标题 | 《井底之蛙》教案 |
范文 | 《井底之蛙》教案 《井底之蛙》教案1第一课时 一、指导朗读、理解课文 1、自读课文,了解课文大意 [板书课题] 井底之蛙 [出示生字卡片] 检查读音。 二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法 1、想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方? 2、青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识 3、鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?和相关的词句谈谈你的感受 4、鳖和青蛙的生活环境有什么不同? 三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知 1、提问:他们的生活环境差别这么大,青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀 2、谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度? 3、听了鳖的话青蛙有什么表现呢? [板书] “井底”、“大海” 4、指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识浅薄。 5、同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人 四、指导朗读,进一步理解课文意思 1、放幻灯及教学录音。 你最喜欢读几句,读给大家听听。 第二课时 一、指读课文 二、谈谈这篇课文给你的启发 三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意 1、假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么? 2、带上头饰即兴表演,大家评议。 3、这个寓言故事告诉了我们一个什么道理? 4、小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。 四、对比古文,体会文言文的韵律 师范读古文: 夫/千里之远, 不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。 对照古文找出课文中相关段落。 跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏 五、课堂练习 1、提问: (1)你在学习这课生字时有什么发现没有?谁能告诉大家? 2、听写生词 3、写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢? 《井底之蛙》教案2教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。 2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。 3.发挥想象力,初步理解寓意。 教学重点难点: 懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。 一、回顾引入 上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事,(指)——井底之蛙(读课题),你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事?(抽生说谁和谁做了什么)——青蛙和鳖在说自己的快乐,青蛙最后改变了自己的看法。 今天我们继续学习这则寓言故事。 二、学习课文 1、学习第一段(朗读) (1)找句子 生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的,因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的,于是它就对来自东海的鳖——夸耀(板书),它在夸耀什么呢?是的,“生活在这里真快活!”你觉得该怎么读这句话?——夸耀,自满读。 “这里”指的是——井里,再来读一读“我生活在井里真快活!”生活在井里还能这么自信地说快活呀,默读课文的第一段,边读边勾画,你从哪些地方看出了青蛙的真快活?(生读勾,师巡视,动笔勾画、批注,“真不错,很多孩子都会自己勾画重点语句了,并且还把重点词语都做了标注,这样就更清楚啦!”) “高兴时……”想怎么玩就怎么玩,多舒适呀,从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢?——尽情,什么是“尽情”,读出你的感受,这样体会一下“我生活在这里真快活,高兴时……” “疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息,从这个句子你感到了什么?——青蛙的满足与陶醉(我看到你还加入了自己的神态了呢,不错)。 “跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适,在稀泥里可以有绵软舒适的感觉,像踩在了棉花上一样。 “环顾……”没有谁能像我快活,谁都比不上我的快活,这种快活是世界上谁都比不上的,所以当环顾四周的时候,小青蛙完全陶醉在这口井中了 “而且,我独占一口井……”独占一口水井,那简直是井中之王呀,你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢?——骄傲,知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙,读的真好。 2、学习第三段 小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化,它觉得自己非常——渺小,从夸耀到觉得自己非常渺小,这是为什么呢?(抽生说) 3、二段(想象,语言训练) (1)因为遇到了一只鳖,一只来自——东海的鳖(板书“东海之鳖”)对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。 (2)说说你对大海的认识 同学们,你见过大海吗?你认识的大海什么样?用一个词或一段话来说说你心目中的大海(大、宽阔、一望无际、辽阔)。哦,我明白你的意思了,你是说…… (2)古文与课文对照学习 同学们对大海的感受是这样,东海之鳖是这样说的(出示课件) A师配乐范读 现在我们看到的是鳖说的原话,听老师读你们注意把握停顿和节奏 B生读 听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味,注意读出节奏。 C对照课文学习 这段话与课文中哪段话意思相同——第二段,请你先读一读古文,再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的,谁来读读。(抽生读) (3)理解段落大意 A.说说对大海的认识 听了东海之鳖的话,你对大海又有了什么新的认识?(抽生说)。 B.理解 青蛙住在一个又小又窄的井里,而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔,用千里之遥不足以说明海面的辽阔,青蛙把一座浅井当做自己全部的世界,它很快活,鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。 夏禹时代,连年的洪水,庄稼房屋被淹没,民不聊生,大禹也因治水有功被推为国君,而海面——(生接读)商汤时代,连年的干旱,大地干涸,颗粒无收,而海面——(生接读)大海不随着时间的推移而发生变化,不因为水增多减少而或进或退,难道海水真的没变化吗?——不是,因为海太大了所以看不出来,这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。 C.读一读 谁能把海的辽阔,海的深和海的大美美地读出来?其他人自己感受(抽生读)读的真不错,我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。 D.说话 一望无垠的大海,能给你带来怎样的快乐呢?(出示课件“我生活在这里也真快活”)现在你就是这只来自东海的鳖,你带大家一起去美丽的大海遨游吧。 (观看大海录像) 现在,我就是站在你面前的小青蛙,请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧,以“我生活在这里也真快活”开头说一句话,注意,要把每句话说完整、说具体。(你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦,说也说不完。) 是啊,听到这么多有意思的东西之后,我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。 D.第三段 同学们,听了鳖的话,小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了,想一想,浅井有大海的辽阔吗?——没有,有大海的深吗?——没有,有大海的辽阔吗?——没有,所以它能体会到生活在东海里的快活吗?——不能,当听到鳖说这么多关于大海的事情之后,鳖呆住了——瞠目结舌,什么意思——瞪着眼睛,说不出话来,谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样,真棒,掌声送给他。 