标题 | 《我选我》教学设计2 |
范文 | 《我选我》教学设计2 作为一名默默奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的《我选我》教学设计2,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 《我选我》教学设计21【教学目标】 1、认识“委、补”等8个生字,会写“员、青”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。 【教学重点】 识字、写字。 【教学难点】 理解为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 【教学设想】 本课识字量不大,可以在指导学生自读课文的基础上,采用交流读与评价读相结合的方法,来帮助学生识字。“我选我”,这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的,特别是小学生,“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此,教师要引导学生理解课文内容,对自己要有信心。 【教学过程】 第一课时 一、质疑课题导入 1、板书课题,学生质疑,读了课题后,你想知道什么? 2、学生畅所欲言。 二、初读感知 1、自读课文,读准字音。 2、同桌互读,互相正音。 3、小组分自然段朗读。 4、全班齐读。 三、朗读感悟 1、默读课文,想一想,“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么? 2、再自由读课文,告诉大家自己读懂了什么? 3、指导有感情朗读。 4、讨论交流: 为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 ⑴ 自由发言。 ⑵ 齐读最后一个自然段,进一步体会。 四、创造性的演读课文 1、师生表演。 2、小组内表演。 3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。 五、认读生字 1、出示生字卡片,已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。 2、找一找: 师出示生字卡片,生从文中找出它的朋友,并叫出他们的名字。 第二课时 一、复习导入 出示带有生字的短文,引导学生读一读,巩固生字。 二、读课文,回忆课文内容 1、齐读课文。 2、发表见解:你认为王宁是个什么样的孩子? 三、找优点 1、小组内互相说说同学的优点。 2、集体交流。 3、向大家介绍自己的优点。 4、教师小结: 我们每个人都有自己的长处,因此,我们对自己要有信心。 四、句子训练 1、课件出示: 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 2、学生练习读。 3、仿照例子说句子: 课件出示: 刘爽是我的好朋友。 小明是我的同桌。 4、学生练习。 五、学写生字 1、小组讨论课后“我会写”中的生字,应该怎样写才能写得漂亮一些。 2、集体交流,互相提醒,教师范写点拨。 3、学生描红仿写。 《我选我》教学设计22教材分析 这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了,补选劳动委员时,王宁提出选自己,并说了选自己的原因,同学们热烈地鼓掌表示同意。 本课教学的重点是学会生字新词,理解重点句子,明白王宁为什么要选自己。 教学建议 一、识字、写字教学 1.识字教学 本课9个生字中,“今”“林”的韵母是前鼻音,“名”和“让”的韵母是后鼻音,要指导学生读准字音。 指导学生分析识记以下几个字。 “今”的最后一笔是“”,不能加一点。 话:右边是“舌”,不是“古”。 要联系课文中的有关句子,了解字、词的意思,有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。 2.写字教学 “让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接,开口度大,下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是。 二、词句教学 “教室里静悄悄的,大家都在想。” 12334下一页“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。 王宁说“我选我”,大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。 王宁说:“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因,是课文的重点,要让学生多读,体会王宁说的话,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点,二是王宁有信心,有决心,能做到像李小青那样热爱劳动,关心集体。 “王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。”要让学生体会到,掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为,相信王宁一定能当好劳动委员。 三、朗读指导 朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢?”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话,要读得很诚恳,表示他选自己是为了向李小青学习,为大家服务。 四、课时安排 教学本课可用2~3课时。 教学设计示例(一) 《我选我》教学设计23【教学要求】 1、学会认本课8个生字,会写10个字。 2、正确流利地朗读课文。 3、理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。 【教学重点】 1、重点: 是通过课文学习,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。指导正确、流利地朗读课文,识记生字。 2、难点: 是生字中有些字不容易读准字音,有些字容易写错。 【课前准备】 1、生字词卡片。 2、朗读课文的录音带。 【教学时间】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课 1、板书课题,理解“选”。 (选举、推选的意思。) 2、齐读课题,提问: 看了课题以后,你想知道什么? (“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?) 3、下面你们就轻声读课文,自己解决这些问题。 二、初读课文 借助汉语拼音轻声读课文,要看清楚拼音,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后,在课文中画出生字。 三、检查初读情况 1、出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方法,检查生字的读音。 2、指名按自然段朗读课文,注意纠正读音和指导长句子的停顿。 四、教师示范 请学生说一说: “我”是谁,他为什么选自己当班上的劳动委员? 五、理解课文,指导朗读 1、齐读第1自然段,指名说说这段讲了什么: 班上的劳动委员李青转学了。 2、学生自由轻声读第2、3自然段: ⑴ 边读边想: ① 当林老师让大家补选一名劳动委员时,为什么教室静悄悄的? ② 当王宁说:“我选我”时,为什么大家都愣住了。 ③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。 ⑵ 学生读后讨论,教师加以点拨,先理解前两个问题。 “静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真,都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人,难得有人选自己。 ⑶ 指导朗读: “选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低,显示出教室里很安静,大家正在思考问题。“我选我”,要读出坚定的语气。 ⑷ 让学生多读王宁的话,体会他为什么选自己当劳动委员: ① 王宁和李小青是好朋友,非常想学习李小青爱劳动,爱集体的优点。 ② 王宁有信心,有决心,能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。 3、有感情地朗读课第1~3自然段。 (齐读、指名读。) 4、齐读第4自然段,讨论: 为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声? (全班同学想念王宁一定能当好劳动委员,大家用掌声表示赞同和鼓励。) 六、有感情地朗读全文 《我选我》教学设计24【教学目标】 1.学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。 【学情分析】 班级选班干部是一件孩子们都关心的事,学生易于将课文与生活实际联系起来,会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时,要培养学生做事有自信,学会正确的自我表现,更主要的是要有一颗为别人服务的心。 【教学策略】 1.识字、写字教学 2.词句教学 3.朗读指导 4.信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具,卡通图片激发了学生的学习兴趣,为学生提供丰富资源,对学生理解课文内容起到了辅助作用。 【资源准备】 1、自制ppt课件 2、本节课中教师使用的资源是:“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。 3、学生使用的资源:课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。 【活动过程设计】 第一课时 一、揭示课题 1.谈话导入:同学们,今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问:读了课题以后,你想知道什么? 【设计意图:学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。】 2.课件演示:播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们,你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。 【设计意图:课件的展示创设了问题情境,适合学生的心理特点,启发学生思维,激发学生的求知欲望。】 二、感知课文 1.学生自由读课文,借助汉语拼音自读课文,读准每个字的读音,把每句话读通顺,圈出生字,画出不懂药词句,标出自然段。 2.同桌互读,不明白的地方研究一下。 【设计意图:自主读书要有所收获,应引导学生边读边想,发现问题,提出问题,相互交流,必会增强读书的效果。】 三、学习生字 1.用课件出示生字词,多种形式进行认读。 2.同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。 3.开展“一字之师”游戏。自己选择一个字,上台领读、组词,并说说记忆的方法。 4.齐读生字词。 【设计意图:识字过程在于调动学生的积极性,要创造丰富的教学情境,充分利用学生的经验,学用结合,促进识字能力的提高。】 四、朗读课文 1.学生练读课文。要求读得正确,读得流利。 2.分段朗读展示,读后点评。 3.通读全篇。 【设计意图:读书要有目的,有层次,有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟,形成个性体验,从中获得享受。】 五、写字教学 1.出示要求会写的生字,认读。 2.观察字形结构,说说写字时要注意的地方。 3.教师范写,指导重点笔画,如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。 4.学生练写。教师巡视指导。 【设计意图:识字环节教师面向全体的同时,还要关注个体,巡视过程必不可少,关注学生写字姿势,引导学生提高写字质量,形成良好的写字习惯。】 六、拓展阅读 识字通:1、猜一猜 2、读一读 七、写作训练 用今天学的生字写一段话,内容形式不限。 第二课时 一、紧扣题目,复习导入 1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好。 2.复习生字,选择喜欢的生字说一句话。 【设计意图:知识的复现,在练习中加强巩固,促进积累与运用。】 二、分步导读,加深体验 王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文: 1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。) 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。” 三、重点引读,拓展延伸 这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。 练习之一:选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”’ 练习步骤: 1.应该用怎样的语气读这一句话? (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。) 2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思: 教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢? 教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。 (设计意图:引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。) 练习之二:林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。” 练习步骤: 1.我们怎样来读林老师的话呢?(读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。) 2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。 (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。) 练习三:王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 练习步骤: 1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 【设计意图:激发学生的创造性思维,联系自己的实际生活,提高学生的综合素养。】 四、拓展阅读 资料城:毛遂自荐、班级,我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。 