标题 | 《峨眉山月歌》教学设计 |
范文 | 《峨眉山月歌》教学设计8篇 作为一位杰出的教职工,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《峨眉山月歌》教学设计,希望能够帮助到大家。 《峨眉山月歌》教学设计1教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文; 2、学会本课3——5个生字,认识3个生字,掌握多音字“磨”; 3、理解两首古诗的意思,通过自我诊断与矫治,感受诗的意境,受到美的熏陶。 教学时间: 两课时。 教学过程: 一、基础性诊断与矫治。 1、复习背诵学过的李白的诗歌。 2、范读,让学生初步感受两首古诗。 3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。 二、发展性诊断与矫治。 1、读前启发:两首诗皆有山有水,景色优美,你能体会出诗的意境吗? 2、自读,读后同桌检查是否准确通顺,再交流各自对诗句的理解。 3、图文对照,理解词义:(1)半轮;(2)影入;(3)下渝州。 4、展开想象,理解诗意,体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮,影子倒映在平羌江中”这一优美意境。 5、读边悟,体会全诗意境。 三、理解性诊断与矫治。 1、反复诵读,进一步体会诗的意境。 2、领会作者写该诗的思想感情。 3、讨论交流。 4、熟读成诵,在诵读中进一步体会。 四、发展性练习。 1、写字指导,注意“君”第二笔“横”要写长一些。 2、出示一首描写山水景色的诗,生自读自悟。 3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。 4、熟读成诵。 《峨眉山月歌》教学设计2教学目标: 1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 2.学习本课的生字新词,理解《峨眉山月歌》诗句的意思。 3.感悟诗的意境,体会作者思念故乡、亲友的情感。从中受到美的熏陶。 重点:背诵诗文。 难点:理解诗句,整体感悟诗歌情境。 教学时间: 一课时 教具准备: 课件 教学过程: 一、自主阅读 整体把握 1.出示《静夜思》插图幻灯片。 在这幅画中你看到了什么?联想到了哪首古诗?在这首诗里你认为哪个字写得最好? 2.过渡引入:今天,我们再一起学习一首寄情于景,借景抒情的诗。(板书:《峨眉山月歌》 李白) 3.出示《峨眉山月歌》全文,初读,要求正确。 4.师范读。 5.正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡, 思君/不见/下渝洲。 6.检查朗读,指名读;比较读。(注意纠正,评价) 二、重点突破 语意兼得 1.解诗题 (1)整体感知古诗。 ○1为何写“峨眉山月”? ○2比较《静夜思》、《峨眉山月歌》的异同之处。 大家刚才背诵了《静夜思》,也多次朗读了《峨眉山月歌》,这两首诗有一些相似之处,找一找在哪里?(板书:思,月)两首诗中都有一个“思”字,而且诗人都是借月亮表达了一种感情。 但是也有不同的地方。例如,在《静夜思》里,诗人借月亮抒发感情,他是在哪里看的月亮?(床前)是在一个地方静静地看月亮。那么这首《峨眉山月歌》里,诗人还是在一个地方静静地看月亮吗? 请大家再读这首古诗,找出表示位置变化的字词。 入流发向下 (结合诗句,解释这些词的意思) ○3诗人的位置是变化的,那么诗中提到了哪些地点呢?自读诗文,结合课文下的注释,用笔圈出你找到的地方。 找出地点的词:峨眉平羌 清溪 三峡 渝州 2.明诗意 (1)交流自学情况。 学生谈对诗句的理解,教师随机指导。 重点: 半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。 影——指月影。 思——思念。 君——作者的友人。 (2)指名连起来说说诗句的意思。 3.悟诗情 (1)出示插图,看懂图意。 (2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的? (3)借助课本中的插图,师配乐诉说:一个秋高气爽,月色明朗的夜晚,巍峨雄伟的峨眉山遮住了一些月亮,只露出了半轮明月。月影倒映在平羌江的江水之中,像一位好朋友那样,陪着我随着江水流动。我乘着小船,从清溪出发,往三峡的方向驶去。但是在顺流而下到渝州的时候,月亮总被两岸的高山挡着,让我看不到了,使我更加地思念故乡和亲友。看到了这样的景色,体会这样的心情,诗人是用什么语调吟出这样的一首诗的呢? 分角色读、齐读。 三、积累拓展 读写训练 1.看插图试背。 2.指名背诵。 3.齐背,注意节奏。 4.课外拓展 诗仙李白是一个非常喜欢月亮的人,他的诗中经常会有月亮出现,用月亮表达不同的感情。我们一起来看一看这首诗,它所抒发的感情和本诗一样吗? 《月下独酌》其一 花间一壶酒,独酌无相亲。 