标题 | 四年级下册《寓言》教学设计 |
范文 | 四年级下册《寓言》教学设计 作为一名人民教师,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的四年级下册《寓言》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。 四年级下册《寓言》教学设计1【教学目标】 1、认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。 4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。 【教学重难点】 1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。 2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。 3、指导带着理解,有感情读课文。 4、正确理解两则寓言的寓意。 【课前准备】 文字投影、纪昌和扁鹊的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、了解寓言特点,激发学习兴趣。 2、学习生字,读准重点词语。 3、学习第一则寓言,理解寓意。 〖教学过程〗 一、教师引入 同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗? 二、教师随机引向深入 对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。” 今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上,读准以下字词 出示课件: 纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《纪昌学射》 1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢? 出示句子: “飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍) 要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。 2、自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事? ⑴读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。 ⑵思考: 在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨? 学生会问:飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢? 纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢? ⑶结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢? 第一:指读课文2、3自然段,思考: 飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢? (一是“眼睛牢牢盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能把一件极小的东西,看成一件很大的东西”) 第二:想一想: 飞卫为什么要这样要求纪昌呢? (学生结合自己的理解谈,只要有道理,符合客观实际,不做统一答案要求) 读到这里,你有什么新的感受吗? (飞卫是一个非常有经验的好老师,不愧为名师) 第三:纪昌按老师的要求一一去做,这一练就是好几年: 在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又是怎样做的呢?默读2、3自然段,划出纪昌是怎样练习的?把自己读后的感受写在旁边。 学生交流:教参书中139页。 出示句子,有感情地朗读,说说体会。 纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家中里,又开始练习起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。 小结: 看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。 第四:假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗? (通过讨论使学生认识到:纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!) 第五:重点指导朗读2、3自然段: 读出寓言夸张地描写,仔细揣摩人物行为心理,进一步理解体会人物形象。 小结: 看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。结合生活实际,你能举例说说吗? 五、老师总结谈话 要我说呀,寓言还是智慧的花,哲理的诗,神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢? (引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。) 第二课时 〖教学目标〗 1、继续学习第二则寓言《扁鹊治病》,体会人物特点,理解寓意。 2、通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。 3、加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。 4、了解扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。 5、了解寓言特点,激发课下读寓言的兴趣。 〖教学重难点〗 1、通过揣摩不同人物的不同心理,发展学生的想象力,加深对人物的理解。 2、加强朗读指导和评价,通过读使人物形象鲜活起来。 