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搭石优秀教学设计

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搭石优秀教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的搭石优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

搭石优秀教学设计1

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学重难点】

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】

多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

1、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的'问题。瞧，这就是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书：

3、搭石

二、整体感知

1、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文2～5自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。好，放声读吧！

（学生自由地读书。）

2、有新的感受吗？

3、同学们，难怪作者说搭石，构成了──学生回答（家乡的一道风景）。

4、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美

5、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习情况

好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文2～4自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开始吧！

1、学习第二段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在挑选合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满意离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行讨论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看无论怎样只要一定他上几个来回知道满意才肯离去这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸如果你发现这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽误了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

2、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界充满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

3、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简单的事情闪烁着美好的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。

⑵理所当然的事什么意思？我们生活中有哪些理所当然的事？

⑶文中理所当然的事指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，理所当然这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

4、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？

⑶请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

1、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。

2、请同学们再一次一起带着美好的心灵读这一段话吧！

五、交流会以及小练笔

1、作者真实一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。

出示课件：交流会寻找生活中的美。

2、师小结：

同学们都有着一颗美好的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

搭石优秀教学设计2

【学习目标】

１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

２、积累文中喜欢的句子。

３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

【学习重难点】

体会乡亲们的美好心灵。

【教学准备】

录音机、小黑板。

【教学过程】

一课时。

一、出示课题

1、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号

１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图

看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的.体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

搭石优秀教学设计3

学习目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

课前准备：

1、教师准备：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）

2、学生准备：预习本课生字词语。

课时安排：2课时

教学流程与设计意图

第一课时

一、初读课文，整体感知

1、导入：

师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民根据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的名字，叫————搭石。板书课题

齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今天我们就来学习《搭石》着篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农民诗人，写过许多诗歌和散文。

2、初读：自由读课文。看看通过这些朴素的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

3、交流初读感受。

设计意图：在导入环节，播放乡村搭石照片配以教师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则巧妙地解释了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获取了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。

二、识字学词，扫清障碍：

1、出示：谴责懒惰（带点字为生字）

指名读，读准字音。

出示句子：如果别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

指名读句子。

谴和惰哪些地方容易写错？你有哪些书写建议？

2、俗语：

课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？

出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？

师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

你还知道哪些俗语？说说看。

3、协调有序人影绰绰清波漾漾

查字典“绰”是什么意思？

师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充满了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？

指名读，出示下文：

“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

4、伏下身子理所当然联结

说说“理所当然”的`意思。

课文中人们把什么看作是理所当然的事情？

读一读，相关语段，出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

5、汛期裤间隔溪水猛涨

裤：就是把裤子挽起来的意思

间：在这里读四声，是多音字。涨：也是多音字在课文里读三声。

设计意图：在识字教学中。以培养主动识字能力为主，设计了查阅工具书，字不离词，词不离句的教学方法，在学习词语的同时，让学生回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思，还特意设计了指导学生写字的环节，“谴”是生字，“惰”是要写的字，这两个字笔画复杂，很容易写错，在认读的同时引导学生自己找出易错的部位，有助于学生记忆。

搭石优秀教学设计4

教学目标：

1、反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。

2、体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。

教学过程：

一、导入

亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。今天，就让我们和刘章爷爷一起去感受搭石带给我们的温暖吧！

二、解读课题

自由朗读课文，理解什么是搭石？

“搭石”是作者刘章的家乡河北兴隆县的地方方言，“搭”本义支，有架设义。此外，还有抬和交接，配合的意思。方言对象一般具有浓郁的地方文化色彩，与当地的坏境紧密的联系。

三、走进文本，整体感知。

1、默读课文，结合文章分段，并说明理由。

a、找同学根据朗读分段，并说明理由。

b、师小结：本文结构为三个语义段，首自然段成一段，是介绍搭石的背景和功能。2——4自然段是介绍当地的搭石文化。末段是主题升华段，将主题明确表达出来。

2、朗读第一部分，想一想家乡人摆搭石的原因和季节。

a、读准字音，读不准的圈化出来。

b、从文中找出家乡人摆搭石的原因（多个村庄分布在小溪旁，搭石是为人服务的）

c、划出描写搭石季节的句子（进入秋天，天气变凉）

d、读句子“人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的'石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆放一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。

3、学习第二部分

a、读准字音，理解“谴责、协调”等词语的意思。

b、读句子“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。”和“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰”分析这两个句子间的联系。（“早早地”叠词强调，表现了当地人的勤劳。“勤劳”和“懒惰”进行对照，不至于突兀，包含了家乡人责无旁贷的强烈责任感。）

c、第二部分描写人们行走在搭石上的画面，俗语“紧走搭石慢过桥”在文中的作用是什么？分小组合作探讨，并选代表总结发言。（承接上段末老人搭石不平稳，讲述搭石过桥的技巧。由于当地人都熟谙搭石过河之道。）

4、学习第三段

a、齐读，感悟这段话的人情美。

b、用“联结着……也联结着……”说一句话，并把它写下来。

c、小结（以两则具体情景来呈现当地人淳朴的人际关系，借用经常到山里的外人的视觉。用533言起，充满韵律感，在强化句式中升华主题。）

三、布置作业

家乡的搭石真的是一副美丽的风景画，一起画一画吧！

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