标题 | 荷花教案 |
范文 | 关于荷花教案集合9篇 作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家收集的荷花教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 荷花教案 篇1一、教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。 3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。 二、教学准备: 1、图画:池塘、荷叶、荷花等。 2、多媒体课件。 三、教学过程: 课前: 1、(示图:荷花)上课前,老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。 2、关于荷花,古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装几句了吗?把你所知道的和大家分享一下。 3、看来,大家知道的还不少呢!是啊,多么动人的诗句呀!不禁勾起了我们对荷花的回忆。今天这节课我们继续学习荷花,美美地把课题读一读。(齐读课题) 一、欣赏,感受荷花美: 1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗?好,跟着老师去荷花池边欣赏一下吧! 2、(播放视频荷花,配乐) 3、同学们,你们现在就站在荷花池边了。你看见了什么? 4、说得真好。那就边看这么美的画面,边读读课文的第2、3小节,把这两节美美地读上几遍,看看荷花到底美在哪? 二、品读,体会荷花美: 第二段 1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 (1)指名读。这句话美在哪?你觉得哪个字用的特别好?(冒) (2)想想:怎样的长才能叫“冒”? (3)如果不用“冒”字,这里可以换成哪些字?(长、钻、伸……) (4)那请大家想一想:和“冒”字相比,哪个好?为什么? (5)好,谁来读好这句话?读出荷花的活力来。 2、有的………有的……有的…… (1)(课件出示荷花的三种不同形态)你喜欢的是哪种姿态的荷花?把它的美读出来。 a有的才展开两三片花瓣儿。 你能不能把这句句子说说具体,让大家感觉到才展开两三片花瓣的也是那么美?(交流) 再指名读句。 b有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。 示图:看,白色的荷花中,露出这么一个嫩黄的小莲蓬,就象张着笑脸欢迎着我们呢!美吧?来,谁能把展开的荷花读得美美的?指名读。 C有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 示图:看,这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说,这就是——含苞欲放。 真美呀,连还没开放的花骨朵,也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗?指名读。齐读。 (2)多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧!齐读“白荷花——” 3、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 (1)这两段除了写荷花美,还写了什么呀?指名读句。 (2)说:你感受到了什么?(多) (3)看,这么多荷叶,是一种怎样的情景啊!这真是——一片()一片? 指名交流。小结:是啊,这么多荷叶,一片挨着一片,一片挤着一片,一片连着一片,一片靠着一片,一片追着一片,一片叠着一片,真多啊,这就叫——挨挨挤挤! (4)示词:谁来读好这个词?指名读,齐读。来读好这句话。指名读。 (5)读了这句话,除了知道荷叶多,读出了什么?(美) (6)是啊,这就象杨万里诗句中所说的那样:接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张,铺满了整个池塘。 来,一起读出荷叶的多与美。齐读。 (4)咦,不对呀,不是描写荷花的吗,写荷叶干嘛呢?不写行不行? 生交流。师出示课件(光有荷花,没有荷叶):看看,感觉怎么样? 对,有句话说得好,红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了,再加上嫩黄的莲蓬,多美的色彩啊! 3、来,我们一起把这白花、绿叶的美景读出来,让大家欣赏欣赏。齐读第二段。 第三段 1、这些荷花的姿势真是太美了!这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。其实,荷花的姿态还不止这些呢!你喜欢哪一种?把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态?或者想象一下他们仿佛在做什么?(生发挥想象,交流) 2、同学们的想象可真丰富!是啊,看看这一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。我们的眼睛都快来不及看了啊!真是目不暇接。 3、面对这满池的美景,老师突然有个想法:(示句)我们一起来读一读。呀,这位画家是谁呢?有这么大的本事,把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢?(大自然) 4、的确,不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,就带给我们如此美的享受,真是一位了不起的画家!让我们好好地把这一段来读一读,夸夸我们这位了不起的画家。齐读。 第四段 1、现在,请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边欣赏了这么长时间的荷花,你此时最大的感受是什么? 2、(想成为一朵荷花)你想成为一朵怎样的荷花? 3、说说:我仿佛变成了一朵()的荷花。 4、可以用自己喜欢的方式,读一读可以,演一演也可以。 微风中翩翩起舞的荷花在哪里?指名读。想来演一演吗?(指名演)真漂亮,荷花你在微风中翩翩起舞,心情怎么样?(很快乐) 老师看到了,这一池的荷花都很美。风过了,静静地站在那儿的荷花也很美。 谁是静静地站在那儿的荷花?(指名)你站在那里,看到了什么?听到了什么?指名读。 (1)荷花,我问你:蜻蜓告诉你清早飞行有什么快乐? (2)荷花,我很好奇:小鱼告诉你昨夜做的是什么好梦呀? (3)荷花,除了蜻蜓和小鱼,还有哪些小动物会来和你说悄悄话?他们和你说了些什么呢? 