《峨眉山月歌》教学设计3峨嵋山月歌 李白 峨眉山月半轮秋, 影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡, 思君不见下渝州。 《峨嵋山月歌》教学实录(送教课)(简) 时间:9月11日 地点:新教育小学小圆厅 班级:四(4) 教师:张立华 诵读诗歌 张老师在台前一站,给人感觉很沉稳。 老师显然准备了课件,因为没有电脑,而上课钟已响,张老师果断地开始上课了。 板书了“唐·李白”之后,让学生谈谈对李白的了解。四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙,是伟大的诗人。老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》,背诵的节奏感也很好,看得出,学生平素的古诗积累功夫很扎实。 了解了李白,进入了本节课的学习。 1、揭题。今天我们学习李白年轻时候离开家乡时写的一首诗:峨嵋山月歌。老师请学生跟老师板书课题并齐读了课题。 老师问,歌是歌咏的意思,诗人歌咏什么呢?一名男生说,是在歌咏峨眉山的月亮。老师追问,有人知道峨眉山吗?有一个学生说在四川省,另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。 2、读诗。老师请大家自由练读。学生读了大约两三遍,只是没有自由读,一直是齐读。老师要求大家停下,请了两位女同学来读诗。读后,老师问刚才读过的一首诗的节奏是什么?学生很流利的回答是2、2、3。那么——这首诗押什么韵呢?学生也能很准确的说出诗押的是什么韵。 了解了这些之后,老师又请一位同学进行了朗读,提示注意节奏。 理解诗意 理解诗意,张老师主要采用了一下几点。 1、圈画诗中地名。张老师提示:这首诗一共28个字,可是却有五个地名。这在万首唐诗绝句中是仅见的,谁能找到告诉大家。 学生一般都能找出三处以上的地名,少数同学能找出四处,全班只有极个别同学找对了五处地名。 张老师再提示:除了地名,还剩下16个字,他们的意思是老师告诉大家呢?还是你动脑筋思考思考呢?请默读古诗,思考诗句的意思。 2、逐句理解。老师问:第一句诗,你读懂了什么?学生能说出月亮是半圆的。张老师再问:我们都说一轮明月,为什么说半轮呢?接着在课件上出示了课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。 因为课件中音乐没有播放出声,老师用语言描述了秋天月色特别明朗的景象。然后引导学生体会第一句中一个难点:从意思上讲,应该是半轮月,怎么是半轮秋?最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。 老师接着问第二句话谁懂?学生回答的很美,说是月亮的影子倒映在羌江,仿佛随波流动。老师想在细处挖掘一下:月影在江水中流动,这是为什么?学生没有很好的领会老师的意思,一开始没有反应过来,在老师的引导下,学生知道却原来是诗人站在流动的船上。 老师相机板书:江月相伴。 在三四句的理解中,老师给大家提示要注意三个字:“发”、“下”、“君”。这几个字在老师的引导下学生基本都能知道意思。老师在黑板上相机板书:思君不见。 感悟意境 感悟诗的意境是本节课的重点和难点。 张老师采用了以下几个环节来促成学生感悟。 1、感情诵读。老师大段的抒情独白:年轻的李白第一次离开家乡,乘舟驶向对他来说是一个完全陌生的世界。尽管他是一个三尺男儿,当他面对这多情的月亮时,他将情不自禁地想念他的家乡、朋友,谁来读一下。 一名女生读的有声有色。 老师感情充沛地说:如果前面李白有江月相伴,还略可安慰的话,后面是怎样的一种寂寞之感啊,请再读。 再站起的这位女生读得更有感情。 2、补充诗句。老师说,李白有一句诗:举杯邀明月,对影成三人。在李白的眼中,月亮就是朋友。初次离乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞,孤单,但是,当月亮落下西山,李白失去了最后的朋友,他思念着,想见着。李白思念的是谁呢? 学生脱口而出:月亮。 老师说,对。刚才的'“君”如果指的是朋友、亲人的话,这里的“君”也可以说是月亮。这只是老师的理解,到底要不要给你一个答案,我相信随着岁流逝,你们慢慢长大,一定会寻找到一个答案。 拓展阅读 老师提出:关于写月亮的古诗很多,月亮是古诗常见的意象。你还知道那些描写月亮的诗吗?学生回答了《静夜思》《塞下曲》等古诗。 老师课件出示了两首诗。 宿建德江 移舟泊烟渚,日暮客愁新。 野旷天低树,江清月近人。 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。 老师请学生比较三首古诗有什么相似之处。 一名学生回答:都是写思念别人的。 老师肯定了学生的见解,说月亮在古诗的意象中往往带着思念的情怀。 老师略作总结后,本节课教学结束。 《峨眉山月歌》教学设计4教学要求: 1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 2.