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北京版六年级下册作文我的苦与乐教学设计

范文

北京版六年级下册作文我的苦与乐教学设计

【概述】

北京市义务教育课程改革实验教材第12册第六单元的口语交际内容是围绕“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行。本单元习作是“我的苦与乐”。口语交际内容与习作内容联系紧密，教学中把口语交际与习作指导相结合，在口语交际的基础上，以“我的苦与乐”为题，写一篇习作。

“学生为主体，教师为主导，训练为主线”是整个语文教学的指导思想。作文指导也应该是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。教学中，以“习作要求”为主线，每个教学环节都是围绕着习作要求来进行，主线突出，扎扎实实对学生进行有针对性的训练，提高学生的习作水平。

【教学目标及重难点】

l教学目标

1.学生能够正确地认识快乐，知道只有辛勤的付出才能得到真正的快乐。

2.在引导学生口语交际的过程中，开阔学生思维，帮助学生选材。

3.了解本次习作三种安排材料的方法，学习布局谋篇。并会选择其中一种，通过具体事例表达自己鲜明的观点，有真情实感。

4.依据习作要求，引领学生点评文章，提高学生评改能力。

l教学重点

通过网上阅读例文、剖析例文，使学生明确习作要求，学习布局谋篇，安排材料的方法。

l教学难点

网上自主创作；根据习作要求找出文章的优点与不足。

【学习者特征分析】

1.六年级学生具有较强的阅读能力，思维活跃，能在网上发帖表达自己的意见。

2.学生对于“快乐”能有自己初步的认识。对于“苦”与“乐”之间的联系缺乏一定的认识。习作中材料的安排还需要老师进一步指导。

3.学生对网上写作有兴趣，能写作成文，但缺乏一定的写作技巧和方法，需要老师进行方法的指导。

【教学策略选择与设计】

1.在口语交际中，引领学生打开思维，拓宽思路，使学生知道什么是真正的快乐,为习作的立意打下基础。

2.通过网上阅读，剖析例文，使学生明确习作要求及怎样布局谋篇，构思作文。

【教学准备】

1.本节课在多媒体网络教室中完成。

2.专门为本课制作的演示文稿。

3.学生在课前思考：你快乐吗？你认为什么是快乐？

【教学过程】

一、颂诗导入畅谈快乐

1.配乐朗诵小诗，感受快乐：

屏幕出示：

2.互动交流，畅谈快乐

同学们，你感觉快乐吗？你认为什么是快乐呢？

（1）小组交流

（2）全班交流

3.总结提升，揭示文题。

同学们的快乐来自于“学习进步”、“帮助别人”、“和家人旅游”、“得到表扬”、“取得成绩”等。而不快乐是因为“遭到批评”、“和同学发生矛盾”、“太多的作业”等。在生活中，我们只有通过自己辛勤的付出，不懈的努力，才能得到真正的快乐。人生有苦也有乐。这节课，我们要完成一篇习作。

板书：我的`苦与乐

二、审清题目，拓展选材

1.审题：使学生明确以下几点：

（1）要写“我”的苦与乐，不是别人的。

（2）既要写“苦”，也要写“乐”，要体现苦乐两方面的内容，并明确“苦”与“乐”之间是有联系的，而不是割裂开的。

（3）要通过具体事件写出自己的苦与乐。

2.选材：

你想通过什么事写你的苦与乐？

老师根据学生的回答，做副板书：练琴；学习；比赛；劳动；……

三、剖析例文明确写法

1.网上阅读例文一，总结写法

（1）默读例文《我的苦与乐》，这篇文章写得好在哪？运用批画工具进行批画。

（2）全班进行交流。

老师随机板书：观点鲜明

事例具体（语言、动作、神态、心理活动）

感受真切

（3）总结例文一安排材料的方法

板书：先写苦，再写乐

2.网上阅读例文二、三，体会安排材料的方法

（1）让学生浏览例文二（例文二与例文一内容相同，但安排材料的方法不同。）

板书：先写乐，再写苦

（2）网上阅读例文三（只写了苦，表达了对快乐的渴望。）

（3）速读这篇文章，想想它与前两篇文章相比，有何不同？

板书：苦中盼乐

3.结合板书，总结安排材料的几种方法

扩展阅读，感悟方法，构思习作

四、按照要求网上创作

（1）学生思考：你准备写什么事，怎样安排材料。

（2）网上自主创作。

【教学意图：这一环节，让学生在明确习作要求，知道安排材料的基础上进行网上自主创作，学生心中有文，水到渠成。】

五、点评例作引领评改

（1）指一名学生读自己的作文：其他同学思考：他是怎样安排材料的？参照习作要求，这篇文章有什么优点？有哪些不足？

（2）布置作业：课下自由浏览学生的作品、互相发帖点评。

【板书设计】

【学习效果评价设计】

《我的苦与乐》作文评价量表

优

良

及格

不及格

结构篇幅

结构完整；条理清楚；安排材料合理；500字以上。

结构完整；有一定的条理；500字以上。

结构完整；有一定条理；不足500字。

结构不完整；没有条理。

内容

观点鲜明，感情真挚；言之有理；描写事例生动具体；语言流畅，用词准确。

观点鲜明；用词准确；言之有理；描写事例生动具体。感受比较真切。

观点鲜明；事例比较具体；有自己的感受。

观点不明确；事件不具体；表达感受不清晰。

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