11是啊,作为池塘里的一朵荷花,可真幸福啊!心情怎么样?(齐读) 12我们今天可是来看荷花的,怎么会自己变成了一朵荷花呢?(生交流) 三、巩固,深化荷花美: 1、荷花这么美,我们把它牢牢地记在脑海里好不好?自由选择描写荷花的一段话,记一记。 2、指名交流。 四、延伸,抒发荷花美: 1、画一幅荷花图,写一首赞美荷花的小诗。 2、办一期有关荷花的小报(可小队合作)。 荷花教案 篇2活动目标: 1、增强快速奔跑和互相追逐的能力。 2、提高动作的反应速度和敏捷性,激发对体育游戏的兴趣。 活动准备:荷花头饰。 活动过程: 一、开始部分。 1、组织幼儿分成六路纵队站好,进行队列练习大圆、小圆、S形走,快走、慢走。 2、小朋友在进行队形练习的时候,要一个跟着一个走,保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。 二、基本活动。 1、今天我们要玩一个游戏,游戏的名字叫“荷花荷花几时开”,现在老师讲解游戏规则,请小朋友仔细听。老师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候,圈上的小朋友就做开花的动作,然后四散跑开,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,当抓到一个小朋友后,就互换角色,然后游戏重新开始。 2、小朋友你们知道怎么玩了吗? 3、教师再次讲述游戏的重点,只有念到“六月荷花朵朵开”时,圈内的小朋友才能去追,否则游戏停止,在追的过程中,圈上的小朋友要注意躲闪,别让“荷花”抓到自己。 4、现在老师请一组的小朋友来示范游戏的玩法,其他组的小朋友看。 5、组织小部分幼儿示范游戏。 6、小朋友你们知道怎么玩这个游戏了吗? 7、现在我们开始游戏,老师请小朋友分成两队。(并强调游戏的规则,增强幼儿快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三组的小朋友为一个队,四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩,四、五、六组的小朋友在那边玩。 8、组织幼儿进行游戏活动。 9、刚才老师看到小朋友都玩得很开心、快乐,小朋友在进行游戏的时候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我们再来玩一次游戏! 10、再次组织幼儿进行游戏。 三、放松活动。 1、刚才我们做了游戏,现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。 2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个游戏。 荷花教案 篇3活动目标 1、帮助幼儿巩固复习有关四季花卉名称的知识。 2、引导幼儿用“XX花儿X月开”的句式,大胆正确地说出各种花儿及开放的短句。 3、提高幼儿的听说能力,激励幼儿愉快轻松地游戏。 活动准备 1、荷花一朵。 2、丰富幼儿有关四季花卉名称的知识。 活动过程 一、教师出示荷花,并通过语言提示,吸引幼儿的注意力,引导幼儿熟悉游戏儿歌,激发幼儿的兴趣。 1、这是什么?你知道荷花是几月开的吗? 2、下面请小朋友来问,荷花姑娘会自己告诉你们的。大家一起问:“荷花荷花几月开?”教师回答:“一月不开二月开。”幼儿继续问:“荷花荷花几月开?”教师回答:“二月不开三月开。”……直到“七月荷花全部开“时,教师提示幼儿将两手掌相靠摆出花瓣状,来表示荷花全部盛开。 3、今天我们一起来玩一个“荷花荷花几月开”的游戏。 二、教师向幼儿介绍游戏的规则。 1、集体提问,个别幼儿轮流回答并相互传递荷花。 2、儿歌念至“七月荷花全部开”时拿到荷花的小朋友上来扮花仙子,其他幼儿蹲下双手摆成花瓣状。 3、花仙子必须向他的同伴小荷花发问:“什么花儿X季开?”小荷花必须回答问题,回答正确,花仙子就将荷花递给他,游戏继续进行。若回答不正确,则停止他游戏一次,由他旁边的同伴代替回答,游戏重新进行。 三、教师采用扮演角色参加游戏活动等形式引导幼儿开展游戏活动。 1、教师扮演花仙子,采用个别提问和集体重复练习的形式,帮助幼儿巩固加深对一年四季花卉名称的了解,练习游戏中的语言。如教师问:“什么花儿春天开?”幼儿答:“迎春花儿春天开。”“什么花儿夏天开?”幼儿答:“石榴花儿夏天开?”……鼓励幼儿说出四季中的多种花卉。 2、教师指导个别幼儿进行轮流接说传递荷花游戏活动,让全体幼儿能够清楚地了解游戏的全过程。 请九位幼儿到前面,将荷花交给第一位幼儿,大家一起问:“荷花荷花几月开?”第一位幼儿边答“一月不开二月开” ,边将荷花交给第二位同伴。然后再集体提问。第二位幼儿边答边荷花交给第三位同伴。如此反复,传给了第七位幼儿,他边说“七月荷花全部开“,边走到前面去扮“花仙子”并举起荷花,其他幼儿蹲下做开花状。接着“花仙子”便问第八位同伴:“什么花儿春天开?”答“桃花春天开。”然后,花仙子将荷花交给他,一轮游戏结束。 四、游戏活动“荷花荷花几月开”。 幼儿坐成半圆形,教师将荷花交给第一位幼儿,进行传递荷花的游戏活动一至二遍。 荷花教案 篇4活动目标: 1.学习画荷花、荷叶,并且进行组合画。 2.引导幼儿从荷花的形状、颜色及结构等方面欣赏美丽的荷花,提高审美能力。 3.引发幼儿对荷花的兴趣。 4.乐于探索、交流与分享。 活动准备: 1.有条件的幼儿园可组织幼儿实地观察荷花。 2.幼儿用书,彩色笔或油画棒。 活动过程: 一、引出课题 猜谜:“泥里一条龙,顶上一张蓬,浑身一节节,花开满堂红。”这是什么? 二、讲解示范 欣赏幼儿用书上的荷花照片,让幼儿说说看到了什么,荷花是怎么样的,什么颜色的。根据幼儿发言,适当介绍有关荷花的知识,以加深幼儿的印象:荷花有红、白、黄和粉红等颜色;荷花的果实叫莲蓬;种子叫莲子,长在花瓣中间。教师分别示范画荷花、荷叶等。 三、幼儿操作 1.先学画一朵荷花,互不遮叠的两张荷叶,再学把莲蓬、叶与叶的遮叠等结合起来画。 2.鼓励幼儿大胆地画出自己看到过的荷花。 四、教师讲评 幼儿互相欣赏同伴的作品。 学习画荷花、荷叶,并自由地组合画面。 小百科:荷花属山龙眼目,莲科,是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚,有长节,叶盾圆形。花期6至9月,单生于花梗顶端,花瓣多数,嵌生在花托穴内,有红、粉红、白、紫等色,或有彩纹、镶边。坚果椭圆形,种子成卵形。 荷花教案 篇5教学目标 1、知识与能力:理解“冒、挨挨挤挤”等词语,用“有的……有的……有的……”句式说一段话,培养学生带着自己感受正确、流利、有感情读课文,背诵二、三自然段。 