五、写作训练 题目:竞选班长 格式:以“我竞选的职务是班长,我的优点是……”开头。 《我选我》教学设计25教学目标 1.学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习,为大家服务。 教学过程: 第一课时 (一)揭示课题。 1.用选举实例引入,激发学习兴趣。 2.板书课题,提问:读题后,你最想知道什么? (二)初读课文。 1.借助拼音自读课文,读准字音,把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。 2.数数共有几个自然段。 3.指名分段朗读课文,读后评论。 (三)学习课文。 1.学习第一自然段。 (1)指名读,说说这段告诉了我们什么? (2)理解“劳动委员”。 (劳动委员负责班里的劳动卫生工作,班上没有劳动委员可不行。) (3)齐读第一段。 2.学习第二段。 (1)自由读第二段,想想通过读自己知道了什么,还有没有不明白的地方。 (2)班内交流。 (3)提问:王宁选自己当劳动委员经过思考了吗?你是怎么知道的`?理解“静悄悄”是一点声音都没有,说明大家对补选劳动委员是认真的。 (4)指导朗读。 “选谁呢?”要读出思考的语气,“我选我”要读出坚定的语气。 3.学习第三自然段。 (1)自由读。思考:①王宁说“我选我”后,大家为什么都愣住了?②王宁为什么要选自己当劳动委员? (2)小组讨论。 (3)班内交流。 (①“愣住”的意思是遇到没有想到的情况,呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料,因为一般选举总是选别人,难得有选自己的。②王宁选自己的原因,一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点;二是王宁有信心、有决心,能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。) (4)齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。 4.学习第四自然段。 (l)出示课件:同学们表情怎样?他们在干什么?老师表情怎样? (2)自由读。 (3)提问:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声? (同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到,都非常欢迎他当劳动委员。所以,王宁的话刚说完,教室里就响起了一片掌声。) (4)齐读。 5.练习有感情地朗读全文。 (四)总结全文。 知道王宁选自己当劳动委员的原因后,你受到了什么教育? 第二课时 (-)检查复习。 1.指读课文。 2.认读生字。 (二)分析字形,指导书写。 1.读课后生字,说说自己能记住哪些字,用什么方法记的。 2.班内交流。 3.重点指导: 今:下面不能加一点。 心:注意“三点”的位置。 4.在教师的指导下练习书写。 板书设计: 《我选我》教学设计26【教材简析】 “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。 对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。 【教学理念】 本着旧课新讲的原则,采用自主,合作,探究的形式,多读多想,体会文中思想内涵,达到读中悟,读中学的目标! 【教学目标】 1、学习“委、补、室、宁”弄生字。 2、会写“员、青”等字。 3、流利有感情地朗读课文体会思想感情。 【教学过程】 一、导语 前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所在的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧! 二、初读 1、请同学们自由读课文,要把字音读准确把句子读通。 2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。 3、他们谁读得好,哪好?谁好我们就应该应该向谁学习。 三、学习第二自然段 1、来吧,大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。 2、出示第一句话,问: “大家在想什么?带着你的想法读一读”。 ⑴ 选谁呢?教室里静悄悄的。 ⑵ 出示第二句话,想一想王宁会用什么样的语气说?能把这种语气读出来吗? 突然,王宁站起来说:“我选我”。 3、王宁要选自己做什么?他为什么要自己选自己呢?我们来学习第3自然段。 四、学习三自然段 1、请同学们自己读第3自然段。 2、指名谁来读一读。 3、分别指导三句话读法。 4、三人一组分角色读。 5、上台表演读。 6、小结: 大家表演得很好,读得很棒,那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢? 7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看?你从哪句话看出来的? 五、学习第四自然段 1、齐读最后一句话。 2、师小结: 看了王宁班竞选真是与我们班不同,我想同学们的感触一定很深,下面,我们听听音乐,仔细体味一下吧! 3、下面我们有一个议题: 咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事,谈一谈自己的看法,好不好。 4、小结: “我选我”这是多么简单的三个字啊,但是,说出这句话是需要勇气的,特别是对于孩子们来讲,“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。 六、指导写字 七、分角色读课文 《我选我》教学设计27教学目标: 认识课文的8个生字,正确流利有感情地朗读课文,感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由,学习王宁敢于展示自己,热心为大家服务的品格。 教学重难点:我选我第一课时教案教学设计 1.读准“宁、愣、掌”等字。 2.感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。 教学准备: 多媒体课件,生字词卡片。 教学时数: 二课时 第一课时 [教学设想]“我选我”,这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选劳动委员这件事本身。 对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚意地为同学服务,因而受到大家的拥戴。 课文简短易懂,如何让学生体会“我选我”的真正含义,如果只是简单的讲读,吸引不了学生的兴趣,也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课,利用表演再现课文情境,利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习,课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文,把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当 ,我会努力做到: ”的形式呈现,激发学生热爱班级,热心为大家服务的热情。 教学过程: 一、导入新课,激发兴趣 同学们,今天我们来上一节语文班会课,主题是-----我选我。齐读课题,说说读了课题你最想知道什么? 学生可能会问:“我”是谁?