标题 | 部编版初一语文第五单元阅读教学设计:18.狼 第二课时 |
范文 | 部编版初一语文第五单元阅读教学设计:18.狼 第二课时 作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的部编版初一语文第五单元阅读教学设计:18.狼 第二课时,仅供参考,欢迎大家阅读。 一、新课导入 背诵课文,导入新课。 二、自学指导 妙点揣摩 小组互助合作,尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。 1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外,还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。 【交流点拨】 “黠”,表现在: a.久之,目似瞑,意暇甚。 b.一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。 除此之外,还有“贪”和“凶”,表现在: a.缀行甚远、仍从——→贪 b.后狼止而前狼又至——→贪 c.两狼之并驱如故——→贪 d.眈眈相向——→凶 2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质? 【交流点拨】 A.屠乃奔倚其下,弛担持刀。 B.屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。 C.屠自后断其股,亦毙之。 D.方欲行,转视积薪后。 E.乃悟前狼假寐,盖以诱敌。 A B C表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。 3.本文从整体倾向看,主要写的是人呢,还是狼呢? 【交流点拨】 (1)标题。以“狼”为题,体现出作者的'着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局,表明落脚点是在“狼”。由此可知,屠户在文中的出现,是作为表现“狼”的对立面,其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢,更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈,在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。 4.课文最后一段的议论中,“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗? 【交流点拨】 运用比喻和讽刺的手法,把深刻的主题寓于生动的形象之中,是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨,文中写到的这两只狼能施展诡计,前后夹击,尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此,它们最终还是毙命于屠户刀下,因此作者的议论告诉人们:像狼一样的恶人,不管怎样狡诈,不管耍弄什么花招,终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小,但其中蕴含的哲理发人深省。 5.从故事中,你得到怎样的启示? 【交流点拨】 (1)一切像狼一样的恶人都是以害人始,以害己终,最后的下场是自取灭亡。 (2)人有狼没有的智慧、勇气和力量,人能够战胜狼,战胜像狼一样的恶势力。 (3)对待像狼一样的恶人,必须识破假象,并且不存幻想,勇于斗争。 (4)除恶务尽,要像屠户那样并毙两狼,不留后患。 三、板书设计 狼 遇狼 惧狼 屠户:机智勇敢 情节 御狼 形象 毙狼 狼:贪婪、凶残、狡诈 议狼 四、拓展延伸 从小,家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的,或者像羊羔一样温驯,或者像小牛一样憨厚,或者像兔子一样谨慎,或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼,你是赞同还是反对?我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同,将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队) |
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