2、过程与方法:教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法,以及读书要展开联想的方法。 3、情感态度和价值观:培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花,热爱大自然的情感。 教学重难点重点: 学习语言,理解课文内容。 难点:提高学生的审美情趣,使学生产生喜欢荷花,热爱大自然的情感。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、经典诵读(播放古筝曲) 诵读有关荷花的古诗。 师:刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花,同学们想看荷花吗? 二、感受画面,唤起美感。(课件出示:荷花的图片) 请欣赏,待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。 生交流。 三、发现“美”,品词析句。 (一)自读课文 1、师:你们是这样看荷花的,作者又是怎样看荷花的呢?下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步,一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页,自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法:边读边想象,使文字变成画面浮现在脑海里。(学生自由读) 2、师:作者笔下的荷花带给你什么感受?(美) (二)细读课文 美在哪里?(生交流) 1、香气——美 (1)第一自然段。(板书:闻:香) (2)师:闻到这花香,叶圣陶爷爷是怎么做的? (赶紧跑去) (3)师:读得多好,跑得真快。 (4)师:急啊!迫不及待,我们齐读这一段好吗? 2、荷叶——美 过渡:红花还需绿叶扶,花美,那么叶子呢? 荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(板书:看) (1)师:这句话写出荷叶什么特点? (板书:叶: 碧绿 大) (2)你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 师:作者说荷叶挨挨挤挤,说明(荷叶很多、荷叶很挤,很茂盛。(板书:多 ) (3)师:谁能读出这个词的意思来?练练。 (4)再读读这句话。 3、荷花——美 (1)白荷花从这些大圆盘之间冒出来。 A请一生上黑板写“冒”字。 师:(提醒冒的上半部的写法。)怎么长才是“冒”呢? B自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。 C师:你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。 那你觉得哪个词用在这里最好呢? D师:一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。 (2)姿态美 课件出示:“有的……有的……有的……” A师:作者在这写了几种姿态的荷花?分别是那几种呢? 生:三种,展开两三片花瓣的,盛开的,还有是花骨朵。 B逐个出现,读读。(板书:花:有的……有的……有的……) C师:相信你们看过画面会读得更好。(指名读)荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢? (生自由练习朗读有的……有的……有的……)男女生分读。 D打开书本自由读读第二节,试着背下来。填空背诵第二节。 (3)姿势美 A师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,……看看那一朵,……生:也很美。 B课件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。学生齐读。 C师:这画家是谁啊?(“画家”用不同的颜色标注) D师:是啊!只有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。 板书:一幅活的画 齐读第三小节。 评价:读得很熟,就是快了些,要注意标点,要注意句号的停顿。 看我读。(师有感情范读第三段) 师:你们再试试,句号要停顿时间长一些。 F师:第二自然段是作者低头看荷花,是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看,是整体看的,读书不但要读出词句的美还要领会作者怎么观察的,怎么写的。我们今后观察事物也要整体看,同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。 G师:叶圣陶爷爷写得很细腻,很真实,很动人。这两段你要读熟了,记住了, 你以后写花、写植物就不发愁了,快把这两节背下来。 4、感受——美 (1)师:闻着扑鼻的香味,看着那千姿百态的荷花,欣赏着这美不胜收的画卷,我忽然觉得自己仿佛就是一朵花了……(播放音乐)把学生带进这如梦如幻的世界。 (2)师:我是荷花吗?生:不是。师:是啊!所以只是“彷佛”(板书:想:仿佛) (3)师:这一段写得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎样 读好呢?怎么读能让人觉得如痴如醉呢?(指名读。) 师:这一段他读得感觉真像做梦一样。(掌声响起)文章因为有丰富想 象而美丽! (4)(课件出示图) 蜻蜓在飞行时有什么快乐?小鱼昨夜做什么好梦了? 师:还会有别的小动物和荷花交流吗?课件出示:青蛙和荷花;小鸭和荷花。 师?他们在干嘛呢? 提供句式,说话训练: (5)师引读:过了好一会,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 美丽的荷花让我如痴如醉,如梦如幻。 四、练笔 夏天到了,分湖公园里的荷花开了,看,这一朵荷花躲在大荷叶下面,好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了;这几朵荷花在微风中翩翩起舞,荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。 五、推荐书目《叶圣陶童话》 六、作业 附板书: 闻: 香 一 荷花 叶:多、碧绿、大 幅 看: 活 (叶圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的 想: 仿佛 画 《荷花》教学反思 《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。 