“我”选自己当什么? “我”为什么要选自己? [一个新的课型——语文班会课,引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问,引导学生自己主动去探究质疑,使学生对课堂充满期待。] 二、初读课文,学习生字 大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读,看看你能解决几个问题。 1. 欣赏动画朗读,针对学生提出的问题请同学简单说一说。 “我”是王宁,“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体,爱劳动,王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。 (导语)同学们,电脑里面的朗读多好听啊?大家想不想跟它比一比?(想)那我们应该先过什么关? /article/(生字关) [情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求,在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题,使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。] 2.学习生字 (导语)老师布置了同学们自己预习生字,效果怎样?老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音,什么结构什么旁,组一个词。 (1)老师点名读,正音,读错的大家一起读 (2)看课件读没有拼音的字词。 [二年级的学生,对生字有一定的自学能力,老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词,做到有的放矢,同时又节约了时间,收到事半功倍的效果。] 三、研读课文,再现情境 同学们,现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课,也就是大家都要来当演员了,心情一定很激动吧。大家知道,演员在演戏前,都要认真地研读剧本,体会剧本中人物的感情,还要把剧中人物的话背出来。现在,请大家认真地默读课文,想象当时的情景:老师就是课文里的林老师,你们就是林老师班的学生,我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演,想演王宁的同学又应该怎么演,想想表情、动作和语言。 1.生研读课文,教师巡视指导 2.师生交流,提醒表演要注意的地方 师:当我问“选谁呢”时,我的眼睛会扫视全班,做出思考的样子。 生:我认为“教室时静悄悄的,大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。 生:我觉得让有些同学四处张望,看看其他的同学会显得更真实一些。 师:就按同学们说的办。一个同学有感情地读,其它同学表演这个情节。 生:演王宁的同学站起来的时候动作要快一点,说话要响亮,这样会显得更自信一点。 师:能不能所有的同学都演王宁呢? 内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计,希望对你有帮助! 《我选我》教学设计28【学习目标】 1、认识8个生字。会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自已有信心、懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当成为别人服务。 【教学重点】 认识生字,规范书写生字及朗读课文。 第一课时 一、情境导入 1、假如参加班干部竞选,你准备讲些什么?请准备后,说一说。(竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……) 2、让学生体会情境说一说。 二、初读课文 1、学生借助拼音自读课文,要求读准字音。 2、读给同桌听,互相纠正读音。 3、读了这篇课文你最大的疑问是什么?指名说一说。 4、学生带问题自读课文。读读想想,说说读懂了什么。从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。 三、识字写字 1、识字:出示生字词,采用多种方式认读词语,学生开火车读、比赛读、学生领读。 2、出示生字,指导读音: ⑴ 本课生字,“掌、室”声母是舌后音,“宁、愣、掌”韵母是后鼻音,“宁、切”是多音字指导学生读准确。 ⑵ “委、宁”等字,可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系,可结合语境,让学生说说三个字的意思和偏旁有什么关系,并可指导学生联系自已的生活组词、说话。 3、指导写字: 重点指导:青:下边的月的第一笔是竖。 教:右边是“反文旁”,不是条字头。 切:第二笔是竖提,不是竖弯钩。 室:写紧凑一点儿,防止拉长。 第二课时 一、复习生字词 1、出示生字词学生以多种方式认读。 2、板书课题:我选我,自由读课文,说说我指的是谁? 3、王宁选自已做什么?为什么要选自已? 二、体验性朗读,读出课文的思想感情 在学生交流过程中,老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么?并读出相应的语气。 1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(大家在想什么?带着你的想法读这句话。) 2、突然,王宁站起来说:“我选我”(想想王宁会用怎么样的语气说,读出相应的语气。) 3、大家都愣住了。(读出吃惊的语气。) 三、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情 1、排练情景对话“我选我”在表演中加深对课文的理解,并注意重点句的表演。小组表演,然后师生分角色表演情景对话。 2、重点读王宁说“我选我”理由的那一段话,让学生说说从这段话中体会到什么?谈谈自已的想法。可对全课后练习进行句子训练: 李小青是我们班我劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 ( )是( )。 ( )是( )。 读后使学生了解到,每组两句说法不同,但意思一样。 四、拓展思维,深化理解 就王宁选自已当劳动委员一事,谈谈自已的看法。 《我选我》教学设计29一、班干部选举: 同学们选举自己心目中的班长(口头说选谁)并说出为什么选他(她)的理由。 二、导入: 刚才我们班进行了一次选举,本节课我们就来学习一篇与选举有关的课文我选我(板书)。看到这个题目,你有什么想法?(把同学们提的问题写在黑板上)通过学习,让我们来解开这些问题。 (我选我是什么意思?我指的是谁?谁选谁?我选我当什么?为什么要我选我?) 三、授课 1、师:下面老师来读课文,同学们注意教师朗读的语气,思考课文讲了一件什么事? (师范读,读后提问。讲了一件班上选举劳动委员的事) 2、下面同学们来分小组读课文并且在组长的组织下完成两个任务 ①认读生字,读准字音,读流利课文 ②讨论回答黑板上提出的问题 完后,师出示投影生字,指名生读音并如何记住这些生字?交流问题的答案 3、下面我们来分角色朗读课文,谁当老师?谁当王宁?谁当解说者?三个同学分角色朗读,其他同学注意他们的读音是否正确,感情好不好? (读完后,让同学们说有没有错误,哪个地方好,哪个地方不好?你会怎样读?师适当引导) (重点词句:静悄悄、突然、愣住了、我选我、大家都在想) 4、分小组编话剧我选我并进行排练) 同学们,你们想不想当演员?下面给你一个机会,分小组编话剧我选我并进行排练,呆会儿我们请一个小组上台表演,好不好? (同学们在组长带领下,分小组表演) 5、刚才同学们都当了小演员,我来检验一下同学们体会得好不好,课文中教室里静悄悄的,大家都在想大家可能在想什么?