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标题 《松鼠》教学设计
范文

《松鼠》教学设计集锦15篇

作为一位兢兢业业的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编整理的《松鼠》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《松鼠》教学设计1

【学习目标】

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文,使学生了解松鼠的外型特征、生活习性,知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。了解本文的说明顺序,培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。

3、增长学生的知识,激发学生仔细观察生物的兴趣。

【课前准备】

1、教师准备关于松鼠形态及生活习性的课件。

2、学生查找有关松鼠的资料。

3、学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、出示松鼠的图片:

同学们,你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

2、今天,我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》,让我们看看,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

二、初读课文,自学生字

1、自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固记忆生字。自己读书,画出不懂的词语,利用或联系上下文的方法解决问题。

2、自由朗读课文,做到通顺、流利。标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么?

三、默读思考,合作交流

1、默读课文,边读边想:

松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

2、在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨。

四、围绕重点,全班研讨

学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班进行发言:

1、松鼠是一种怎样的动物?学生很容易找出答案。齐读第一句话,体会它统领全文的作用。

2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励多人从不同方面回答,教师加以归纳:

漂亮:从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴,形体等方面表现它的特点。

驯良:从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧:从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

五、阅读感悟,体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文,体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

六、思维拓展,练习表达

1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料。

2、假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢?

《松鼠》教学设计2

教学目标

1、快速阅读课文,理解课文内容 ,体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

2、了解文章的表达方式,学习阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

3、尝试运用本课学到的学习方法,拓展阅读动物小说,激发学生阅读兴趣和热爱动物的情感。

教学重点:

1、从语言文字中体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

2、学习掌握阅读长文理思路、品词句、悟写法的基本方法。

教学难点:

学习掌握阅读长文的基本方法,尝试运用本课学到的方法拓展阅读。

教学准备:

查找有关松鼠的资料。

教学过程:

(一)、猜谜语,揭课题

1.猜谜语:

远看芝麻撒地, 近看黑驴运米, 不怕山高道路陡, 只怕跌进热锅里。(打一动物名)蚂蚁

你坐我不坐,我行你不行。你睡躺得平,我睡站到明。(打一动物名) 马

“叫鼠不是鼠,尾巴像扫帚,喜欢树上住,松果当食物。”

2.对,是松鼠,同学们的反应真快!老师奖励几张关于松鼠的图片给你们欣赏欣赏。(电脑出示松鼠图片)。

假如这样可爱的小松鼠一不小心跑进了你的家中,请你想象一下,你会怎么做呢?你会和松鼠发生什么有趣的事吗?”

3、板书课题,激趣读文。

同学们,就有这么一位幸运的孩子,有一天,一只小松鼠突然跑进了他的家,后来发生了许多离奇的事。(板书课题:跑进家来的松鼠)

(二)、理思路,明大意

1、到底发生了什么离奇的事呢?我们一起去看看。请打开课本118页,自读课文,边读边思考:松在“我”家做了哪些趣事?

2、检查自读情况:

(1)我会读: 储chǔ备 贮zhù存 蹿cuān了出来 烟囱cōng

(2)汇报:松鼠在“我”家做了哪些事?并试用小标题概括每件事的内容。(让学生上去板书)

3、借助板书,用自己的话,概括文章的主要内容。

4、明学法:这篇课文有1149个字,对于我们小学生来说,是一篇长文。学习这样的长文,一定要讲究方法:除理解课文内容外,我们还要善于抓住关键词句体会作者的感情。刚才我们用浏览的方法懂得了松鼠在作者家做的趣事有哪些,理清了文章的思路。(板书:学习方法 理思路)

(三)、品词句,悟深情

1、接下来,请同学们细细品读课文,男女生PK读。

女生探究,从松鼠做的趣事中,你觉得这是一只怎样的松鼠?从哪些词句可以看出,请用横线画出来,读出松鼠的特点。

男生探究,对跑进家来的松鼠,“我们一家人”对它的感情怎样?你从文中的哪些地方可以看出来?用波浪线画出相关句子,多读几遍,圈圈点点写旁注,写写你的感受和体会。(板书:品词句)

2、读后全班交流,并结合学生交流汇报情况,教学“天性”。

重点句:

它整天满屋乱跑,在橱柜和架子上跳来跳去,动作灵活得惊人,从来没有碰掉过一样东西。

有时,松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的脸,还轻轻咬我的耳朵,我想,它是又想吃糖了。

爸爸在餐柜门上装了小钩子,免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地储藏冬粮,一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的,马上叼走藏起来。

什么是天性?你是从那里看出松鼠天性不改?

