标题 | 五年级教学设计《迷人的张家界》 |
范文 | 人教版五年级教学设计《迷人的张家界》 在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家收集的人教版五年级教学设计《迷人的张家界》,希望能够帮助到大家。 人教版五年级教学设计《迷人的张家界》1教学目标: 1、能理解部分词语的意思,积累一些优美的词语。 2、有感情地朗读课文,学习作者的表达方法,了解写景文章用美词美句表达的一般方法。 3、感受张家界的迷人风光,激发学生热爱自然的情感。 教学过程: 一、谈话引入: 1、同学们,九万里华夏土地,名山大川数不胜数,五千年翰墨流淌,留下多少千古名句。请看(出示句子) 孔子登泰山而小天下——孟子 华山自古一条道 登黄山天下无山,观止矣——徐霞客 桂林山水甲天下——王正功 齐读 2、是的,泰山之雄,华山之险,黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而,你们知道吗,有一个地方,他汇集众多特点,以奇特地貌著称,这——就是湖南的张家界。 3、出示句子:湖南的张家界地貌奇特,有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。 4、今天咱们一起来欣赏——迷人的张家界(板书)读课题 二、初读课文 1。检查预习 ①读词语 ②说说课文写了张家界的什么? 2、交流 3、 梳理一下,课文是从哪几个方面来介绍张家界的? 教学过渡句:因为有了这奇山秀水,张家界成了植物的宝库,动物的乐园。 4、结合课文开头和结尾,梳理文章脉络。 三、感受迷人 张家界是人间仙境,课文中哪些句子写出了它的迷人呢?请同学们再次默读课文,用波浪线划出来。 重点指导 1。有的像身背草篓的采药老人,有的像手捧鲜花的妙龄少女,有的像摩天大楼,有的像中世纪城堡;有的双峰插云,像两根尖尖的竹笋,有的一柱独峙,像一支长长的利剑…… 你来说说,这句话把张家界的山比作什么?这六个比喻句,它们可以交换位置吗?为什么? 2。它们纷纷排列在你面前,向你微笑,向你絮絮低语。 感受山的亲切与热情,从而让学生明白山的迷人。 3。夕阳映照下的金鞭岩,金光闪耀,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。一座巨大的山峰紧靠着金鞭岩,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱着金鞭岩,气势磅礴,这就是有名的“神鹰护金鞭”。 直指云霄写出了什么?酷似是什么意思?为什么金鞭岩如此让人难忘?你觉得夕阳下的金鞭岩美吗?美美地读一读?指导朗读。 4。除了这些美句,课文中还有许多四字词语。 连绵不断 拔地而起 斧砍刀劈 气势磅礴 清澈见底 纤尘不染 安谧静美 奇异艳丽 名副其实 出示一首小诗,让学生选择词语填写。 四、仿写 1、同学们,出了文中的介绍,张家界的美景还有许多许多。请看一组照片。 2、让我们学着作者的写法,总的概括地来介绍其他的怪石,最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4自然段,选择其中一座有代表性的山峰进行具体描述。 (1) 张家界的山石是那么多,一座挨着一座,一座有一座的特点,一座有一座的姿态:有的( ),有的( );有的( ),有的( ); 有的( ),有的( )…… 它们纷纷排列在你的面前,向你微笑,向你絮絮低语。 (2)选择有代表性的山峰进行具体描述。 在张家界处处可见的山石之中,最使人难忘的要数( )。 人教版五年级教学设计《迷人的张家界》2教养目标:学习生字词,有感情读课文。 教育目标:能通过查字典理解词句,感受张家界迷人的自然景色,增强对祖国河山的热爱之情。 发展目标:培养自主学习的阅读能力。 教学过程: 一。 导入 1。 板书课题。 2。 读题。 3。 根据课题,大家想通过学习课文了解些什么知识? ① 为什么说张家界是迷人的? ② 张家界的哪几方面迷人? ③ 课文用了哪些表达方式来介绍张家界的迷人? ④ 张家界在什么地方?离我们有多远? 4。 这些问题中,哪些是大家最想了解的? 5。 这节我们就围绕这个目标来学习课文:①② 二。 初读课文,解决字词,疏理重点。 1。 带着上面的问题快速自由读课文,遇到不懂的字词自己查字典解决,并思考: 哪几个自然段具体写了张家界的迷人?(2——6) 2。 检查汇报: ① 预习过程中,大家觉得哪些词语难以理解需要提醒同学们,或还有哪些词语还没解决的.,提出来。 ② 哪几个自然段具体写了张家界的迷人? 三。 围绕目标,运用所学阅读课文。 1。 回顾学法:我们在学习描写景物的课文时(如第一、第二课),运用了什么学习方法? (板书)读→划→思→议→读 2。 下面我们就运用这种方式学习课文。 3。 默读2——6自然段,用“﹏﹏”划出最能体现张家界迷人的句子。 4。 读一读这些句子,看看写得好在哪儿,在不懂的地方打个“?”。 5。 小组开展学习交流活动: ① 把你划的句子有感情地读给大家欣赏; ② 把你不懂之处提出来,大家一起讨论解决; ③ 再把大家都认为写得好的句子一起读读,看看哪个小组最能读出“迷人”的感觉。 6。 检查汇报: 你们小组认为哪些句子能体现张家界的“迷人”?请读给大家听。 7。 指导朗读。 四。 了解3——6自然段首句的作用。 1。 过度谈话:张家界迷人的地方的确很多,而课文具体描写了哪几个景点? 2。 指名说。(金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪) 3。 你是从课文的哪些地方知道这些名字的?(3——6自然段首句) 4。 自己读读这几句,想想它们在文中分别起什么作用? (3——5自然段首句:中心句,概括、引出下文;第6自然段首句:过渡句,承上启下。) 5。 指导朗读:有了它们,张家界的迷人之处就更明显了。 五。 总结全文。 1。 齐读最后两个自然段,思考: 这里的奇山秀水有什么价值?(美学) 动、植物呢?(科学) 所以张家界有什么样的美称?(人间仙境) 2。 至此,我们该明白,文章表达了怎样的思想感情? (作者赞美张家界,热爱祖国河山。) 六。 质疑: 对这一课的学习,大家还有什么不明白的? 七。 指导拓展说话: 1。 师:今天大家已随作者一同有了一次迷人的张家界,对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游,选取张家界的其中一个景点,向别人介绍一下她的迷人之处,好不好? 2。 小组为单位,选一个同学来当小导游,向其他人介绍一个张家界的景点,特别要介绍它的迷人之处。 板书要求:①大大方方,用普通话; ②可根据书上插图、文句,自己加上想象更好。 3。 汇报,请小组代表上台讲。 4。 评价,奖励优秀小导游。 八。 作业: 1。 摘录好词好句(课外阅读笔记本) 模仿今天课上的小导游,回家去向家人介绍一下你的校园。 |
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