(结合课前的选举,说自己当时在想什么?)一片掌声说明了什么?(大家都欢迎)王宁最后当没当上劳动委员呢?(这样的班干部同学们老师肯定都欢迎) 6、哪一组上台表演?一小组表演或有老师参与。表演得很好,将来一定能做一名好演员 7、刚才我们班的选举,有想选自己的吗?那么王宁为什么敢选自己呢?他想为同学们服务并且对自己有信心。我们同学有许多也肯定也想和王宁一样为同学们服务,那么你也可以选自己,不敢就是对自己没有信心。让得票多的同学说一说自己准备怎样当好班长。 8、下面我们来学习一个句式(投影) 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 自己举几个 四、评价。 通过这节课,你有什么收获?你对王宁选自己当劳动委员这件事有什么想法?你认为王宁能不能当好劳动委员呢?(知识或道理)你认为自己表现得怎么样?我认为大家表现都非常好。 五、下课 板书 我选我 选举劳动委员 静悄悄的 突然 王宁选自己当劳动委员 愣住了 一片掌声 《我选我》教学设计210【教学目标】 1、认识本课生字和有生字组成的词语。 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容,对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。 【教学重点、难点】 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。 【教学过程】 一、开门见山解题质疑 1、谈话出示课题。2、质疑: 题目中的“我”指的是谁? 3、让学生带着问题自由读课文,思考下面问题: ⑴文中的“我”指的是谁? ⑵王宁选自己做什么,为什么要选自己? ⑶课文有几个自然段,在自然段后面标上序号。 ⑷课文主要写了一件什么事? ⑸王宁的话刚说完,为什么教室里响起一片掌声? ⑹你应该向王宁学习什么? 二、初读课文,认识生字,清除障碍 1、自由读课文,边读边标出本课生字及词语。 2、同桌小组见交流。 3、读后检查: ⑴出示生字卡片指名让学生认读。 ⑵出示小黑板: 学校教室委员亲切班长劳动集体(自由读、指名读、小组读、集体读。) ⑶课文分几个自然段,指名说出序号。 三、精读课文回答问题 1、教室里静悄悄的,大家都在想。 (从“静悄悄”体会到了什么?) 2、突然,王宁站起来对说:“我选我”。 (从“突然”体会到了什么?) 3、王宁选自己做什么,为什么要选自己? 4、王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。 (从“一片掌声”体会到了什么?) 四、再读课文,突破教学重难点 1、教师适当点拨: ⑴“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。 ⑵“我选我”: ①说明王宁勇敢。 ②体现王宁真心实意的为大家服务。 ⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同,不是选别人而是选自己,出乎同学们的意料。 2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心,而且相信他一定能当好,所以鼓掌表示同意。 3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话,让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的想法。 4、指导朗读。 (读出课文的思想感情。) 五、 巩固练习 1、看拼音读词语: xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng 学校教室亲切响声 bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng 班长委员集体一样 2、照课文内容填空: 王宁和李小青是(),王宁像李小青一样(),(),我要学习王宁热爱(),()集体,乐意为大家服务的好品质。 3、假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么?试说一说。 4、自由组合,分角色读课文。 六、课堂小结 这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习,热爱劳关心集体、乐意为集体做好事,成为德、智、体全面发展的有用人才。 《我选我》教学设计211教学目标: 1、认识8个生字,会写10个字 2、能正确流利有感情的朗读课文。 3、理解课文内容,对自己要有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习,感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点 1、能正确熟练地认识本课生字词。 2、理解王宁为什么要当劳动委员,理解教室里响起一片掌声的含义。 第一课时 一、提出学习目标:(约3分钟) 1、谈话导入,引出课题 前几天,我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天,王宁所地的班级地要进行班委的评选,让我们大家一块去看一看吧!《我选我》(齐读) 2、提出学习目标 (1)、认识本课8个生字,掌握“劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声”等词语。认识会写“员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班”10个字。 (2)、读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。 (3)、想想课文写了一件什么事。 (4)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟) 要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。 1、我会读 委 补 室 宁 愣 切 集 掌 (生提醒“掌”、“室”声母是翘舌音;“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音,“宁”、“切”是多音字,本课中分别读“níng”和“qiè”。——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价) 2、 认读词语 劳动委员 补选 教室 王宁 愣住 亲切 集体 掌声 (1)学生展示带拼音齐读: (2)、去掉拼音朗读。 (3)学生展示练习表达。 3、生展示读课文 (生评价是否读流利?多字?少字?) 4、识字、写字 员 青 宁 室 样 校 切 教 响 班 (1)、识字 生提醒本课生字中,“班”的韵母是前鼻音,“青”“宁”“样”“响”的韵母是后鼻音,“员”是撮口音,“室”“是翘舌音 (2)、学生展示分析识记生字。 (加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等) (3)写字 a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。尤其是注意字形相似的生字,如:室和宁、样和校。容易写错的字,如:切。还有笔画多,结构复杂的字,如:教、班。 b、学生到黑板上书写,其它同学到黑板批改。 三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 课文写了一件什么事? 