| 标题 | 《过秦论》 |
| 范文 | 《过秦论》 教学目的 1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。教育学生不应只着眼于秦之兴衰，而应学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，达到把知识转化为能力的目的。 2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。 教学设想 1．通过预习指导，使学生借助课文的注释、工具书和参考资料了解时代背景、作者简况及各段大意，疏通文句。 2．讲授课文，指出作者政治主张的历史局限时，不必在什么是秦二世而亡的'真正原因上旁征博引，同时对文中涉及的历史人物及史实，也不要过多介绍。可在课外指导学生读点通史或历史故事（如《东周列国志》，虽是小说，但基本事件多见诸其书）。 3．文言文翻译，是本单元主要知识点。在研习新课中要有意识设计必要的讨论题，引导学生用单元知识短文所讲的道理来解决疑难问题，获取新知识。 4．本文逻辑严密，文辞优美，可利用录音等手段指导学生反复诵读，在读中体会文章气势之磅礴，说理之透彻。在熟读基础上背诵课文的后三段。 教学时数 3教时。 第一教时 教学要点 1．预习全文，疏通文句，了解大意。 2．学习课文第一段。 导入新课 在《改造我们的学习》一文中，毛泽东同志批评了那种“割断历史，只懂得希腊，不懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”的主观主义学风，教导我们要“认真地研究历史”，“不但要懂得中国的今天，还要懂得中国的昨天和前天”。为什么要“认真地研究历史”？一句话，吸取历史的经验教训，古为今用。对于这个道理，古人很早就懂得。西汉贾谊就说过：“前事之不忘，后事之师也。”他的史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的，通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。虽然由于历史局限，作者不可能用历史唯物主义观点来分析和找出秦朝灭亡的根本原因，但他针对当时现实而论史的精神今天仍值得我们学习。 预习指导 印发预习学案，以学生自学为主。 1．关于作者： 贾谊（前200椙?68），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现 了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。 2．时代背景： 春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。 3．自读课文及注释，结合课文前“预习提示”疏通课文，并完成下面练习： （1）给下面加点字注音： ①合从（）缔交赢粮而景（）从（）因利乘（）便万乘（）之势 ②宁（）越王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（） ③翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）？（） ④逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（） （2）根据以前学过的知识或查字典（如《古汉语常用字字典》）给课本上没有注释的下列加点字词作解释： ①务耕织（）守战之具（） ②会盟（）重宝（） ③明智忠信（）尊贤而重土（） ④兼韩、魏……之众（）杜赫之属（） ⑤于是六国之士（）于是从散约败（） ⑥开关延敌（）天下诸侯已困矣（） ⑦因利乘便（）延及孝文王（） ⑧享国之日浅（）陈利兵而谁何（） ⑨铸以为金人十二（）自以为关中之固（） ⑩斩木为兵（）同年而语 天下非小弱也（）为天下笑者（） （3）说明下列加点词的用法： ①天下云集响应，赢粮而景从 ②外连衡而斗诸侯 ③然陈涉瓮瞩绳枢之子 ④序八州而朝同列 （4）下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？ ①于是秦人拱手而取西河之外（） ②秦无亡矢遗链之费（） ③伏尸百万，流血漂橹（） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（） ⑤一夫作难而七庙隳（） （5）在横线上填空： ①“内立法度，务耕织”句省略了主语。 ②“焚百家之言，以愚黔首”句中“以”后省略了宾语。 ③“一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也”句，“一夫作难”指；“身死”后面省略了词；“为天下笑者，何也？”是修辞句。 （6）选出对“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”句中加点词的运用解释正确的一种： A．句中加点词的意义都不一样，体现了作者用词的准确性。 B．加点词的意义都不一样，体现了作者语汇丰富。 C．加点词的意义都一样，体现了作者用词富于变化，避免雷同，读来无呆板之感。 D．加点词的意义都一样，体现了作者语汇丰富。 （说明：预习提纲部分最好印发给学生，特别是作者和时代背景部分，教师不必再赘述。课本“预习提示”部分对本文结构、中心及文采已有简要说明，要引导学生结合“提示”基本掌握课文的内容和主旨。 |
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