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四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

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人教版四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者观察和描写人物的方法。

教学重点：

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入“谈鱼”

1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。

2、板书课题，齐读课题。

二、感知“爱鱼”

1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？

2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）

三、品析“画鱼”

1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。

2、学生交流。

（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）

①理解“一丝不苟”。

a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。

b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。

②理解“工笔细描”“挥笔速写”。

a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的`两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？

b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。

c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？

③指导读，齐读。

(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”

①当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？

②理解“融为一体”。

你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种——“忘我”的境界。

3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了……

①找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）

“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。

③齐读。让这句话也游到你的心里。

④小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多，围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）

4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？

他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。

从这里，你能感受到什么？（专注）

四、感悟“看鱼”

1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？

2、学生交流青年“看鱼”的句子。

（1）大屏幕出示：“说他特别……从来不说一句话。”

理解“静静地”。

从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。

（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我……忘了回家。”

a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）

b、指名读。

（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”

①游到纸上的仅仅只有鱼吗？

②交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？

③师小结。

五、总结升华

课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每个健康人留下怎样的思索呢？（不用马上回答，课后去想一想）

板书设计：

27 鱼游到了纸上

爱鱼--------------------------------------爱生活

（心里）看鱼

鱼游勤奋、专注

↓ 纸上画鱼

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