四、知识拓展延伸(2分钟) 假如你参加班干部竞选,你准备怎么做,讲些什么? 第二课时 一、提出学习目标(约3分钟) 1、激发学生展示读书成果 师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步? 2、提出学习目标。 (1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。 (2)理解课文内容,知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想,为大家服务。 (3)教育学生从小树立关心集体的好思想。 (4)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。 二、展示学习成果(全员参与)(约30分钟) (给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟) 要求:1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。 2、别人展示时,其它同学学会倾听、并做好点评。 (一)我展示各种方式读。 (二)我会悟。 生1:我知道了“我”就是王宁。 生2:我知道了王宁和李小青是好朋友。 生3:我知道了李小青转学了 生4:我知道了要选一个劳动委员 生5:我还知道了王宁自己选自己 师:真不错,这都是你们认真读书的结果,老师很开心。 生6:我不知道王宁为什么选自己呢? 生7:我知道…… 师:你能把课文的那几句话读读吗? 生7:读几句话 师:读得不错,谁能和生7合作,把这一段再读读? 学生分角色读,同桌一起来试着读(生8:老师的话要读出亲切的语气,王宁的话要读的干脆利索一些,决心强一些。) 师:(掌声)这个掌声你们知道老师是给谁的吗?老师既是给你们的,表扬你们读得棒,也是给王宁的,因为你们读得棒,老师觉得你们就是一个个小王宁,老师为王宁能这样说感到骄傲,同学们呢?(掌声)你们能说说为什么也会给王宁掌声呢? 生9:我觉得…… 生10:我认为…… 师:说的真好 三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体) 我们来个现场采访怎么样?你们哪一个想做王宁?好,想做王宁的坐到这边来,其他的小朋友哪些想做小记者?请坐到那边,剩下的同学我们做评委,看看他们谁表现的好,怎么样? 四、知识拓展延伸(2分钟) 请同学想想:如果是您,您有勇气选自己吗?如果是您参加竞选,您打算竞选什么班干,您打算怎么说? 预习作业: 1、拼读并用横线画出文中的生字,认读田字格生字,记不住的字要写在卡片上,描红,再读两遍并口头上各组两个词,。 2、把课文读通,读顺,注意发音准确,吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。 3、再读课文,想一想文中哪些句子最使你佩服,最令你感动?用“ ”画出来,再说说为什么,写在句子旁边。 巩固作业: 1、一字三词:员、青、宁、室、样、校、切、教、响、班 2、背诵课文家长听 3、句子练习:(写不同的三句)句式如下: 是 。 《我选我》教学设计212教学目标 1、认识课文的8个生字,会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。 教学重难点 1、识字、写字。 2、感悟课文内容,理解体会“我选我”的理由。 课前准备: 多媒体课件、生字词卡片。 教学时数: 两课时 第一课时 一、紧扣题目,导入全文。 1.先出示课题“我选我”,要求把课题读好之后。 提问:读了课题以后,你想知道什么? (学贵有疑,从课题处着眼,引导学生产生疑问,有了好奇心,学生自然会投入到学习中来。) 2.出示阅读要求: (1)读课文,读准每一个字的字音,读通每一句话。 (2)想想课文写了一件什么事。 3.检查反馈。 (1)检查生字的读音,指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。 (2)说说对课文的初步理解。 二、分步导读,加深体验。 王宁为什么选自己当劳动委员呢?课文又是怎么写的呢?我们还要再认真地读课文: 1.请同学来读课文。(课文有4段,可以请4个同学来读。) 2.集体评价。通过范读、指名读、齐读,把课文读通顺。 3.王宁选自己当劳动委员,课文是怎么写的呢?请同学们边读边画出有关句子: 选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。” 三、重点引读,拓展延伸。 这一环节的学习,可分以下3个练习板块进行。 练习之一: 选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。突然王宁站起来,说:“我选我。” 练习步骤: 1.应该用怎样的语气读这一句话? (“选谁呢”是每个同学都在思考的问题,大家都在想,此时教室里“静悄悄的”,因此,这一句话既要读出疑问的语气,声音又不能太重;“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望,但这种结果出乎大家的意料,读的时候语气要真诚、坦率。) 2.我们再来读读下面的两句话,想想他们的意思: 教室里静悄悄的,大家都在想:选谁呢? 教室里静悄悄的,选谁呢?大家都在想。 (引导学生比较、体会这两个句子,不但使学生对课文内容有了进一步的理解,还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息,并知道对于同样的意思,可用不同的语言方式来表达。) 练习之二: 林老师亲切地说:“王宁,说说吧,你为什么要选自己?”王宁说:“我和李小青是好朋友。他爱劳动,爱集体。我要像他一样热爱劳动,关心集体。” 练习步骤: 1.我们怎样来读林老师的话呢? (读对话要注意提示语,留心这些词语,就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。) 2.王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。 (在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后,可加以评价:提示语可以是表示神态的,也可以是表示动作的,运用恰当,就能把话说得更明白。) 练习三: 王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。 练习步骤: 1.引导学生读好这句话,并联系上下文,体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化,感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。 2.指导学生用“王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声。大家说……”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。 《我选我》教学设计213文章摘要:本文章的主要内容是关于我选我精品教案教学设计,欢迎您来阅读并提出宝贵意见! 教材简析: “我选我”这是多么简单的三个字。但是,说出这句话,是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义,远远超出了选出劳动委员这件事本身。 对这件事,同学们有个认识过程。“大家都愣住了”,就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中,可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”,体现了王宁真心诚间为同学服务,因而受到了大家拥戴。