学习本课的生字新词。 3.能解释诗句中重点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 教学重、难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 教具准备:插图。 教学过程: 一、引入谈话 1、古诗是我国古代文化的瑰宝,你会背哪些?(让学生说作者)你们知道的诗人可真不少,可你们知道哪位诗人被称为诗仙吗? 2、学生介绍对李白的了解,背诵以前读过的李白的诗,如《早发白帝城》《赠汪伦》《静夜思》等三五首。今天我们再来学习一首李白的诗。 二、学习《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。提醒学生要有目的地读。(读准,找出地名) 2、自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。 3、反馈: 学生自主交流对生字的学习体会,互相提醒易读错、写错的字。交流找到的地名,读准。 4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 5、学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。 6、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。 重点: 半轮:(结合插图)上弦月或下弦月。影:指月影。 流:流动,课文中有月影随江水流动。夜发:连夜出发。 向:驶向。君:作者的友人,读中指月亮。下:从上游往下游行走。 7、指名连起来说说诗句的意思。 8、引导想象诗的意境。 (1)出示插图,看懂图意。 (2)想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的? (3)看图有感情地朗读。 9、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、完成书后第四题的第2 小题。 3、收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。 《峨眉山月歌》教学设计5教学要求: 1、正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 2、学习本课的生字新词。 3、学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 教学重、难点: 理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 教具准备: 插图、投影片 教学过程: 一、引入谈话 1、同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,同学已经会背许多首古诗了,我们刚刚学过的《赠汪伦》,你会背吗?抽生背诵。 2、你还记得这首诗的作者是谁吗?(李白),本学期我们还学了他的一首关于月亮的诗歌哟,————《静夜思》。 3、师生齐背《静夜思》。 二、学习《峨眉山月歌》 1、今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 2、出示《峨眉山月歌》全文,解诗题。 3、读通诗句 (1)老师范读 (2)自己小声读读诗歌,不会认的字借助拼音解决。 (3)同桌互相教读,正音。 (4)齐读。 (5)个别读。 4、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。 5、知诗意。 (1)简介“峨眉山”。 (2)齐读诗的第1、2句,想想诗人在哪里看到峨眉山月的?引导学生想像画面,指导个性化的朗读。 (3)齐读诗的3、4句,学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。注意4个地点转换,指导学生读出作者的思念之情。 (4)知诗意:尝试着和老师一起说说诗的大意。 秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 (5)指名连起来说说诗句的意思。 6、有感情地朗读。 7、练习背诵。 三、吟唱《峨眉山月歌》 四、拓展 1、学生一起读关于月的古诗名句。 海上生明月,天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 月上柳梢头,人约黄昏后。——朱淑真《生查子》 鸟宿池边树,僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居 月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维〈鸟鸣涧〉 2、出示诗句,学生感受。 明月几时有?把酒问青天。