三、感悟寓意 听了鳖的话,再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面,如果此时你是小青蛙,你心里会怎么想呢?(两种预想:我只看得到眼前的快乐,安于现状,目光短浅、孤陋寡闻;我喜欢现在的生活,知足常乐嘛)现在的小青蛙会思考了,我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。 学习了这篇课文之后,你最想把它送给哪些人呢?——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点,不能鼠目寸光,这样我们见识到的东西就会更少了。 四、拓展 寓言要告诉大家一个深刻的道理,之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语,你还知道哪些带寓言故事的成语呢?可以和大家一起分享。(守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大) 课下把这些有趣的成语故事找来读一读, 教学反思: 对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后,我上了两次第二课时,上完之后总体感觉是并没有预期的效果好,优缺点主要是以下几点: 一、缺点 1、由于经验的缺失,导致课堂缺乏随机应变的活跃; 2、过渡语生硬,缺少语文味 3、语言罗嗦,不精练; 4、需要更多地把注意力放到学生身上,而不是背教案,关注学生,抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展; 5、学会等待,了解孩子的学习需求,了解学情的情况下再展开教学设计; 二、优点 1、课件设计精美,花了较多的功夫做课前准备; 2、教学设计精巧,对寓意的把握比较到位。 上课之后,感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样,也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺,随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品,但终究有一天要踏上语文这条路,在兼任思品老师的同时,我更多地应该是关注自己的教学方面,所以,在上了课之后,我也进行了深刻的反思。 不仅仅是对于这一次汇报课,以后的教学日,我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”,每一次下来针对不同的问题提出解决的办法,尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动,这些都是当务之急。 记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时,看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课,而对于每节课,他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己,也许我会成长的更快。 而且由于有了“1+1”活动,让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足,并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验,走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。 《井底之蛙》教案3教学要求: 1.学会本课生字,理解“疲倦、邀请、瞠目结舌、渺小”等词语的意思, 2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己很渺小。 3.对照课文,注意朗读古文的语调,领悟寓意。 重难点、关键: 朗读课文,体会井底之蛙为什么觉得自己的很渺小。 教具准备: 1.生字卡片; 2.教学挂图; 3.有关大海的录像片段。 教学时间: 1课时 教学过程: 一、汇报预习,导入新课 1.由学生汇报课前预习——所搜集的寓言故事概要及其寓意。 2.教师小结:寓言是借助一则故事来揭示较为深刻的道理。 3.引入新课:出示挂图(一只坐于井底的青蛙),板书课题:井底之蛙。师引导:今天学习《井底之蛙》来看看这则寓言有什么寓意,要告知我们。 二、初读课文,读通课文。 1.生字卡片抽读、正音。 2.自由读文,画出不理解字词,同桌合作互释对方不懂字词的意思。 