我选我精品教案教学设计 教学目标: 1、 会认“委”、“补”等8个生字,会写“员”、“青”等10个生字。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 对自己有信心,懂得用适当的方式展示和表现自我,懂得应当为别人服务。 教学重难点: 1、识记生字,有感情地朗读课文。 2、懂得表现自我,懂得应当真诚地为别人服务。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、联系实际,导入新课。 用班干部选举的实例引入课题。(想选一名语文科代表,根据学生的表现引入课题。)“看来好多同学都想选自己当语文科代表。今天,我们的新课中有一位小朋友也跟大家一样,在自己的班会上选自己当班干部,你们想认识他吗?那就请大家跟文老师一起学习这篇课文——《我选我》。” 1、板书课题: 6 我选我 2、齐读课题。提问:“当你再一次读到这个课题的时候,你想知道什么呢?” 二、初读课文,自主识字。 1、学生用自己喜欢的方式读课文,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。“读完的请举起你的小手。” 2、教师检查学生掌握生字读音的情况。(出示课件,相机纠正错误读音,强调前后鼻音及平翘舌音的字。) 3、“送生字宝宝”游戏,选4个难记难写的生字送给四个小组,让学生讨论交流。最后派代表来领读、组词,并交流最快最有效的识字方法。( “掌、教、员、切”) “小朋友们识字的方法真是五花八门,大家可真是八仙过海——各显神通啊!下面老师要求你们再读一读课文,深入地理解课文的内容。” 三、再读课文,理解内容。 1、齐读第一自然段。“这段讲了一件什么事?”训练:李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。(朗读,体会,拓展) 2、学习第二、三自然段。老师出示重点词句,引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气,进行朗读训练。/article/(出示课件) (1)选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。 “静悄悄“是什么意思?大家为什么都“静悄悄”的?能用自己的朗读把这种大家安静思考的场面体现出来吗? (2)突然,王宁站起来说:“我选我。” 从“突然“你体会到什么?王宁又是怎么想的?他想的跟大家一样吗?他会用什么样的神态和语气说这句话?读一读。(自信地、诚恳地、勇敢地)引导学生读出不同的语气。 (3)大家都愣住了。 “愣住了“是什么样子?(做表情。)大家为什么愣住了?(读出吃惊的语气。) (4)王宁的话刚说完,教室里响起一片掌声。 为什么王宁的话刚说完,教室就响起一片掌声?从“一片掌声“你体会到同学们心里会怎样称赞王宁?(称赞和希望) 4、指名读王宁的说的话。 听了王宁的理由,你们觉得王宁能被选为劳动委员吗?说说你的想法。 四、创造情境,朗读体验。 1、学生间分角色排课本剧。 “听了同学们的想法,老师知道大家都很佩服王宁的勇气,也很支持他当劳动委员。那么,你们想不想自己也当一回王宁呢?那就请同学们两人一组演一演王宁选自己当劳动委员的课本剧吧!一个人当王宁,一个人当老师。想想应该说些什么话?先请同学们在下面自己练一练。再请一组同学到台上表演。” 2、选两个学生上台表演,师生分角色表演情景对话。 五、课外延伸。 假如班里改选班干部,你会选自己吗?准备好,说一说选自己的理由。(班长、学习委员) 内容概括:这篇介绍了关于我选我,我选我精品教案教学设计,希望对你有帮助! 《我选我》教学设计214一、揭题质疑 1、板书课题:我选我。(自由读课文,说说“我”指的是谁?) 2、王宁选自己做什么?为什么要选自己? 二、再读课文,整体感知 带着问题自由读课文。读读想想,说说读懂了什么? (从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。) 三、体验性朗读,读出课文的思想感情 在学生交流过程中,老师出示重点词句(用投影或小黑板),引导学生说说从这些词句中体会到什么,并读出相应的语气。 1、选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。 (大家在想什么?带着你的想法读这句话。) 2、突然,王宁站起来说:“我选我。” (想想王宁会用怎样的语气说,读出相应的语气。) 3、大家都愣住了。 (读出吃惊的语气。) 四、创设情境,在朗读中表达课文的思想感情 自由组合,分角色读课文。 五、拓展思维,深化理解 就王宁选自己当劳动委员一事,谈谈自己的看法。 《我选我》教学设计215教学目标: 1.在教师指导下,结合课文及生活识字、学词,并积极运用于表达; 2.学习正确、流利地朗读课文,并在朗读中习得规范的句式; 3.在教师引导下,对事件及人物有正确的认识,并能规范地表达。 教学时间:2课时 教学过程: 板块一:识字学词,学习“介绍”。 1.教师出示词串,归类识字 第一组(形声字)补选愣住亲切掌声 要点提示:“补”从衣卜(甫)声,完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声,手中也。 第二组(类集合)教室班级集体委员 2.教师由“委员”引出话题: (1)我们班级一般有哪些“委员”呢? 出示:劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员…… 教师总结:这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部? (2)谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢? 出示:我们班的劳动委员是***。 要求学生先自由介绍;然后请一位学生上台介绍:态度大方,介绍时要用手指示,被介绍到的班干部要主动起立致意,其他同学要热情鼓掌;最后请一位同学上台,当众介绍班干部。 (3)你能换一种说法介绍吗? 出示:***是我们班的劳动委员。 (4)你还愿意介绍其他同学吗? 提示:你愿意介绍你的同桌吗? 出示:我的同桌是***。 请该生的同桌介绍该生:你能换一种说法介绍你的同桌吗? 出示:***是我的同桌。 请两位同桌握手,珍惜难得的缘分。 (5)你愿意介绍你的好朋友吗? 提示:运用不同的话语句式来介绍。 【设计意图】 识字是小学语文教学的主要任务之一,低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说,学生在教师指导下,借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习,就帮助学生熟悉汉字的构字规律,方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串,学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会,但往往无法说清,因此不需要过多讲解。众所周知,词语仅仅识记而无运用,就会变成消极词汇,极易遗忘,而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动,是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目,所隐含的两种判断句式,其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读,就无法转化为学生的言语能力,更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力,就体验到了“言语桥梁”的成功感,增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际,饶有情趣,从说单个句子,到说连贯的几个句子,再到面对大众介绍、变换句式介绍,要求明确,层次清晰,训练扎实。 