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分米和毫米的课件

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分米和毫米的课件

“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的教学内容，本节课是在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。以下是小编整理的分米和毫米的课件，欢迎阅读。

分米和毫米的课件1

教学目标

1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的表象，

2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提高估测能力。

3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教学重、难点：建立1分米和1毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。教学准备：自制课件、钉子（1个）、大米（1粒）、黄瓜（1条）、1米长的绳子、米、分米、厘米、毫米4个头饰。

学生准备直尺、米尺、卷尺、纸条（3分米长）、橡皮、铅笔。教学过程：

一、情境导入

同学们春天来了，小动物们都来参加体检，它们高兴地看到自己长高了。课件出示：小狮子自豪的说：“我长高了！”小猴子也不甘示弱的说：“我也长高了！”学生看电脑课件，小狮子高1（）25（），小猴子高98（）。

学生填上合适的长度单位。请学生用手比划出1米、1厘米的长度。可是小猪身高1（）、小鸡身高10（）该怎么填呢？小猪的身高是1米、小鸡的身高是10厘米，他们的身高还可以用一个相同的长度单位来表示。（板书课题：分米）

[评析：借助动物量身高的情景，唤醒学生对米、厘米的认识，通过让学生用手比划，加深学生对长度单位的认识。从小猪、小鸡的身高引出要学习的长度单位——分米、自然贴切。]

二、探索新知

（一）认识分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多长。介绍10厘米。学生在自己的尺子上看一看1分米有多长。

2.说一说1分米等于几厘米。画出一条长是1分米的线段。

组织学生说出长大约是一分米的物体，并拿出尺子量一量。帮助学生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的纸条，估一体纸条的长度。组织学生验证自己的想法。

（2）再拿出1米的绳子，让学生估测大概有多长。组织学生验证猜想，并在尺子上数一数，1米有多少分米。让学生直观感受到1米=10分米。

4.出示电脑课件：小猪高1米，小鸡高10厘米。你能不能把它们的身高用同样的长度单位表示出来。学生把小猪的身高转换成10分米，小鸡的身高转换成1分米。

[评析：通过学生用手比划，看直尺、数、画、量物体的长度，加深对分米的认识。]

（二）认认毫米。

1.引入毫米。

（1）请同学们观察数学书厚多少？让学生量书的厚度，部分学生表现出困难（不满1厘米），也有学生已对毫米的有了初步的认知。

（2）那为了量出这本书厚度，你们头脑里是否会有一个新的愿望？（要有一个比厘米更小的长度单位）

其实你们的愿望就藏在尺子里。

[评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这里教师引导学生观察讨论，学生意见不一，量一量时又发现不够1米、1分米、1厘米，由此激起。探寻比厘米更小的长度单位的强烈愿望。

2.组织交流。

（1）观察尺子，说说你看到了什么。（组织学生交流）

直尺上1厘注中间还有很多的小格，每一个小格的长度是1毫米。

（2）请你画出1毫米的线段。说说你对1毫米的感受用手势来比划一下。

（3）请你任意选择尺子上的相邻两个数字即1厘米中间数数有几毫米，为了方便数的时候可以用铅笔尖指着数。

学生交流从同学生们刚才的交流中你发现了什么或得出一个什么规律？出示：1厘米=10毫米。

[评析：这一环节教学时放手让学生自己去数、画毫米在交流中归纳新知。学生充分感受1毫米的特征。这样，把学习的主动权交给学生，让学生体会学习的轻松和快乐。]

3.体验毫米的作用。

你知道量哪些东西的长度可以用毫米做单位呢？组织学生讨论。

4.说一说，排一排。

（1）请4名学生戴上分米、毫米、米、厘米的头饰进行角色扮演，介绍自己。如：我是分米，我在学过的长度单位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有这么长（用手势表示）。（2）介绍完之后，请4个长度单位按顺序排一排。请下面的小朋友说说它们之间的进率关系。[评析：角色扮演是小朋友喜闻乐见的活动，通过角色扮演介绍4个长度单位，使抽象的知识生动化，加深学生对4个长度单位的认识和它们的大小关系。