3、体会人物特点,理解寓意。 〖教学准备〗 扁鹊资料、图像。 〖教学过程〗 一、导入 我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,是做什么的呢? (简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。) 看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、读准字音,把课文读正确 边读边思考:课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事? (讲述了:扁鹊几次见蔡桓公,指出他有病,但蔡桓公就是不相信,以至于,小病变成大病,最后无药可治,蔡桓公死去的故事。) 三、默读课文内容 扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎样?把相关内容画在书上。 四、交流体会 1、指导朗读,读好扁鹊的话和蔡桓公的态度: 扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。 如: 扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想?第三第四次呢? “蔡听了很不高兴,没有理睬他”,他心里会怎么想? “蔡听了非常不高兴”他心里会想什么? “蔡觉得奇怪,派人去问他”蔡会怎么想怎么说。 “蔡浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢? 2、蔡桓公怎样就不会死了呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢? (皮肤上的小病──皮肉上的病──肠胃里的病──骨髓里的病) 3、扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了? 讨论: 蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。 4、交流得到的启示: 要善于听取别人的意见,有小问题时及时解,决,否则酿成大祸就无药可救了。 5、如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡听了你的话,会说什么?也用一两句话写下来。 五、总结 寓言以短小精悍的故事情节,生动鲜活的人物形象深深吸引着我们,让我们乐读爱读,并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。 四年级下册《寓言》教学设计2学习目标 1.掌握本课的生字新词. 2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意. 3.教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点. 学习重点 了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。 学习难点理解寓言所包含的寓意。 教具、学具准备生字卡片 活动1.谈话激趣,引入新课 你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。 活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。 活动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。 活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。 拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。 1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命? 2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命? 3.你想对蔡桓公说些什么? 板书设计 扁鹊治病蔡桓公(讳疾忌医) 皮肤小病不信 请治皮肉之间不高兴比理睬 肠胃非常不高兴 不治―深入骨髓浑身酸痛---病死 作业设计 1.将下面技能与其基本功搭配连线。 射箭练腕力 唱歌练基本招式 书法练眼力 武术练丹田之气 教后反思 四年级下册《寓言》教学设计3教学目标 1.自主学习认识本课4个生字,会写7个字。 2.理解课文内容,明白寓言所蕴含的道理。 3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点 了解文言文的语言特点,正确、流利地朗读课文。 教学难点 引导学生体会寓言所蕴含的寓意。 教学准备 生字卡、硬纸折成的小船、宝剑和线 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1.同学们,我们过去学习了一些寓言故事,有的同学课外一定还阅读了不少寓言故事。什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理的文章。) 2.谁能给大家讲一个寓言故事?你从这个故事中明白了什么道理?今天,我们一起来学习两则寓言,看看它们将告诉我们什么道理。板书课题。 二、初读课文,整体感知。 1.有哪些同学看过或听过《刻舟求剑》这个故事?谁能把这个故事讲给大家听。 2.范读课文。 3.让学生将课文与以前学习的课文进行比较,看看有哪些不同? 师述:用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。 今天我们学习的《刻舟求剑》这篇文言文仅53个字,是一个短小精悍的寓言故事,其中蕴含着深刻的道理。 4.自由朗读课文。 5.指名读,正音。涉(shè)、坠(zhuì)、遽(jù)、契(qì)。 三、深入理解课文。 1.根据译文自己试着理解课文意思。 2.讨论交流:你读懂了什么?有哪些不明白的问题? 点拨理解以下词语: 涉:跋涉,就是渡过江河的意思。 遽:匆忙;立刻,表示时间很紧迫。 契:用刀雕刻。 