——苏轼《水调歌头》 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》 春江潮水连海平,海上明月共潮生——白居易《琵琶行》 愁,愁老父破碎的月光满怀愁,愁老母零乱的白发满怀——潘洗尘《饮九月九的酒》 3、齐唱《峨眉山月歌》结束。 《峨眉山月歌》教学设计61、导入:以前我们曾经学过不少古诗,谁能背诵给大家听 (指名背诵)今天我们再来学习两首古诗。 (板书:11 古诗两首) 这节课我们先来学习第一首 (板书课题) 2、解题。 《峨眉山月歌》 (1)简介“蛾眉山”。 (2)简介作者。 李白:唐代诗人,幼时随父迁居四川,长期在各地漫游,他的诗想象丰富,本诗是他青年时代初离四川时所作。 3、初读课文。 (1)范读课文。 (2)自学课文。 要求: ①读准字音,读通诗句。 ②查字典或结合诗句理解词语。 半轮 影 流 夜发 向 思 君 下 ③读通课文,理解词句的意思 ④不理解的注上记号。 学生根据上述要求自学课文。 (3)检查自学情况。 ②指名说说有关词语的意思。 ③指名说说诗句意思。 ④提出不懂的词和句。 4、精读课文。 (1)疏通诗句。峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 半轮:(看图理解)上弦月或下弦月。 影:诗句中指月影。 流:流动,课文中有月影随江水流动之意。 夜发清溪向三峡,思君不见下渝州, 夜发:夜里出发。向:驶向。 思:思念。 君:作者的友人。 下:由上游往下游行走。 (2)引导想象诗的意境。 ①出示图画,看懂图意。 ②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到什么,这时他会怎么想,他的表情会是什么样儿。 要读出诗人思念友人的感情,语调要低缓些。 出示:峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡, 思君/不见/下渝州。 范读、指名读。 6、指导背诵。 朗读背诵 抄写词语 《峨眉山月歌》教学设计7教学要求: 1、学会本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。 2、背诵两首古诗。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 教学重、难点:理解本课的8个生字及组成的词语。两首古诗的意思。能写出《望洞庭》一诗所描绘的景色。感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 教学准备:投影片、收集有关李白、刘禹锡的生平资料或名篇佳句等。 第一课时 教学任务:理解《峨眉山月歌》诗意,并能有感情地朗读、背诵这首诗。 一、激发学习兴趣 1、导入新课1、谁能谈谈李白和他的诗? 师述:李白,唐代诗人,字太白,居士,幼时随父迁居四川清莲乡,25岁离蜀,长期在各地漫游,诗风雄奇豪放,想象丰富,富有浪漫主义色彩。人称“诗仙”有‘斗酒诗百篇“之称。2、说说你学过李白得哪些诗。指名交流收集的名言佳句。 3、今天,我们来学习一首他青年时期写的一首《峨眉山月歌》。书:课题 二、初读诗文整体感知 1、自由读诗,读准字音。 2、指名读,纠正字音。 出示:峨眉君羌渝洲 1、认读生字。 2、理解字词的意思:半轮(看图理解,指上弦月或下弦月) 3、影:月影。 夜发:连夜出发。 四、读文释义 理解一、二两句:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映照平羌江,又伴随我顺流而下。 1、指名读。 2、小组学习,理解意思,或提出疑问。 3、交流 4、有感情地朗读这两句诗 板书:月半轮 理解三、四句:连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,思念友人却没有见着,只好怀着依依惜别之情向渝洲驶去了。 板书:影江水流 1、由读。 2、小组学习。 3、交流。 4、有感情地朗读这两句诗。 连起来读,指名串讲诗意。 1、示幻灯片课文插图。 2、引导观察想象。 板书:思君 五、引导想象诗的意境。 1、看懂图意。 2、想象诗人坐在小船上,抬头看见了什么,低头又看见了什么。这时,他会怎么想,脸上会么表情。 3、结合想象连起来说一段话。 有感情地朗读,读出诗人因思念而惆怅的预语气。,语调要低缓些。 六、指导背诵指名背 齐背。 总结作者借峨眉山的月夜美景,抒发了自己思念友人的心情,意境清新,语言浅近,音韵流畅。 书:写景抒情 1、作业:理解带点的词语,再说说诗句的意思。夜发清溪向三峡,思君不见下渝洲。 朗读并背诵《峨眉山月歌》。 《峨眉山月歌》教学设计8教学要求: 1.正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。 2.学习本课的生字新词。 3.学习《峨眉山月歌》,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。 