它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。因此,我把本课的教学目标定位在:有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。 课文中有二幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图,准确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时,我充分利用这两幅图,让学生图文对照通过观察图画,品读课文,点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段时,我还结合第二自然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上。图文对照,学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节,不仅加深了学生对课文语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累,更好地抒发了学生的情感。 在教学第4、5自然段作者的想象部分时,我采用师配乐范读的教学方法,让学生在意境中感受到荷花的美,并把自己当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。 但是,课后,当我静下心来,再次审视自己的教案,回想自己的教学过程,却发现了许多遗憾之处。 首先,对语言文字的体悟不够,训练不到位,或者说对有些重点字词的理解,把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题:这个“冒”还可以换成别的什么字呢?怎样长出来才可以叫冒出来?学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义,不过用“冒”又比这些词好,可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时,我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力,它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面,亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看,很多学生还是似懂非懂。 其次,我的教学语言还不够精炼。课堂教学中,教师的点拨语、评价语等语言设计,必须好好斟酌,应该更有针对性。 我想,只有认真思考,努力发现课堂教学中的不足,并加以改进,这样才能不断进步。 荷花教案 篇6荷花课文原文清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦…… 过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。 荷花教案教学目标 1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学重点 理解感受荷花开放的种种姿态。 教学难点 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 教具准备 多媒体教学课件 导学过程二次备课 预习题纲 1.熟读课文,了解课文大体内容。 2.搜集荷花的有关资料。 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.喜欢猜谜语吗?请听好了: 一个小姑娘,立在水由央,身穿粉红袍,坐在绿船上。(打一植物) 2.说说你了解到的荷花。(学生展示自己搜集到的有关荷花的资料) 3.叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?(板书课题)我们一起走进课文。 二、初读课文,整体感知 1.自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。 2.分组出示生词,指读,正音: A.挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动(读了这些词,你眼前出现了怎样的景象?) B.荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、 3.接读课文,边听边思考:课文哪些段落具体描写了这一池荷花? 三、读议结合,体会情感。 “我”看到的荷花是什么样的呢? (一)品读二、三段。 l.自由读二、三自然段 边读边找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢,再有滋有味地读一读。 2.理解并读好重点句。 (1)“荷叶挨挨挤挤的……” 从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读) (2)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b.换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字? C.表演体会“冒”:荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。 d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? 小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧! (3)“有的……有的……有的……” a.[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看! b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢? d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指名朗读。 小结:[课件演示:一池荷花] 师读:“这么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态) 作者又把这一池荷花看作了什么? a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?) b.分组合作,讨论交流。 小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。 (二)巧读四、五段。 1.指名朗读四、五段 2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么? 3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色? 4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么? 5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。 四、总结全文,布置作业 1.总结全文。 2.背诵自己喜欢的部分。 第二课时 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.背诵自己喜欢的部分。 二、回顾全文,总结写法 1.齐读全文。 2.作者是按照什么顺序来写本文的? (板书:闻到──看到──想到──回到现实) 3.作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (板书:细致观察、丰富想象) 三、拓展练笔 1.作者把荷花写得如此之美,你们一样能把自己喜欢的花写下来。 2.交流课前所观察的花。 3.师引导依照课文分成几个部分写,写出特点。 4.交流习作,讲评后,学生修改小练笔。 四、指导写字 1.出示生字认读,组词。 2.观察描写,识记字形 3.集体交流,重点点拨范写: 4.书写练习。 5.自评互评。 五、作业布置 抄写文中优美词句,积累语言。 荷花教案 篇7《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文,它图文兼美,描述了公园里一池美丽的'荷花和“我”看荷花时的感受,表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学这课文时,始终以“美”贯穿全文,收到了较好的效果。 一、播放画面,感知形象美。 1、设问激趣:同学们看到过荷花吗?把你看到的荷花用一个词形容听听。(含苞欲放的荷花,千姿百态的荷花……) 2、课件播出生机勃勃,随风摇曳的一池白荷花,让学生初步感受到荷花的美丽。 二、品读课文,体会语言美。 学生用自己喜欢的方式读课文,并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美?(利用这一问题直接导入第2自然段的学习。) 1、把自己认为最美的句子找出来读一读,然后同位交流,说说句子美在哪里? 2、抓住重点词句全班交流,品味课文。 (1)借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点,并感受三种白荷花的姿态美。 (2)换词体会“冒”字的作用。(让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多,而且写出了荷花蓬勃向上,顽强生长的动态美。) 三、创设情境,领略意境美。 1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,想象荷花有哪些姿势? 2、作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画?画家是谁?想象这幅画的样子。(体会大自然的神奇、美丽,激发学生热爱大自然的情感。) 3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面,并配乐朗读,让学生想象自己融入荷花池中,变成一朵白荷花后的感受:蜻蜓、小鱼会对“我”说什么?还会有哪些小动物会来和“我”作伴?它们又会说些什么呢?(激发学生思维,丰富学生想象。) 四、感情朗读,体验情感美。 “我”真的是荷花吗?“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢?指导学生再次有感情地朗读课文,表达对荷花的喜爱之情。(加深学生对课文内容的再体验,也让学生再次感受课文语言文字的优美。) 五、拓展思维,展现创造美。 小组合作,用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。(学生兴趣盎然,有的作诗,有的表演,有的朗诵,有的作画……充分激发了学生的思维,在学生的创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。) 六、走进自然,发现生活美。 课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池,学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉,情不自禁地发出一声声赞叹声。很多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。 [评析] 本教学设计体现了《语文课程标准》的,一是以人为本,尊重学生对学习的选择,使学习活动具有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段,用自己喜欢的方式读己不同的感受,把学习主动权交给了学生。二是多方创设情境,激发学生思维。通过多媒体课件让学生身临其境,融入荷花池中,不断丰富学生的想象。三是以“美”贯穿全文,通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美,从而培养学生的审美情趣。四是将语文与生活联系起来,让学生融入大自然,走进生活,充分感受到美就在我们的身边,从而激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。 荷花教案 篇8教学目标 1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。 3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学准备 挂图:学生查找有关荷花的资料 教学安排 3课时 教学过程 第 一 课 时 (谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。) 一、谜语导入,激发兴趣 1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花) 2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。 2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。 3.