3.全班交流:提出同桌合作仍无法理解的字词意思,全班讨论解决。 4.指名分节读文,师点拨。 三、再读课文,感悟大意。 1.默读课文,思考你读懂了什么内容? 2.课堂交流:说说你读懂了什么? 学生自由说,教师相机疏理。 四、细读课文,理解内容。 (一)学习第一节 1.师导:青蛙生活在井底有什么快乐之处?用“_______”画出。 2.齐读青蛙之乐的名字“我生活在这里真快活……算是到了极点。” 3.用自己的语言说说青蛙之乐(独占水井、进退自如、生活舒适……) 4.指导朗读第一节,要求读出夸耀的语气,注意抑扬顿挫的节奏。师指导。 (二)学习第二节 1.师导:海鳖生活在大海快乐何在?用“”画出。 2.指读海鳖之乐的语句,“用千里之遥,不能形容海的辽阔……这也可以说生活在东海的大快乐吧!” 3.出示古文片段,自由读一读,注意古文语调节奏,师指导读。 夫/千里之远,不足/以/举其大;千仞之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年七旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久/推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。 4.课堂讨论:鳖生活在海里快乐是什么? 5.观看有关海的录像片段,直观感受大海之大。 6.指导朗读海鳖的话,要求有抑有扬地读出海鳖的快乐。 五、精读课文,理解寓意。 1.质疑:对照井蛙与海鳖的快乐,说说井蛙为什么瞠止结舌? 2.课堂讨论:井蛙觉得自己渺小的原因是什么(见识短浅) 3.延伸:你认为现实生活中有类似于井蛙一样的人吗?举例说说(生畅所欲言) 4.指导抑扬顿挫地诵读古文。 六、总结课文,升华情感。 师结合板书总结:课文里的这只青蛙,安于井的现状,把自己的一个角落当作整个世界,后来听鳖到海之大才发现自己孤陋寡闻,夜郎自大,认识到自己很渺小。 七、指导书写 强调“渺小”“邀”书写时应注意结构紧凑。“涝”下方不是“方”。 八、作业 1.写生字。 2.诵读课文。 3.预习下一课。 《井底之蛙》教案4教学目标: 1.通过学习,懂得歇后语的特点和它的几种构成方式,积累并能记住更多的歇后语。 2.培养学生运用歇后语进行说话的能力,体会运用歇后语的妙处。 3.通过学习,激发学生学习歇后语的兴趣。 教学重难点:积累歇后语,培养积累语言的兴趣和习惯。 教学方法: 教法:引导法、小组讨论合作探究 学法:诵读法、体验法、合作探究法、实践法等 教具准备:教师准备:自制多媒体课件,收集歇后语。 学生准备: 1、收集健康有益的歇后语,将常用的歇后语整理出来。 2、写有半部分歇后语的纸条若干。 教学过程: 一、激趣谈话,导入新课 1、师讲故事。 2、你发现老师今天讲的故事与往常的有什么不同?(生运用了好多歇后语) 3、出示故事中的歇后语集体朗读。 二、学习歇后语。 歇后语是我国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言 形式,一般由两部分构成,前半截是形象的比喻,像谜面,后半截是解释、说明,像谜底,十分自然贴切。在一定的语言环境中,人们通常只说出前半截,用前半截来表示意思,而“歇”去或“隐”去后半截,就可以领悟和猜想出它的本意,正因为这样,人们才称它为“歇后语”。 过渡:我们学过的许多知识都可以说出歇后语。如:(课件出示) 井底之蛙——目光短浅画蛇添足——多此一举 拔苗助长——急于求成飞蛾扑火——自取灭亡 学生读记这些歇后语。 (一)歇后语的三种构成形式: 一类是故事,一类是比喻,一类是谐音双关。 1、故事类: 如: 楚霸王举鼎——力大无穷 曹操吃鸡肋——食之无味,弃之可惜 这类歇后语,一般是引用常见的典故、寓言和神话传说等作比方。 学生举例说几个歇后语 2、比喻类: 又分为 喻事类和喻物类两种。 (1)喻事类: 直接用冷水发面——没多大长劲 这类歇后语,是用实在的或想象的事情作比方。 (2)喻物类如: 秋后的蚂蚁——蹦达不了几天棋盘里的卒子——只能进不能退 这类歇后语,则是用某种或某些物件作比方。了解设比物的性质,也就能领悟它的意思。 3、谐音双关类如: 熬尽了灯油——烧心(芯) 打柴的下山--担心(薪) 八仙过海不用船——自有法度(渡) 庵庙里的尼姑——没福(夫) 矮梯子上高房——搭不上言(檐) 一连三座庙——妙妙妙(庙)。 这类歇后语,是利用同音字或近音字相谐,由原来的意义引申出所需要的另一个意义。这类歇后语,往往要转几个弯,才能领悟它的意思。因而也更饶有兴味。 (三)过渡:同学们,你们课下也收集了很多歇后语,让我们一起走进歇后语乐园吧。 (1)试着写含有十二生肖的歇后语。 (2)试着写含有数字的歇后语。 三、找朋友。(拿出写有歇后语前半句的纸条找下半句。) 