我们急忙把通风口打开,只见松鼠像粒子弹似的从里头窜出来,跳到大柜顶上。

“原来松鼠才是我们家的那个调皮的孩子”

爸爸哈哈大笑,说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天,就要开始储备冬粮,这是松鼠的天性,咱们的松鼠自然也不甘落后!

有一天,它干脆失踪了,哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们的心里空落落的。

小结:正因为我们爱松鼠,所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠,所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠,所以对松鼠宽容赞赏;正因为我们爱松鼠,所以面对松鼠的失踪,心里空落落的;正因为我们爱松鼠,所以把它当成我们家的一分子。因此,松鼠也把我们家当成自己的家。真是人和动物“和谐一家亲!”(板书:和谐一家亲)

(四)、悟写法,学表达

1.师:同学们,通过刚才对词句的品析(板书:品词句),我们认识了一只活泼可爱的松鼠,也深深地感受到作者一家对松鼠的喜爱之情。学到这,请大家回过头来看看课文,想一想作者是怎样把对松鼠的喜爱之情写得真实具体的?

(板书:悟写法)

2.交流作者表达方法。(板书:具体事例。动作、想象、议论)

(要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。)而本课则是通过列举具体事例来表达喜爱之情的。

(五)、拓展延伸:

1.同学们今天的表现真不错!老师忍不住想奖励你们一下。这样吧,老师赠送你们一些有趣的动物小说,想看吗?

2、不过,老师有一个小小的要求:快速阅读,简单说说故事主要写了什么?或说说你从中受到的启发。

(六)课外作业

动物世界是非常神奇的,动物文学是非常迷人的。请同学们回去阅读动物小说,如《我的野生动物朋友》《狼王梦》《第七条猎狗》《小战马》等等。

【板书设计】

储备冬粮

跑进家来的松鼠

晾晒蘑菇

《松鼠》教学设计3

【教学目标】

1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。

2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】

1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

生字卡片,多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景,激趣导入

1、小朋友看老师手中的这个是什么?(实物出示:花生)你们喜欢吃花生吗?不仅你们喜欢吃,小松鼠也很喜欢吃,那么今天我们就来学习一个关于小松鼠的故事,好不好?

2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

二、初读课文,认读生字

1、范读课文(出示课件)

2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生交流。

5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

三、再读课文,读中感悟

1、图文结合,学习第一自然段。

自由朗读(多媒体课件出示)

相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

指名读,小组读,齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结,课外延伸

小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

【教学反思】

花生在地下结果的特征,为常人所知。但在许多小朋友的眼里,却是个谜。于是,便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告诉花生在地下结果这一常识。本课确立了“享受语文,快乐语文”的理念。针对本节课的课文特点,结合学生的年龄特点,为了激发学生的学习积极性,这堂课的课堂教学注重了与现代信息技术的整合,通过多媒体课件帮助学生识记生字,避免了学生识记生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒体课件展示课文内容,降低了学生理解课文的难度,使课文内容生动、形象,激发了学生的好奇心,更有利于学习。另外,注重了与其他学科的整合,让学生根据以往的经验和学习的知识或者通过课下的查找搜集资料,明确还有哪些植物的果实也埋在地下,激发了学生的好奇心。使他们每个人作为活生生的个体,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂生活、课外活动,成为学习的真正主人。

《松鼠》教学设计4

学习目标:

1、复习“聪、话”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重难点:初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。

学前准备:生字卡片松树手工贴图

学习过程:

一、复习导入

同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!

谁来做采松果的游戏?

指名认读生字。谈采松果的感受。

二、学习课文

1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。

生读课文。

2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?

指名读第一段话。

每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。

指名朗读,感受。

在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)

在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。

3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

自由读课文,指名读课文,指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

你们脸上的表情好像越来越着急了。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?

所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!

5、想象升华

日子一天天过去,春天又来了,几场蒙蒙的细雨过后,在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样?

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。

这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?