5.利用资源，课外延伸。

（1）量一量1元硬币的厚是多少毫米。

如果有学生发现1元硬币的厚度不正好是2毫米，2毫米少一些。引导：对于不是整毫米数的物体如果我们想得到更精确的结果，你们是否又会产生一个新的愿望呢？

介绍：其实比毫米更小的长度单位确实还有，比如微米、纳米，同学们可以课后去查阅工具书，也可以向别人请教或上网寻找更多的知识。

[评析：为学生创设情境，引发学生指出新的问题，激发他们探寻课本以外的新知的欲望，让他们知道知识无止境。为学生走出课本，走向自生探索创造了机会。

三、实践应用

1.看一看。

交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。

2.量一量。

学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。

3.填一填。

先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合适。再拿出实物交流整合。

4.比一比。

先猜一猜，再比一比，量一量，交流评议。

四、课堂总结

围绕今天的学习内容，你能提出那些问题考考你的同学？还有什么疑惑想提出来？

分米和毫米的课件2

教学目标

1. 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2. 培养学生的'动手操作能力和简单的推理能力。

3. 结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点

帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

难点

认识分米和毫米的概念

课型结构新授课

教具、学具准备

课件、米尺、一分硬币等。

教学过程

一、创设情境，导入新课

谈话：请同学们猜一猜，米老师的身高是多少？

学生猜完后，教师说明自己的身高并板书。

谈话：米和厘米是我们已经认识的长度单位，请大家用手势比画一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？再比画一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？

师：请一位同学量一量老师这里的彩带有多长？

讲解：10厘米就是1分米，20厘米就是2分米。分米也是长度单位，这节课我们就先来认识分米。

二、观察操作，探究新知

1. 认识分米。

（1）找一找。

1分米有多长呢？我们大家一起看着尺子数一数，10厘米就是——1分米，1分米就是——10厘米。（板书：1分米＝10厘米）

请同学们仔细观察直尺，除了0～10厘米之间一段是1分米之外，你还能找出1分米吗？

学生在直尺上找1分米，并组织交流。

（2）画一画。

谈话：你们能画出长1分米的线段吗？请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后，小组里的同学互相检查。

提问：画长1分米的线段要注意什么？

谈话：请同学们用手比画一下，看1分米有多长？

学生活动后，组织交流。

（3）说一说。

提问：你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗？（学生举例）

谈话：我们已经认识了1分米，你知道1米是几分米吗？小组合作在米尺上数一数，并说一说你发现了什么。

学生在小组内活动，教师组织交流，并根据学生的回答板书：1米＝10分米。

（4）量一量。

谈话：用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米，大约各是几分米。

学生测量后，组织交流。

2. 认识毫米。

（1）谈话：我们每天上课都要用到数学课本，你知道数学课本的长和宽是多少厘米吗？自己量一量。

提问：那数学书的厚是多少呢？请同学们用尺量一量。

提问：在量的过程中你们遇到了什么问题？（数学书的厚度不满1厘米）是的，用厘米不能准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米小的单位——毫米。下面我们就来认识毫米。

（2）谈话：1毫米有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？

指出：直尺上1厘米中的每1个小格的长度就是1毫米。谈话：那1厘米中有多少毫米呢？我们一起数一数。

谈话：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到另一个1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？

反馈：谁来汇报一下自己数的结果。

谈话：再用尺量一量，数学书的厚度是多少毫米？（6毫米）

（3）谈话：请同学们再用尺量一量1分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是1毫米）

谈话：那1毫米有多长呢？请同学们用手比划一下吧!

提问：在我们生活中有许多物体的长或厚大约是1毫米，你能举个例子吗？

（4）课件出示“想想做做”练习题

谈话：老师量出了橡皮和回形针的长度，你能说说它们的长度各是多少毫米吗？请同学们在小组里讨论一下，并说说自己的方法。

小结：今天我们又认识了长度单位家族中的两位新成员：分米和毫米（完成课题板书），还知道了长度单位之间的关系：1米＝10分米；1分米＝10厘米；1厘米＝10毫米

三、运用知识，解决问题

1. 小明的日记。

谈话：学习了数学知识，就要用学到的知识来解决日常生活中遇到的实际问题。

四、课堂总结

今天你学会了什么？和同桌交流一下吧。

分米和毫米的课件3

教学目标

1、在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

2、通过实际测量使学生学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中灵活运用。

3、在合作交流的过程中培养学生的探索精神和细心观察、勤于动手、善于动手、善于分析的能力，体会数学在生活中的运用，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点

初步建立1分米和1毫米的长度表象，会选择合适的长度单位测量物体的长度。

教学过程

一、复习导入

一年级时，我们学了两个长度单位是什么？生答：米和厘米。（板书米厘米）。米和厘米之间有什么关系呢？生答：1米等于100厘米。（板书1米=100厘米）。请同学们用手势表示一下1米和1厘米的有多长？(学生比划)

