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【精品】设计方案模板合集5篇

为了确保事情或工作科学有序进行，就需要我们事先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编精心整理的设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。

设计方案篇1

知识目标：

理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

能力目标：

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，

逐步提高解决问题的能力。

教学重点：

理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。

教学难点：

能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。

教具准备：

小黑板、幻灯

教学设计：

一、创设情境：学校图书室新进200本书，需要摆放到2个书架上，每个书架有4层，大家帮帮忙好吗？

二、探索新知：

1、你能提出哪些数学问题？

2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。

3、试着列式解决。

4、估计商是多少。

5、在小组中说说自己解决问题的过程。

6、全班交流，注意展示学生的不同方法。

三、拓展应用：

1、756 ÷ 7 ÷ 6 624 ÷ 6 × 5

801 ÷（3 × 3） 960 ÷ 6 × 4

2、按要求连一连。

48 × 2 32 × 5 前一题的得数是后一题

160 ÷ 2 240 ÷ 5 的第一个数！

96 ÷ 3 80 × 3

3、小军去游泳池游泳，他再泳道内游了2个来回，共游了100米，这个游泳池的泳道有多长？

四、小结：你学会了什么？

作业：

直接写得数

1. 40÷2＝650÷3＝980÷4＝680÷4＝

2. 720÷4＝800÷6＝720÷4＝230÷6＝

3. 600÷3＝160÷40＝23×30＝50×12＝

设计方案篇2

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学重难点

体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。

教学设计

第一课时

一、初读文，知“水”珍贵

1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？

2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？

3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

二、再读理层次，感“水”之珍贵

1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？

2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

三、精读课文，叹“水”之珍贵1．学习第一段

（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。画出第一段中写水珍贵的.句子。

（2）学生回答后，教者逐句引导理解。

①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

②水，成了村子里最珍贵的东西。

③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。

（3）再读全段，反复体会水的珍贵。

2．学习第二段

（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。

①相互交流所选择的句子，说说理由。

②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？

③欣赏有关句子：

家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。

在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。⑤各自朗读体会。

第二课时

1、学习第三自然段。

①找出写水珍贵的句子，重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰

带上的那把钥匙，则象征着权威、幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。

②齐读“母亲用一把大锁锁住了水窖……都盼望着水窖打开的那一刻的到来”。

（3）学习第四、五自然段。

①这两个自然段写的什么事？

②第四自然段中要着重理解妈妈的动作和“我们”的感受。③第五自然段。仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？

（4）学习第六自然段。

理解“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话”。

四、练习

1．“我出生在一个缺水的地方。”“水，成了村子里最珍贵的东西。”

找出有关句段仔细读一读，体会作者是怎样生动地加以描述的。

2．插图配一段说明文字。

3．水给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。找出有关语句读一读，体会一下作者为什么要这样写。

设计方案篇3

　　《风》教学设计

教学目标：

（1）朗读课文，背诵课文。

（2）理解诗句内容，了解风这一自然现象的特点，正确认读本课十个生字，会写六个生字。

（3）培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　 教具准备：去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

教学方式：教师讲授和小组合作学习相结合。

　　 教学过程：

一、情景引入。

老师给大家出一个谜语，看谁能最快猜出来：一种事物，它没有气味——没有颜色——没有形状，它究竟是什么？（风）

今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。（板书课题）

　　 二、学习课文，通读认字。

1．检查课文预习情况，指明读课文。

2．自读课文，把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

3．指明说出课文中不认识的字，其他同学帮助解决。（了解学生生字认识情况）

4．小组内互相读。（教师提示识字方法，同学间互相学习）教师深入其中。

5．以组为单位读课文。

6．如果去掉拼音，你还能读课文吗？学生互读互学。

7．在词中学习认字。（1）课文中的词；（2）课外的字组词。

8．认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

9．齐读课文。

理解课文，朗读背诵。

1．朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

2．这三小节你最喜欢哪一节，为什么？

学生自由发言，只要是自己想到的，符合实际就行。

你在读的时候有哪句话不是特别明白？

“但是树叶沙沙响的时候，我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候，我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候，我们知道风在跳舞了”这三句。

谁能说说你自己是怎样理解的？

学生自由发言，教师适时点拨。（理解内容可根据教学用书20页的解释内容。）

在理解课文的基础上，教师通过“寻找风娃娃的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。

还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏？激活学生思维，让他们发出创造的火花。

指导生字书写

1．朗读课文。

2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5． “说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有。

设计方案篇4

活动班级：大四班

活动目标：

1、通过区域活动发展幼儿动手动脑及口语表达能力。

2、在区域活动中发展幼儿的交往合作沟通能力。

3、让幼儿在活动中体验成功的快感。

　　活动准备：

小火车、小动物、各种积木、易拉罐、泡沫板、楼房、小树、小花、语言区讲故事环境、头饰音乐、黑猫警局、环境创设：ji的一家，环境创设：搭建示意图。

活动过程：

1、教师：今天我们到快乐的大森林去玩，你们高兴吗？希望你们在森林中互相帮助互相合作团结友爱，去找最快乐的事吧！

2、幼儿分区活动

a、音乐区：小百灵演出队表演，节目单

儿歌：《我爱大自然》

歌舞表演：长江是我的家

小品：懂礼貌的好孩子

歌曲：走路

儿歌：《秋的画报》

歌舞表演：一朵白云

儿歌：银色坝

歌表演：节奏表演

b、美工区：制作表演服装，制作保暖围巾。

c、积木区：搭建森林住宅小区。

d、黑猫警局：保护森林公民安全，热情帮助别人。

e、益智区：小火车排序，小树贴果子。

f、语言区：编故事

3、集中参观积木区，讲述自己在游戏中最快乐的事情，并和大家一起分享快乐。

区域活动----工作区

小小玩具秤(大班区域)

设计方案篇5

活动目标：

1、能利用图形添加的方法设计出于众不同的脸谱。

2、练习用丰富的线条细密地分割背景。

3、能大胆想象，大胆创造并体验成功的快乐。

活动准备：

1、京剧脸谱、非洲部落的面具等图片。

2、脸谱作品数幅。

3、勾线笔、油画棒、8K铅画纸。

活动过程：

一、预热阶段：

师：你们看过京剧吗？唱京剧时他们脸上要戴什么？

在非洲部落里，当他们庆祝节日时，也会带上各种各样的面具跳舞，唱歌。

二、图形刺激：

1、欣赏脸谱及面具的图片、照片，感受造型的夸张、变形及色彩的丰富。

2、教师示范用图形添加的方法画各种有趣、奇特的脸谱。

3、引导幼儿欣赏脸谱作品。

三、创造表现：

1、提出作画要求：

（1）、脸谱轮廓要画大，可以画长方形、椭圆形等各种形状的脸谱。

（2）、造型要夸张，奇特，可以在大脸谱中套小脸谱。

（3）、背景分割稍细密些。

（4）、涂色：脸谱（一个系列的颜色或五颜六色）

背景（一个系列的颜色）

四、作品赏评：

1、把幼儿的作品布置成脸谱展，引导幼儿欣赏。

2、讨论：哪个脸谱最特别，你喜欢哪个脸谱，为什么？

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