三、布置作业:

画出将来森林的样子。

《松鼠》教学设计5

【教材简析】

《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页。

这是一篇科学童话,借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识,课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。

【教学理念】

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解,欣赏和评价的能力,因而,在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点,要敢于放手,让学生有充分的时间去读,在读得连贯、顺畅上下功夫,让学生在诵读实践中增加积累,发展语感,加强体验与领悟。

【教学目标】

1、认识12个生字,会写“生、里、果”3个字,认识1个偏旁“人”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

【教学流程】

一、创设情景,揭示课题

1、(出示多媒体画面:小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友,你们瞧,它是谁?

2、齐读课文,它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文,整体感知

1、学生自读课文的要求:读准字音,读通课文,并标好自然段。

2、指名分自然段朗读,学生评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥,降低了朗读的难度)

三、细读课文,促进感知

1、学习第一自然段:

⑴指名读。

⑵(出示花生画面)这就是花生,你能给小朋友介绍一下吗?

⑶指导朗读。

(直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色,帮助学生理解词语。)

2、学习第二自然段:

过渡:多美的花生呀,小松鼠好奇极了。

⑴分角色朗读对话。

⑵松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读“它想……”

3、学习三、四、五自然段:

过渡:小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊,它找到果子了吗?

⑴轻读第三、四自然段,全班交流,抓住“每天、都、等啊等啊、也”,并进行朗读指导。

⑵老师引导读第五自然段:所以小松鼠感到奇怪,自言自语地说:“……”

⑶指导朗读“自言自语地说……”(可以加上动作、神态)

⑷表情朗读。

4、突破难点。

⑴(出示多媒体画面)小朋友,你能告诉小松鼠,花生躲到哪里去了吗?

⑵用“因为……所以……”说,为什么直到金色的小花都落了,小松鼠也没有看见一个花生。

(以问促读,问促结合,有效地组织起学生的注意及兴趣,为学生创造一个主动学习的环境。)

四、回归整体,表情朗读

同桌朗读,边读边辅以动作、表情,把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

(课堂演读,变“讲台”为舞台,最大限度地使学生的思想情感得以升华。)

五、指导书写,教认新偏旁

1、练习生字并找朋友

2、学新偏旁,“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。

3、学生看笔顺图,临写生字,教师巡视指导。

《松鼠》教学设计6

《松鼠》是北师大版三年级下册“可爱的小生灵”中的一课,本课为第二课时,这篇课文生动形象地描写了松鼠的外形特点和生活习性,表达了作者对动物的喜爱之情.

1、注重对课文字、词、句、段语言训练:

在学习松鼠的外形时,让学生抓住体现美丽的词语和句子。学习松鼠的活动时,让学生找出动词,用自己的词汇看图说话;学习松鼠搭窝这段,让学生找出表示顺序的词,并自己练说。比如松鼠搭窝这一环节,学生通过自读课文,找出表示顺序的词,再此鼓励他们用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。懂得介绍动物外形要按一定的顺序,说说自己家的小动物特点。

2、读中悟,读中学

教学中,我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读等方式,让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。因为学生抓住重点词句能够帮助他们更好地理解课文,从而体会动物的可爱,激发对动物的喜爱之情。

3、学法指导

这篇介绍动物的说明文本学期是第一次接触,文题和刚学过的《小虾》大相径庭。而文章的内容有是学生非常感兴趣,所以我就抓住说明文的明显特征,让学生了解这种文章结构。找段落的中心句,没有中心句时,找出关键词,概括段落内容。

4、习作指导

这篇科学小品文是一篇非常典型的习作例文,文章层次分明,语言生动形象。特别是段落中心句对孩子写状物的说明文很有指导意义。因此,在教学过程中,如何找文章的中心句、总分方式表达,强调较多。 上完这堂课,我觉得有许多不足之处,如:

1、 学生的主体地位没有完全发挥。教学过程中虽然面向全体学生了,但还是有少部分同学没有积极思考、发言。以至于教师不能了解学生的学习掌握情况。考虑到时间问题,对学生的个体差异关注不够。比如:看图说话、

造句、片段练习等。

2、 内容有点多,课堂气氛较压抑。语言点过多,学生较疲劳,导致课堂气氛不热烈。应该设置一个缓解疲惫的小游戏或歌曲。

3、 教法传统,创新较少。还有传统课堂的满堂灌的影子,学生方面的问题关注较少。

《松鼠》教学设计7

学习目标:

1、认识11个生字,会写12个字,正确读写文中词。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累文中优美的语句。

3、学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。

重点难点:

