标题 | 六年级上《唯一听众》教学设计 |
范文 | 六年级上《唯一听众》教学设计 作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的六年级上《唯一听众》教学设计,希望对大家有所帮助。 【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。 3、进一步学习课文,感悟文章的写作特色。 过程与方法:引导学生抓住老教授言行的句子,同学间相互交流、讨论,感受人物的品质。 情感态度与价值观:感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。 【教学重点】: 引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。 【教学难点】: 理解课题,回归主旨;学习文章的写作手法 【教学过程】: 一、复习导入 1、听写词语:沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望 (课堂检查方式:将听写本收齐后全班齐读这些词语) 2、复述故事梗概:课文讲了一件什么事? 出示课件: 文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下,由没有__________会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。 二、回忆方法,合作学习 1、我们学过的描写人物的方法有哪些? 外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。 2、想一想,文章从哪些方面来描写老教授的?分别写出了老教授怎样的特点? 3、小组合作学习 4、交流反馈 (一)、聚焦外貌,初识听众 1、小组派代表读出相关语句并分析。 2、读一读,想想你的眼前出现了一位怎样的老人?给你留下了怎样的印象? 出示课件: “我感觉到背后有人,转过身时,吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。” “是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过──她是一个聋子。” “有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。” “她一直很平静地望着我。” “她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……” (二)、辨析耳聋,再识听众 过渡语:这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么? 1、思考:她是不是聋子?从哪里读出她不是聋子?(引出妹妹的话) 2、引导学生诵读,注意标点符号。思考:老人不但不是聋子,而且是听众中最会听的人,很容易地听出琴声中的瑕疵,而她为什么说自己“耳聋”?(联系第1-4自然段初次见面时老人看到的和听到的语句,交流讨论。) 3、讨论、交流:如果老人不说自己“耳聋”,“我”会怎样做? 出示课件: “聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾经是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!” 总结:是啊,老人是为了“我”而“耳聋”呀! (三)、聚焦眼神,走进内心 1、出示课件:理解体会“平静” 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…… 2、三写“平静”,读一读,想一想,这眼神背后有着怎样丰富的内心世界?老人在想什么呢?请同学们联系上下文,展开想象,选一处写一写。(生完成练笔后交流,师生评议。) ·当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说。 ·当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说。 ·当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水,仿佛在说。 总结:看来倾听就是要入耳地听、入目地听。唯有用心倾听,才能读出深意,浸透爱心。 (四)、聚焦话语,体悟内心 过渡语:如果说教授为“我”而聋,是不教而教的指点,那么她诗一般的话语就是声声入耳的激励。 1、诵读话语,你觉得老人的哪些话打动你的心? 2、思考:①(第1句)到底是谁打搅了谁?老人为什么要这样说? ②(第2句)明明是“锯桌腿的声音”,老人却说“我拉得非常好”,其实是──善意的谎言。老教授为什么说“不介意我在场”? ③(第3句)老教授仅仅是在椅子上坐一会儿吗?分明是在用心聆听一个学琴者的.苦衷。倾听不仅要入耳,入目,更要入心。 ④(第5句)有一次,她竟说“我的琴声能给她带来快乐和幸福”,她为什么这样说? ⑤从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人? 出示课件: 1、“是我打搅了你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” 2、“我想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” 3、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” 4、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 5、“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。” 总结:老教授并没有给予“我”琴技上的指导,只是给予了“我”最宝贵的信心,使“我”练琴的态度发生了变化。 三、拓展想象,讨论鉴赏 过渡语:“我”心中珍藏的秘密在妹妹的惊叫声中真相大白。后来会发生什么?“我”心里会有怎样的感慨?会想些什么?以后的每天早晨,“我”还会在树林里拉琴吗?老人还会早早地等着“我”吗?“我”会跟老人说穿这个秘密吗?老人会跟“我”说出事实的真相吗? 1、课文使用了省略,展开想象,把这省略的内容、情景补写出来。(生练笔,然后交流。) 2、讨论鉴赏:作者写了一段话。可是编进我们的教材。却变成了省略号。你觉得是省略号好,还是这段话好? 出示课件: 我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位耳聋的音乐家,我唯一的听众,轻轻调好弦,然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。 总结:省与不省,都有味道,这就是阅读的乐趣。同学们,我们把这段话一起读一读。 四、课堂小结: 情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。 五、布置作业 1、积累文中优美的句段,背诵喜欢的段落。 2、写一写你的亲人朋友是怎样鼓励你的。 板书设计: 唯一的听众 “我”──敬佩、感激──>老教授 音乐白痴真诚的鼓励 小提琴手平静的眼神 |
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