惑:迷惑,这里是对事物感到迷惑不理解的意思。 3.教师用简笔画画出“江面”,然后指名上台利用“硬纸折成的小船”“宝剑”和“线”教具演示故事,边演示边讲故事。 四、总结全文,明白寓意。 1.解题。 (1)逐字分析。舟:小船。求:找的意思。 (2)用自己的话说出“刻舟求剑”的意思。(照船上刻的记号去寻找航行中丢失的宝剑。) 2.讨论: (1)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?(宝剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去,是不可能捞到剑的。) (2)想一想这个人错在哪里? (3)学习了课文,你明白了什么道理?(必须根据情况的变化去处理事情。情况变了,处理的办法也跟着变化。根据情况的变化去处理事情才能成功。) (4)你能举出根据情况变化处理事情获得成功的例子吗? 五、熟读课文。 1.指导朗读。 2.自由读。 3.背诵课文。 六、学习生字词。 1.自由识记字形。 2.讨论交流。 3.给“糊涂”找反义词,并用“糊涂”说一句话。 七、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 板书设计: 第二课时 一、复习回忆。 1.检查背诵《刻舟求剑》。 2.从《刻舟求剑》这个寓言故事中你明白了什么? 二、学习《狐假虎威》。 1.自由读课文,把课文读正确、通顺、流利。 2.再读课文,试着理解句子意思。 (1)自读自悟。借助译文,一句一句地读,想一想每句话的意思。 (2)练习把语句读正确、流利。 3.检查试读课文和理解句子意思的情况。 4.参照译文,练习讲课文故事。 (1)自己把句子的意思连起来,练习讲课文故事。 (2)启发想象:森林里有哪些动物看到了老虎跟在狐狸的后面,会出现怎样的情景? (3)指名讲故事,相机帮助理解重点句和难句。 三、拓展延伸,理解含义。 (1)理解“狐假虎威”的意思。 “狐假虎威”的“假”是?“假借”的意思。狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。现在人们用它来比喻倚仗别人的势力欺压人。 (2)学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信了狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗? (3)延伸:出示下面一段话:王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”一个汉*狗腿子狐假虎威地说:“皇军问你是干什么的,快说!”王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙地说:“放牛的!” 大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思? 四、学习生字词。 1.读准字音。“逆”的声母是鼻音“n”,不是边音“l”。 2.自由识记字形。 3.指导书写。“曰”要注意与“日”区别,“狐、狸”两个字的反犬旁不要写得太宽,整个字要写得左窄右宽。“逆”和“违”是半包围结构,书写时从内到外,“畏”字下面不要写成“”。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.熟读并背诵课文。 教学目标 1.通过自学,掌握“掩耳盗钟”这则寓言中的生字、新词。 2.结合插图、动画理解本文意思,懂得这则寓言的寓意。 3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思并用这个词造一个句子。 4.诵读这则寓言。 教学重点 理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点 能用“掩耳盗铃”造句。 教学准备 图片、小黑板、投影仪、动画 教学时数 1课时 教学过程 一、激趣导入(略) 二、揭示课题、解题 1.放动画,听故事 猜猜故事的结尾,来给这个故事取个名字:掩耳盗钟(板书),读题。说说“掩”“盗”的意思,做做“掩”的动作——捂。连起来说一下这个词的意思。 2.过渡:我们的课本把这个有趣的故事完整讲述出来了,我们来走进这个故事。 三、明确学习目标 投影出示学习目标。 四、课堂自学,整体感知课文 1.投影出示自学要求: (1)借助拼音把课文读通顺。 (2)把本课的生字、新词在课文中画出来读几遍。 (3)再读课文,画出不明白的词语、句子。 (4)熟练地诵读课文。 2.学生自学。 3.检查自学情况。 (1)读带生字的词语卡片,纠正读音。 (2)指名试读课文。 4.思考:课文主要讲了一件什么事? 五、理解课文内容 1.自由读课文。 2.分小组讨论:故事的起因是什么?经过和结果怎样?指名说一说,讨论结果。 3.重点理解课文内容和寓意。 (1)理解字的含义:掩——捂,盗——偷、窃,亡——逃亡,欲——想、要,走——跑,椎——槌儿,闻——听。 (2)在书上画出“欲负而走。则钟大不可负,以椎毁之,钟怳然有音”,齐读。 (3)那个人明明知道用槌儿打钟的后果,没有就此打消念头,而是想出了一个办法。 ①投影出示思考题:掩住自己的耳朵,用槌儿砸钟的人是怎么想的?他的想法对吗?为什么? ②那个人用手捂住自己的耳朵,他就听不见声音了。但是他能捂住别人的耳朵吗? (4)他认为自己的想法很好,自己很聪明,于是就按这个想法去做了,结果怎样? (5)那个人一开始就“明明知道”砸钟的后果,为了达到目的,他想出了一个自认为很好的办法。可事实证明,他只是“自作聪明”,他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。(板书:自作聪明,十分愚蠢)(他捂住了自己的耳朵,而无法把别人的耳朵也捂住) (6)谁能用自己的话讲讲这则小故事。 (7)指导朗读。 ①指名读课文,注意读出自作聪明的语气。 ②齐读全文,注意诵读时要把盗钟人自作聪明的愚蠢表现出来。 六、揭示寓意,总结扩展 1.投影出示思考题: (1)掩耳盗钟的人愚蠢可笑在什么地方? (2)你应该从他身上吸取什么教训? (3)这则寓言告诉人们一个什么道理? 学生分组讨论后,指名回答。 2.