出示生词,指读,正音: 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么? 三、研读课文,体会感情 学习第一、二、三自然段 1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句? 交流重点句: (出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。) (1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖) (2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读) (3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读) (4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种? (5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读) 挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。 冒:同桌合作,用手势来表现 露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。 饱胀:用手势来表现 (6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。 (7)有感情朗读前三个自然段。 师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。 第 二 课 时 (复习生词:研读课文第4.5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文) 一、复习导入 1.认读二三个词 2.齐读课文。 二、研读课文第4、5自然段,体会慰情 1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得…… 2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么? 3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色? 4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么? 5.作者为什么会产生这样的联想呢? 6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。 三、学习写作方法 1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实) 2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美? (小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容) 四、回到整体,小结全课 1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美…… 2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。 第 三 课 时 (学习生字) 一、指导识字 1.出示生字认读,组词。 2.观察描写,识记字形 3.集体交流,重点点拨范写: 形近字的区别:裳和常、蜻和晴 4.书写练习。 5.自评互评。 二、背诵自己喜欢的课文段落 荷花教案 篇9一、教学目标: 1.学会本课的12个生字以及词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。养成积累语言的良好习惯。 3.欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 二、教学重、难点: 理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象,是本课教学的重点。 三、教学准备: 电脑课件,生字卡片,录音磁带,录像带 四、教学时间: 两课时 五、教学过程: 第一课时 一、导入新课(出示:课题 21荷花) 上课之前,先请同学们来猜一则谜语:一个小姑娘,长在水中央。身穿粉红衫,坐在绿船上。打一种植物。(荷花)(板书:21荷花)谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗?南宋诗人杨万里写的《小池》:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景色。本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候,看到不少荷花已经开了,就把自己看荷花的感受写了下来,我们一起来看看,他是怎样描写他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。 二、初读课文 1、下面请同学们以自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子。(出示:书中插图,荷花图) 2、指导看图。用自己的话按照一定的顺序来说一说。 3、作者到公园来玩儿,怎么想起去看荷花的呢?指名读第一节。“一……就……”说明作者是一阵清香所吸引。哪个词说明了作者此时的心情?“跑”“赶紧”。说明作者在闻到了荷花的清香后,迫不及待地想马上看到荷花的急切心情。齐读第一节。 三、学习课文第二、三自然段 过渡:作者来到荷花池边,看到了怎样的一幅图景呢?书中的哪一部分写了作者看到的荷花?(第二、三节) 1、大家想不想一起去看一看?师范读第二、三节,感受作者眼中的荷花。(配乐:录像片) 2、看完之后,你有什么样的感受?用自己的话来说一说。让我们一起来看看作者是怎样来描写荷花的美的吧。 3、我们先来看第二节。小组讨论:在这一节中,你最喜欢其中的哪一句?或哪几句?或者一句中的哪一个词?有感情地把它读给小组的同学听,然后说一说为什么? 4、讨论交流:(出示:第二自然段) ①“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”你认为这句话好在什么地方?这句话用了一个生动的比喻,把碧绿的荷叶比作了大圆盘,写出了荷叶的颜色和形状。“挨挨挤挤”,是一个叠词,“挨”和“挤”的意思一样吗?请几个同学上来表演一下。