重点难点:理解诗意,想象意境,体会作者的感情。 教学时间: 一课时 教具准备:插图 课前:提示地名、江名 教学过程: 一、引入谈话 1、古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情。 《水调歌头》【宋】苏轼 明月几时有?把酒问青天。 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。海上生明月,天涯共此时。张九龄。露从今夜白,月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。春风又绿江南岸,明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》 2、同学们,其实李白生性喜爱明月,留下了许多与月有关的诗篇。(生介绍:诗仙,为后人留下近1000首诗) “小时不识月,呼作白玉盘;又疑瑶台镜,飞在青云端。”(幼年李白《古朗月行》) 举头望明月,低头思故乡。《静夜思》 3、过渡语: 诗人爱月,尤爱峨眉山月,峨眉山月,是家乡的月。今天,我们再欣赏李白的另一首诗《峨眉山月歌》。读题。 二、学习《峨眉山月歌》 一初读 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、师范度读,要求:正确、节奏 3、正音、再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。 二了解背景 1、初次释题 2、为何写“峨眉山月” 盛唐时代,很多诗人都有一段漫游经历。在读万卷书、行万里路,各奔前程。李白二十五岁,他离开蜀地,开始了长期的漫游生活。峨眉山,四川名山;《峨眉山月歌》就是他初离蜀地(今四川:李白的故乡)时的作品。 三理解诗句 1、交流自学情况。 ⑴、诗句中你读懂了哪些? 秋——诗人远游是哪个时令?秋 师点拨:我们在记叙描写时一般会先介绍时间、地点等;因诗歌压韵需要倒置句末。(秋、流、州) 影——指月影。 半轮——(看插图理解)半圆。上弦月或下弦月。 思——思念。 ⑵、不理解的地方? ⑶、指导性交流 重点:流——流动,课文中有月影随江水流动之意。(注意:只有顺流而行,才会有此感觉——月影随波、月影随六船——妙哉、乐事) 夜发——连夜出发。 向——(看插图理解)驶向。 君——对对方的尊称。“劝君更进一杯酒”、“君看一叶舟”。作者的友人。 下——顺江而下。 一、二句:教师言简意赅地提问:“初次离开家乡的李白会想些什么呢?” 三、四句从字面上看没有写月亮,你能读懂字面上的意思吗? 2、指名连起来说说诗句的意思。 可设计填空 秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随“我”顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去。诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮更不复可见,诗人触景生情,暗生 思月怀乡之情,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 四品味诗境 1、引导想象诗的意境。 (1)想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?心情怎样? (2)诗人渐渐远去,沿岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么 那么 ,诗人感到?(惆怅迷惘) ⑶再次品题:峨眉山月歌。升华主题 “暗生 思月怀乡之情”、 “思君/不见/下渝洲。” 难怪古往今来的诗人似乎特别钟情于月亮,情到深处总会望月抒情 五诵读师生评读 1、根据自己对这首诗的理解、感悟,看图有感情地朗读。 峨眉/山月/半轮秋,(秋:暗衬月色之美),影入/平羌/江水流。 夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。(读:惆怅) 2、小组、男女生赛读 3、练习背诵。 三、延伸 峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。晚年时,—位四川和尚要去长安,李白作了一首送行诗:“我在巴东三峡时,西看明月忆峨眉。月出峨眉照沧海,与人万里长相随。”(《峨眉山月歌送蜀僧晏入中京》)诗末又说:“一振高名满京都,归时还弄峨眉月。”意思是劝蜀僧晏到长安以后,不要贪恋虚荣,还是早返故乡为好。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋。 四、作业 1、默写《峨眉山月歌》。溪 3、完成补充习题第二题2、3;3、搜集写月的诗句 秋月流 向三峡 (思念情) |
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