提示寓言《掩耳盗钟》与成语“掩耳盗铃”的关系。同桌总结,用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 3.组织学生表演课本剧《掩耳盗钟》。 4.总结扩展。 同学们想象一下后来会怎样呢?我们把大家想的演出来好不好? (唤起学生的主体意识,让学生在阅读过程中真正自主学习,充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗钟人的想法下判断,而把所设计问题留给学生,给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读,学生在回答“偷钟人的想法对不对”这一问题时,能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动) 想一想,在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗钟”的事?联系学习、生活实际,谈谈感想,学生讨论后自由发言。 七、拓展延伸 1.小黑板:选择成语填空 掩耳盗铃亡羊补牢揠苗助长 现在许多家长望子成龙,不顾孩子实际,让孩子学这学那,这真是()! 我发现了自己的错误,赶紧改正,还算()吧! 有的同学做练习册上的题目,照抄后面的答案,这不是()、自欺欺人吗? (学生的认知必须与实践结合,才会有体验与感悟,才能回归生活) 2.你喜欢读寓言吗?还知道哪些寓言故事?从哪儿知道的? 3.选择作业:①回家把这个故事讲给别人听;②找几个小伙伴,把这个故事演给别人看;③把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听;④用“掩耳盗铃”说一句话并背诵这则寓言。 教学目标 1.会认本课的生字,会写本课的生字。 2.懂得生字、词在文中的含义,理解本文的寓意。 3.能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。 4.诵读这则寓言。 教学重点 理解这则寓言的内容和寓意。 教学难点 能用“画蛇添足”说一句话。 教学准备 幻灯片、课本剧、小黑板 教学时数 1课时 教学过程 一、导入新课 上节课我们学习了《掩耳盗钟》,它告诉了我们一个什么道理?我国古代有不少流传很广的寓言故事,它们往往借助浅显易懂的故事来说明深刻的道理。这些寓言故事见于各类文献之中,如《战国策》《淮南子》《韩非子》等,后来成为人们耳熟能详的成语。今天我们来继续学习一则寓言。 二、学习目标 1.会认本课的2个生字,会写本课的3个生字。 2.懂得字、词在文中的含义,理解本文的寓意。 3.能用自己的话说出成语“画蛇添足”的意思。并用这个词说一句话。 4.有感情地诵读这则寓言。 三、整体感知 1.检查预习。 2.幻灯显示: (1)读准 祠赐谓 (2)解释下列加点的词。 ①引酒且饮之()②丁壮者引弦而战() (3)说说句子大意: 蛇固无足,子安能为之足? 3.活动安排:复述故事比赛,以小组为单位,任选一则寓言故事派代表参赛。 最后师生评议,评出优胜者,颁发小奖品。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1.指名诵读“画蛇添足”。 2.串讲课文:同学串讲,老师适时指点。 3.学生分小组讨论问题:这则寓言的寓意是什么?然后交流。 明确:“画蛇添足”比喻做了多余的事情反而不恰当。 4.能力训练:这则寓言已成为常见的成语,请造一个句子。教师可先示范造句。学生造句后,组织大家评价是否恰当。 5.全班齐读“画蛇添足”一文。 6.请举出生活中与之同类的事例,并谈谈你从文中所获得的启示。 五、总结 画蛇添足:事情已经完成了,再做多余的事,不仅无益,而且有害。 《画蛇添足》是讽刺寓言,有生动的喜剧情节,活泼风趣,让读者在轻松的阅读中忍俊不禁,并从中体会其蕴含的道理。 六、布置作业 1.复习字词,熟读课文。 2.解释下列加点词语,并写出句子的大意。 未成,一人之蛇先成,夺卮酒,曰:“蛇固无足,子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者,终亡其酒。 四年级下册《寓言》教学设计4教学目标 1、 认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的`看法。 4、了解寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。 教学重点 1、了解寓言的特点,激发学习寓言的兴趣。 2、整体把握课文内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物心理。 3、指导带着理解,有感情读课文。 第一课时 一、教师引入: 同学们,回忆一下,我们在以前的语文课当中,学习过哪些寓言故事?哪篇寓言故事给你的印象最深?你知道寓言有什么特点吗? 二、教师随机引向深入:对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言:“寓言是个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大很多的东西来;寓言是一把钥匙,用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门,启发智慧,让思想活跃。” 今天,我们就一起学习寓言故事,看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上,读准以下字词: 出示课件:纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、 蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《纪昌学射》 (一)今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手,他们是谁呢?箭法又如何呢? 出示句子: “飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子,说说从句子中,你了解到什么?还想了解什么?