二、自主探究，解决问题

师：今天老师给同学们带来了一个小朋友的一个梦，看梦中出现了什么？引出长度单位。

师：今天我们就来学习毫米和分米的认识。（板书:毫米和分米的认识）师：书中的小朋友提出了一个问题？生答（板书：1毫米有多长？）你还能提出什么问题？指名说（板书：1分米有多长？）

过渡：现在我们一起来解决这两个问题。

认识毫米

1、认识毫米

⑴你认为1毫米有多长？指名说（猜测1毫米的长度。）

⑵1毫米在尺子上是怎么表示的？

先在小组内指一指。

再在大屏幕上指一指。

2、感受毫米

师：量一量手中的1分钱硬币有多厚？

学生动手量，教师巡视指导。

师:用拇指食指轻轻捏住一分硬币，然后轻轻地抽出硬币，这就是1毫米的长度。现在闭上眼睛想一想1毫米的长度。现在再用手比一比1毫米的长度。

师：你有什么感受？毫米这么短，我们一般用它测量什么样的物体长度？（电话卡、卡纸）

师：也就是说毫米用来测量比较短的物体长度。

师：找一找生活中的那些物体的长度是1毫米？

学生答。

3、画一画

师：现在同学们拿出练习簿画一条1毫米的线段。

学生画。

师：在画一条10毫米的线段。

学生画。

师：你有什么发现？

生：10毫米就是1厘米。

生：10毫米等于1厘米。

师：也就是1厘米等于10毫米。（板书：1厘米=10毫米）

（4）用单位毫米量

师：请拿出数学课本，估一估它的厚度。

师：实际测量一下，测量有一定的误差同学们一定要细心测量。

学生量，教师巡视指导。

师：谁来汇报一下。

生答。

认识分米

1、初步感知分米

师：现在解决1分米是多少的问题？一分米的金箍棒能在手中拿着，估计一下有多长？

生做手势。

师：你猜测一分米在尺子上这样表示的吗？

生：13厘米

生：15厘米。

生:10厘米.

师：你真聪明。这个问题你都知道。在数学上我们就把10厘米的长度定义为1分米。所以1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）

2、感受分米

师：你能在尺子上很快找出1分米吗？你是怎么找的？有不同的方法吗？生答。

师：你能借助直尺，用手势表示出1分米的长度吗？

学生做。

师：对1分米大约就有这么长，在我们的身边或周围哪些物体的长度大约是1分米。

学生举例。

师:你们真是一个生活中的有心人，发现了这么多大约一分米的物体。师：估计一下数学课本的长度大约是几分米？量量看吧！

学生量，教师巡视指导。

师：你量出是几分米，说说你是怎样量出来的？

学生汇报。

3、画一画

师:现在同学们了解了一分米了。那准备好练习簿划出一分米的一条线段。师:说说你是怎么画出来的？

生：我先在尺子上找到0刻度，从0刻度开始画出一条10厘米的线段就行了。师：你说的真细致。画1分米的线段，就是画10厘米的线段。

师：如果老师再让同学们画一条10分米的线段怎样画呢？

生：10分米就是100厘米。

生：10分米就是1米。

师：对，同学们真棒。1米就是10分米，1米就等于10分米。

4、单位的应用

师：现在我们已经学习了几个长度单位了？

生答。

师：那现在我们来想一想这几个长度单位，你能按从小到大地顺序排起了

吗？

师：想好后，我找一个同学说，其他同学做出动作。

生答，其余同学做动作。

师:那我们在测量物体长度的时候，该怎样选择长度单位呢？

生答。

师：我们在实际生活中测量物体的时候，一点要选择合适的单位。

巩固练习

师：现在我来考考你。

出示习题。

6分米=（）厘米

80毫米=（）厘米

3米=（）分米

7厘米=（）毫米

学生说答案，并要求学生说出思考的过程，你是怎样做出来的。

师：在学完长度单位之后，小明同学写了一篇数学日记。同学们看大屏幕。出示日记。

师：看完后，有同学笑了，你为什么笑啊？

生：以为大树不可能是2厘米、床不可能是2分米……

师：那谁来该一下呢?

学生改正。

师：你可不能像小明一样做个小迷糊，这样就有闹笑话。

师：这节课我们又认识了两个长度单位——毫米和分米，在认识的过程中你有什么收获呢？

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