板块二:学习朗读,习得“读法”。 1.教师范读,在“故错”中启发学生把握朗读要领。 (1)教师朗读第一自然段时故意迟疑:转(zhuàn)到别的学校上学了……转(zhuǎn)到别的学校上学了?你们说,到底读哪个音? 要点提示:转(zhuàn),走错方向,上错学校了;转(zhuǎn),已经到别的学校上学了,转学了。而在朗读中遇到多音字,拿不定注意的时候,可以,通过确定字义来选择字音。 (2)教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字:反正是选一个劳动委员,漏一个“补”字意思差不多。 123下一页要点提示:“补选”是指劳动委员空缺了,临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字,意思千差万别。 (3)教师朗读第三自然段时,将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。 要点提示:朗读时要特别注意人物说话时的提示语,揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态,然后再朗读,就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读?请你用心体会一下,然后练习朗读这一段。 2.学生练习朗读后,指名朗读并作评点。 (1)刚才老师读错了三个地方,谁愿意和老师的朗读比一比?如果你觉得他读得比老师好,就请你在他话音刚落的时候,就给他热烈的掌声。 (2)你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些? 【设计意图】 低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”,因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点,最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”,旨在用“幽默”的方式,夸大学生朗读中的问题,以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯,教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生,唤醒学生的耳朵,听辨出这些“不谐”之音,从而自觉自愿地矫正。诚然,“故错法”仅仅是其中的一种方法,而不是唯一的方法。 低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线,但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态,应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”,正是让学生在朗读时自觉关注提示语,通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练,学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识,之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范,学生才能学会“感情朗读”,而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度,让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计 板块三:问题解答,规范“表达”。 1.请同学们看课文插图,结尾部分有这样一个问题:为什么王宁的话刚说完,教室里就响起一片掌声? (1)掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度,掌声里究竟表达了什么呢? 要点提示:掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴…… (2)教师追问:肯定什么?赞扬什么?支持什么?……以便让学生想得更加透彻一些,明确一些。 2.林老师当时就说了一句话,非常经典的一句话。你想知道吗?你来猜猜看: (1)出示:“我原以为……没想到……” 例句: 我原以为你选自己是为了当干部,没想到你的心里只有班级、只有集体! 我原以为你想当个轻松的干部,没想到你愿意接替李小青,做最苦、最累、最烦的活,真是好样的! (2)林老师究竟是怎么说的呢?其实,她把这句话放在了心里,什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到,林老师要对大家说的话就藏在课文里,只有六个字…… 出示:爱劳动,爱集体。 要点提示:无论是劳动委员,还是宣传委员,或者其他委员,只要是班干部,心中都要装着集体,装着他人。吃苦在前,享受在后。这样的干部,才是好干部! 3.教师教学“集”字:板画小篆“集”字,三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。 4.“我选我”,选的是“爱劳动,爱集体”的好干部!学生齐读课题。 【设计意图】 低年段的课文内容,大多通俗易懂,学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义,仅凭学生自己读恐怕似懂非懂,或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点,甚至讲解。课文结尾处设计的问题,的确需要学生深入思考。但问题过于笼统,学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外,基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开,因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么?”这个问题的答案就丰富多彩了,因为掌声可以有多种多样的含义,每个学生都可以从不同的角度,用不同的词语来概括。“肯定什么?赞扬什么?高兴什么?……”,在这些问题的细究之下,每一个学生都把心中那些无意识的,或者是不清晰的思想,变得清晰了,变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了,学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题,就难免从课文的表面滑过去,学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。 教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上,回到“集”字的字源上,又重回题目的朗读上,给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空,一如好的国画,总有大量的留白。留的,是韵味;留的,是遐想;留的,是思想的成长空间。 |
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