4、我们一起来读一读这一句.

三、想象情景，诉说心声，随堂练笔。

1、是呀，面对老人的遗像，海鸥们翻飞肃立，声声鸣叫，是在表达着对老人的呼唤，是在诉说着自己的思念。

2、（出示画面及写话提示）

想象一下，海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢？假如你是那群海鸥中的一个，此时此刻你会诉说些什么？先想一想，再写下来吧。

3、交流写话，升华情感

同桌交流。

请同学来代表海鸥，说一说心里最想说的话吧。

4、师：老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？

让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

师：多么诚挚的语言，多么动人的情感，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说：老人满脸慈祥的笑容，周围，海鸥翩然翻飞，多么和谐的场面！大家知道这雕塑的寓意是什么吗？

是啊，人与动物之间充满了亲情、关爱，生活就会充满和谐幸福。

板书设计：

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

人鸥情深

海鸥送别老人

随便看

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老人与海鸥教案 篇1

老人与海鸥教案 篇2

老人与海鸥教案 篇3

老人与海鸥教案 篇4

老人与海鸥教案 篇5

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老人与海鸥教案篇4

老人与海鸥教案篇5