四、互相出题。 五、运用你积累的歇后语说一句话。 六、课堂小结。 《井底之蛙》教案5[设计理念] 课标指出:阅读是学生的个性化行为,应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。在这一理念的指导下设计这一课时,让学生通过自主地阅读,体验青蛙的小快乐及鳖的大快乐,由浅入深地走进文本,通过自己的体验及独特的感受感悟寓意。 课标还指出:在口语交际中,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生能够在文明和谐的氛围中进行相互交流。教师要努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。在这一课中,适时地为学生创设口语交际的情景,使学生在模拟的情景中展开口语交际练习,同时不着痕迹地感悟寓意。 [教学目标] 1?了解井底之蛙由夸耀自己到觉得自己很渺小的变化过程,进而感知寓意。 2?朗读课文,感悟语言表达的特点。 3?初步体会先概括,后具体的'表达方式。 [教学重、难点]感知大海的辽阔无垠,想象东海之鳖在海中获得的快乐,进而领悟寓意。 [教学过程] 一、继续学习成语故事 师:齐读课题《井底之蛙》。 师:我们昨天初读了课文,课文讲的是谁的什么事? 生:小青蛙开始认为自己住的环境是世界上最舒适的地方,后来听了东海之鳖介绍大海之后,觉得外面的世界太大了,自己的井底真的不值一提。(板书夸耀渺小) 师:围绕夸耀和渺小你能提个问题吗? 生:为什么有这样的变化呢? 师:是呀!什么原因呢?(板书东海之鳖) 师:会提问题证明你是个会思考的孩子,在以后的学习中多给自己提出一些问题并试着解决,这样会使你越来越聪明。 二、引导学生体会青蛙在浅井中的生活 师:孩子们,浅井中的青蛙在夸耀什么呢?请你读读小青蛙说的话。(生默读课文) 师:你能用一句话来说说小青蛙夸耀什么吗? 生:我生活在这里真快活! 师:为什么小青蛙生活在这口浅井中这样快活呢? 生:我从高兴时尽情地蹦跳看出它一定认为自己的生活最舒适快乐,谁也比不上它!我来读一读 师:想怎么玩就怎么玩!多舒适呀,谁还想再读读? 生:高兴时尽情地蹦跳 生:疲倦了安然休息,我感觉到它在井壁窟窿里风吹雨打都不怕,很自在,所以很快活! 生:独占一口水井极点,一口井只住它一个,它觉得太自由,太宽敞了!悠闲地倚在井栏上多舒适呀!极点:到达高兴的顶点了,没有比这更令人快乐的了。 师:独占一口水井,井中的霸王呀!谁再读读,读出霸气来! (生边读,师边点击相应的课件:井外井壁井水中井泥独占) 师:怪不得小青蛙说我生活在这里真快活!这里指哪里? 生:井里。 师:带入文中读读。 生:我生活在井里真快活! 师:小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊!它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了!看见东海之鳖,小青蛙会怎样向它说这番话呢? 生:小青蛙高兴地说:我生活在这里真快活!/小青蛙大声地说:我生活在这里真快活!/小青蛙夸耀地说:我生活在这里真快活! 师:夸耀是什么意思? 生:是显示、炫耀的意思。 《井底之蛙》教案6一.谈话导入 1、大家都喜欢读寓言故事,咱们就来做个看图猜寓言,说寓意的游戏吧! 出示课件:图片 《画蛇添足》、《守株待兔》、《夜郎自大》、《坐井观天》。 2、听过这个故事吗?谁来帮大家回忆一下。 二、初读课文,解决生字词语。 过渡:就是这只小青蛙,跃出井外,看到了无边无际的天空,它的思想就改变了吗?今天,让我们一起来关注一下这只井底之蛙。板书课题:《井底之蛙》,齐读课题。 1、自读课文。 过渡:你要想知道这个故事,请读读课文,你可以大声读,也可以小声读,还可以默读,你可以自己读也可以和同桌的同学一起读,要把字音读准。 2、检查生字。 (1)生字读准了吗?同桌互相读一读。 (2)全班汇报。 3、理解生词。 “涝”与“旱”反义词,出示图片。 瞠目结舌: 4、词语都理解了吗?谁愿意为大家读课文?指名,朗读评价。 三、学习课文。 1、体会井底之蛙的快活。 (1)你用什么语气读小青蛙的话?为什么要这样读? 哦,你知道朗读的语气要和小青蛙的心情联系。这是一个朗读的小窍门,还需要用什么语气? (快乐、自大、骄傲满足……) (2)看,同学们读书的体会多丰富!你是从那些词语看出它满足、骄傲、快活的? (没有谁)这说明什么?哎呀,简直目空一切呀! (独占)哪里是井底之蛙!简直是井底大王! (极点)极点说明什么? 在青蛙眼里快乐的极点是什么? 板书:跨井栏、倚井栏 (3)看,就是这些关键词,把青蛙那得意样儿表现的生动、形象,他们能帮助我们把课文读得更美吗? 老师有个小窍门,重读关键词,小青蛙会更加活灵活现。 (4)自己练习朗读第一自然段,一会儿我要看看那只小青蛙最快活,学生练习朗读。 2、体会东海之大。 过渡:这么快乐的小青蛙最后怎么样了?(觉得自己很渺小)跨井栏、倚井栏,不是应该到了快乐的极点了吗?怎么还会觉得自己渺小? (遇到了螯)哪里来的鳌?(板书:东海之鳌) (1)为什么鳌的一番话,让青蛙认识到了自己的渺小?在小组里读懂鳌的话,讨论这个问题。 小组讨论。 全班交流。 千仞:广阔的看不到边际,深的没法量,这样的大海和那一眼枯井,一坑浅水怎么样?没法比。 旱涝:连大地都干裂,连城市都会淹没,却看不出大海增减。这说明什么? 大快乐:在东海之鳌的眼里,快乐是什么?也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗? 板书:住在东海 总结: (1)青蛙曾经很满足,觉得自己最快乐,但在东海之鳌的对比之下,才发觉自己的竟是如此的渺小。(板书:快乐) (2)让我们一起读读鳌的话,记住他对井底之蛙的教诲。 小结:浅井之蛙听了这些话,瞠目结舌,觉得自己非常渺小。 3、体会寓意。 故事读到这里,你最想把它送给谁? 这则寓言就是在讽刺这些盲目自大,见识短浅的人。 四、总结。 但愿这个故事能象一颗健康的种子,种在你心里,让你见识更广,让你的目光更远,让你不自大,让你更谦虚,让你更好学,让你们找到属于你们的快乐。 附板书设计: 井底之蛙 跨井栏 倚井栏 东海之鳌 住在东海 快乐 《井底之蛙》教案7教学目标: 1.有感情地朗读课文,体会井底之蛙的“渺小”。 2.认识本课的生字,能正确书写写字表里的生字,理解词语的意思。 3.发挥想象力,初步理解寓意。 重点难点: 懂得“井底之蛙”寓意,明白本词含有贬义。 教具准备: 生字卡片 小黑板 教法学法: 导读法 小组合作交流法 教学过程: 第一课时 一、指导朗读、理解课文 1.自读课文,了解课文大意 2.出示生字卡片检查读音。 二、读课文,理解青蛙和鳖对世界的不同看法 1.想一想,青蛙住在什么样的地方,鳖住在什么样的地方? 2.青蛙住在什么样的井里?它的态度是什么样的?画出相关的句子,谈谈你的认识 3.鳖住在什么样的环境里,他对自己的生活环境的态度是怎样的?结合相关的词句谈谈你的感受 4.鳖和青蛙的生活环境有什么不同? 三、对青蛙和鳖的不同见识,感受青蛙的浅陋无知 1.提问:他们的生活环境差别这么大,为什么青蛙却仍然自吹自擂,尽情的夸耀 ? 2.谁愿意告诉大家,鳖和青蛙为什么对井有不同的态度? 3.听了鳖的话青蛙有什么表现呢? 4.指板书小结:青蛙盲目自大是因为它的见识短浅。 5.同学们讨论一下,生活当中有没有像青蛙一样没见过世面却又安于现状,容易满足的人 四、朗读感悟 体会情感 1.选你最喜欢的读几句,读给大家听听。 2.指导朗读,进一步理解课文意思。 第二课时 一、指读课文 二、谈谈这篇课文给你的启发 三、表演“井底之蛙”,进一步体会寓意 1.假如你是青蛙,来到海边之后,你会看见些什么,你会想些什么,说些什么? 2.即兴表演,大家评议。 3.这个寓言故事告诉了我们一个什么道理? 4.小结:小鸟和青蛙都是说的实话,可是由于它们所见的世面不同,得出的结论就不一样。“井底之蛙”是一个比喻,就是把那些目光狭小、自以为是的人比做“井底之蛙”。通过学习这篇课文,启发我们要学会从不同的角度去看问题,才能得出正确的结论。 四、对比古文,体会文言文的韵律 夫/千里之远, 不足/以/举其大;千仞/之/高,不足/以/极其深。禹之时/十年九潦,而/水/弗为加益;汤之时/八年九旱,而/崖/不加损。夫/不为/顷久推移,不以/多少/进退/者,此/亦/东海/之/大乐/也。 对照古文找出课文中相关段落。 跟读古文,感悟古文句中的停顿和朗读的节奏 五、课堂练习及课外作业。 1.听写生词 2.写一写:为什么青蛙原来觉得自己很快活,后来为什么觉得自己很渺小呢? 《井底之蛙》教案8(一)故事导入 师:老师给大家讲个寓言故事,名字叫《井底之蛙》,请同学们认真听。(师生动地讲述参考资料中《井底之蛙》的故事。) [点评:学生喜欢听故事,课文中的《井底之蛙》在学生看来有些像古文,语言不够生动,情节不够吸引人。老师用故事的形式讲出来,很有必要。这样也会给学生以鲜活的印象,利于吸引学生进一步学习探究。] 师:听了这个故事,你最想说什么?(指生简单说) 师:其实这个故事就在我们的课本中,这节课,我们就来学习这则寓言故事,(板书)――井底之蛙。 (二)初读课文,扫清障碍 1.师:老师讲的故事和我们的课文完全一样吗?(学生有预习基础,会说出他们的看法。)是的,我们自己读懂的课文,一定更有滋味。首先,请同桌两个人互相听读,检查预习情况。在同桌读的时候,你要认真听,看他读得是不是正确、通顺。 [点评:同桌互相听读、检查预习情况的做法,给学生提供了合作学习的机会,在独立预习时遇到的困难,或是自己还没有发觉的错误,会在同桌的帮助下解决一些,达到优势互补的效果。而且,这样的互相听读,学生的注意力会十分集中,不会游离于学习活动之外,效果非常好。] 2.师:刚才的学习过程中,有没有同桌两人拿不准的字,或不理解的词,提出来,大家一起学习。(学生可能会提出“夸耀”、“攀缘”、“环顾”等词语的意思是什么?“千仞之高”的“仞” 字或“商汤”这个词怎么理解等。要先让知道的学生说一说,教师再给予认定。) [点评:这一环节的设计,能够进一步扫清字词障碍。] 3.师:解决了字词问题,请同学们再来读课文,看能不能用三两句话把你读到的主要内容说出来。(学生自由读,进行思考后,再找学生回答。) [点评:这是又一次练读课文,是为了进一步把字词带回到课文中,同时又注意引导学生对所读内容进行概括,这是在进行一种语文概括能力的训练。] (三)精读理解,指导朗读 1.师:哪位同学愿把课文读给大家听?(指生读)请大家认真倾听,然后说说你对文中青蛙的看法。 预设1:也许学生会直接说出“青蛙”见识短浅,盲目自大,它这样的做法是可笑的。这时可以引领学生去课文中找一找能看出青蛙有这些表现的句子,然后进一步加深理解。 师:请同学们默读课文,画出能反应青蛙目光短浅,盲目自大的句子或词语。(学生默读完后进行交流,并随着对课文的理解进行指导朗读。) 师:青蛙对自己生活的小天地满意极了,一有机会就要当众吹嘘一番。怎样才能读出青蛙那种骄傲自大的劲头?能不能让老师从你们的声音、表情上都感受得到?请同学们先自己练习读。 师:谁愿意把青蛙的话读给大家听。 (在点评的时候,看是否把握好对“夸耀”这一词的理解,感情是否到位。) 师:青蛙是这样的得意,一眼又浅又小的枯井,在它的夸耀下简直成了一座天堂。那鳖的生活环境是怎样的?它又是怎么说的呢?请同学们自由朗读第三自然段。 师:请每个学习小组的2号同学把你读到的内容用自己的话说给小组的同学听,其他3位同学听完后进行补充。然后请每组的4号同学代表你们小组进行汇报。 [评一评:这样的设计,能让学生进一步了解课文内容,并有理解提高的机会。这样安排小组合作,有助于培养学生的倾听与表达意识,使合作更有实效,同时也照顾到了不同层次的学生。] 师:哪个小组的4号同学代表你们组来和大家说一说?(汇报后大家评议补充。) 预设2:也可能大部分学生能认识到青蛙的做法是见识短浅的表现,而有些学生却有疑议,认为青蛙开始时的想法也是自然合理的,因为青蛙就该生活在浅井中。它对自己生活环境的满足也是符合情理的。这时,我会鼓励学生大胆说出自己的想法。引发不同观点的学生进行充分地思考: 师:请同学们再仔细读课文,找出能说明你观点的部分,用直线画下来。 师:请认为“青蛙对自己生活环境可以满足”的同学和认为“青蛙的行为是见识短浅、盲目自大”的同学各派一名代表来说明自己的看法,其他同学进行补充,证明你们的看法是合理的。 (如果出现两种争议,我就给学生搭建辩论的舞台,允许他们进行争论,在各持已见的争论中,一定会对全文有进一步的理解,在争论不断发展的过程中,学生也会逐渐明确:青蛙的想法有它的合理性,同时明确它对现状的满足,对自己角落的放大夸耀,也正说明了它盲目自大、妄自尊大的行为是无知的行为,从而明确寓意。) [点评:学生读文后,对课文内容产生不同的想法是自然合理的,教师适时引导他们阐明自己的观点,一是为了在争辩中加深对课文的理解,能够水到渠成地揭示寓意,使学生的阅读感受逐渐与作者的思想感情合拍,同时也会促使学生勤于思考,敢于大胆发表自己见解。] 预设3:如果学生对这一寓意有了充分的认识,我还想告诉学生:有知识的人更能认识到知识的可贵,而认为知识无用的人,都是无知的。也可引入与“井底之蛙”有相同寓意的寓言故事,如“夜?O自大”、“一叶障目,不见泰山”等。) 2.师:是啊,与鳖生活的大海相比,更能看出青蛙生活的浅井是多么渺小,青蛙当初的表现是多么可笑,多么无知。看课文,当青蛙听完鳖说的话后,是什么表情? 师:你来学一学“瞠目结舌”的样子。 师:噢,现在,你就是这只“瞠目结舌”的小青蛙,此时你心里想的是什么?快和小伙伴说一说。 师:谁来把你刚才想到的,也说给大家听一听? 3.师:哎,可怜的小青蛙,从开始时的骄傲自大,到现在的“感到渺小”,这都是老鳖的话产生的效果。鳖的话怎么会有这么大的魔力呢?看,老师这儿有一段古文,如果你读懂了,一定更有滋味。请同学们读读试试。 师:谁来读给大家听?请大家在听读的时候想一想这段古文说的是什么?然后说给大家听。 师:古文要读出古文的语调和韵味,听老师读一读,看和平时读课文有什么不同。 师:请你再来读一读,看能不能读出古文的韵味,表现出老鳖的语气。 (四)总结 学了这篇课文,你受到了什么启示?(学生自由说。) |
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