(生表演)从他们的表演中,我们发现“挤”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨挤挤”说明荷叶长得怎么样?荷叶长得非常茂密,就像一个个绿娃娃,顽皮地挨在一起,又挤在一起。这里还有哪一个词也说明荷叶长得多,长得密?“一个个”。 有感情地朗读这一句。(个别读,齐读) ②过渡:刚才我们学了描写荷叶的句子,知道荷叶长得很茂盛。哪些是描写荷花的句子呢?你喜欢哪一句? “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话中,你认为哪个词用得好? “冒”用得好。你能换个其他的词吗?“长,露,挤,钻……”叶圣陶先生是语言大师,他为什么选择了“冒出来”?这么写有什么好处?写出了荷花的生命力非常茂盛的样子。你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗?(出示:课件)“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”(拼命,争先恐后,生机勃勃,探头探脑,亭亭玉立……) “白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”仿佛要干什么?你能充分地发挥自己的想象,把它们当作人来说一说吗?(出示:课件):“白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来,仿佛__________________________________。”(仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鲜空气。仿佛尽情地展示自己的美丽。) 这一句是概括地描写荷花的姿态。有感情地朗读这句话。(比赛读,读出白荷花的生机勃勃) ③作者具体写了哪三种荷花的姿态?指名读,其他同学用手势把荷花的姿态表示出来。看谁做得最美。 (出示:课件)“有的才……有的…全都……有的还是……” 理解“莲蓬”:莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实——莲子。(出示:课件) “花骨朵儿”又叫“花蕾”。书上是怎么形容的?“饱胀得马上要破裂似的”。做手势。做出“饱胀”的样子,仿佛一使劲,花朵就啪的一声马上要炸开似的。(出示:课件) 自由读描写荷花姿态的语句,指名读,分组读第三至六句。 ④小结:在这一节中,作者写了这一池荷花的哪些颜色?(白,绿,嫩黄) 颜色非常和谐,让人感到十分清新雅致。 ⑤试着背一背第二节。 5、白荷花只有这三种姿态吗?从哪儿可以看出来? 指名读第四节。(出示:第四自然段) ①“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”说明荷花不仅多,而且各有各的姿势。谁能用一个四个字的词来形容荷花的姿态多:“千姿百态”。 ②这些千姿百态的荷花都很美,作者有没有把每一朵都写具体了呢?没有。 为什么?作者是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象,用自己的话来描述一下荷花美的姿态。小组讨论:看哪一组说得最美。 (出示:课件)“看看这一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。” ③这么美的荷花,作者不由赞叹道(生接读):“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。”作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画?(出示:课件)画毕竟是平面的,“一大幅活的画”,说明这幅画不仅美丽,而且是活生生的,充满了生机。显示出荷花生长得很旺盛,生机勃勃。 ④这了不起的画家是谁呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美一下大自然?怎样赞美一下荷花? “大自然!_______________。”“荷花!_______________。” 有感情地朗读这一句。(男、女生读) 四、学习课文第四、五自然段 过渡:让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。(配乐:录像片) 1、师旁白:我们跟随作者来到了美丽的荷花池边,只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它们千姿百态,清香怡人,伸出手摸摸那荷叶,多么的油滑;摸摸那花瓣儿,多么的细腻;把鼻子凑近去闻一闻,一股清香沁人心脾,“我忽然觉得自己仿佛就是(师范读第四节)……”。 2、(出示:第四节)。作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花,微风吹来,与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来,体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。(生齐读第四节,表演动作) 3、请表演好的同学上来表演。师旁白:一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…… 你是蜻蜓、小鱼还会说些什么?现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花,还会有哪些动物,也是你的好朋友,会过来和你打招呼? 五、学习课文最后一段 “我”深深地被这美景陶醉,“过了好一会儿,我才记起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢。” 六、欣赏 大家有没有欣赏够?老师也没有看够呢!我们再一起来欣赏一下这婀娜美艳的荷花图。(配乐:课件荷花图)你想给它起个名字吗? 最后老师送大家一首诗,也是南宋诗人杨万里写的关于荷花的诗。是作者清早在杭州净慈寺这个地方,送他的好朋友林子方时,看到满塘的荷花后,写下的诗句。(齐读)(出示:《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”) 七、作业 课文学完了,你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情? 可以有感情地朗读、背诵课文,进行语言的积累。可以画一幅荷花图,并配上一首自己写的小诗,来赞美荷花……也可以写一种自己喜欢的花。 |
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