(此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍) 要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。 (二)自己流利地读课文,把课文读正确,想想课文写了一件什么事? 1、读文后,概括:纪昌想拜飞卫学习射箭,飞卫让他下功夫练习眼力,飞卫照着他的话一一做到,最后成了一名百发百中的射箭能手。 2、思考:在初步了解了课文内容的基础上,你有什么问题想跟大家探讨? 3、结合学生的主要问题,先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭,而是要他先练习眼力呢? 第一:指读课文2、3自然段,思考:飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢? (一是“眼睛牢牢盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能把一件极小的东西,看成一件很大的东西”) 第二:想一想:飞卫为什么要这样要求纪昌呢? (学生结合自己的理解谈,只要有道理,符合客观实际,不做统一答案要求) 读到这里,你有什么新的感受吗? (飞卫是一个非常有经验的好老师,不愧为名师) 第三:纪昌按老师的要求一一去做,这一练就是好几年。在这几年的枯燥的眼力练习中,纪昌又是怎样做的呢?默读2、3自然段,划出纪昌是怎样练习的?把自己读后的感受写在旁边。 出示句子,有感情地朗读,说说体会 纪昌回家之后,就开始练习起来。妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家中里,又开始练习起来。他用一根长发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。 小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。 第四:假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗? (通过讨论使学生认识到:纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力,与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要!) 第五:重点指导朗读2、3自然段。读出寓言夸张地描写,仔细揣摩人物行为心理,进一步理解体会人物形象。 小结:看来,对学习来说,好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领,就要先练眼力。结合生活实际,你能举例说说吗? 五、老师总结谈话:要我说呀,寓言还是智慧的花,哲理的诗,神奇的魔袋,今天,你能从这只魔袋里取走什么呢? (引导学生谈出这则寓言的收获,鼓励学生谈出自己的见解。) 第二课时 一、导入:我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁,是做什么的呢? (简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。) 看来,扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,被人们广泛传颂。因为故事虽然简单,却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、读准字音,把课文读正确。边读边思考:课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事? 三、 默读课文内容,扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎样?把相关内容画在书上。 四、交流体会: (一)指导朗读,读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。 如:扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想?第三第四次呢? “蔡听了很不高兴,没有理睬他”,,他心里会怎么想? “蔡听了非常不高兴”他心里会想什么? “蔡觉得奇怪,派人去问他”蔡会怎么想怎么说。 “蔡浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢? (二)蔡桓公怎样就不会死了呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢? (皮肤上的小病---皮肉上的病---肠胃里的病---骨髓里的病) (三)扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了? 讨论:蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑。 (四)交流得到的启示:要善于听取别人的意见,有小问题时及时解,决,否则酿成大祸就无药可救了。 (五)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡听了你的话,会说什么?也用一两句话写下来。 五、寓言以短小精悍的故事情节,生动鲜活的人物形象深深吸引着我们,让我们乐读爱读,并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。 教学反思 在教学时,我充分发挥体裁的特点,一是重点引导学生多读、多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感;二是让学生学会简要概括故事内容,练习讲故事;三是以课文为出发点,把学生目光引到课外阅读中去,在教学《纪昌学射》时先让学生读懂故事内容,将故事分为练不眨眼——练把小东西看大——练射箭,然后要求学生根据以上顺序讲故事,最后让学生谈自己的感想,并说说自己的体会。 |
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