学习作者是怎样把松鼠的外形特点和生活习性写具体的,体会作者用词的准确生动。

课前准备:

1、学生预习课文。

2、教师制作PPT课件

教学过程:

一、直接导入:

动物是我们的朋友,在本单元的学习中我们认识了性格古怪的猫,今天我们来认识一种美丽又可爱的小动物——松鼠。(板书,指导“鼠”的写法)

二、生字词预习展示

1、大家已经预习了课文,文中的生字词能难住你吗?(出示文中词语)三人小组内交流读一读。

敏捷 嵌着 搽过油

苔藓 遮蔽 毛茸茸

榛子 橡栗 储藏

扒开 缝隙 连蹦带跳

2、请两个小组展示读准字音

3、齐读

4、理解词义

用“敏捷”造句;在哪里见过“苔藓”,它是什么颜色的;给“遮蔽”和“储藏”找近义词。

5、重点指导“捷、蔽”的书写。

三、朗读课文展示,理清文章主要内容。

1、两人小组内展示读课文,注意听清对方的朗读,随时做好小帮手。

2、指名分段读课文,发现问题及时纠正。

3、谁在预习时思考了课文每一段的主要内容,愿意和大家交流一下?

(第一段:外形;第二段:活动;第三段:住(搭窝);第四段:吃)

课文中写到的松鼠的活动、住、吃也叫它的“生活习性”(板书:生活习性)。除了文中说到的活动、搭窝、吃以外,还包括游戏、睡觉、玩耍等都统称为动物们的生活习性。写动物类的作文时一般要写它们的外形特点和生活习性。

四、理解内容,感悟写法

(一)第一自然段外形特点

1、默读第一自然段,这一段是围绕那句话写的,用横线画出来;再看看围绕这句话从哪几个方面写了松鼠的外形,用方框标出来。

2、学生交流后指导朗读。

你能通过朗读让大家感受到作者描写的这些方面吗?

3、作者说松鼠是一种美丽的小动物,如果在描写它的外形时只说“它有四条腿,小小的面孔,一对小眼睛,一身灰褐色的毛,还有一条大尾巴。”,你能感受到它的美丽吗?作者是怎样把它的美丽描写出来的呢?请你轻声读读课文,在有关的词语下面加上小圆点。

4、学生交流。

预设:

“行动敏捷”写出了松鼠的活动灵活;“玲珑”写出了面孔的小巧可爱;眼睛虽小,但“闪闪发光”,而且还像是有意“嵌进去”的;灰褐色的毛本不算漂亮,但“光滑得好像搽过油”;大尾巴不但“毛茸茸的”而且“总是向上翘着”,就显得特别美丽了。

5、指导朗读背诵。

(1)朗读时注意这些描写的词语。

(2)用填空的方式练习背诵。(如果能准确填出来将奖励一组松鼠的图片)

(3)欣赏松鼠的图片,看着图片,根据板书练习背诵。

(二)第二自然段活动特点

1、因为松鼠四肢灵活,行动敏捷,所以它们喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。能通过朗读让大家感受到他活动时的机灵吗?

2、学生练习朗读。

3、指名读,教师相机指导:

关联词“只要……就……”的恰当运用;“触动”的理解;松鼠的动作。

(三)第三自然段搭窝

1、如果我们在读书时能对文中的重点词语有敏感性,你就能很快抓住文章的主要内容,并感受到作者的写作方法。比如我们读一段时,重点抓住了描写松鼠外形的形容词,读第二段时重点抓住了一个关联词和一些表示动作的词。接下来我们自己来试一试怎么样?

2、第三自然段写松鼠怎样搭窝,你会对这一段中的什么词敏感?(搭窝动作的词语)

3、默读课文,用三角符号在文中标出松鼠搭窝时的动作的词语。

4、出示本段,学生交流,动作词变成红色。指名读。注意读好这些动词。

5、有个人也写了松鼠搭窝,他是这样写的(出示):

他们搭窝的时候,先弄来一些小树枝,交错着弄在一起,再弄来一些干苔藓弄在上面,然后把苔藓弄紧、弄平。窝搭好了,还在上面弄一个盖,把整个窝遮蔽起来,这样就不怕风吹雨打了。

你喜欢哪种写法?为什么?

(体会作者用词的准确)

6、让我们一起读一读松鼠搭窝的过程,来体会作者用词的准确吧。

7、作者在描写松鼠搭窝的过程时,用了这么多表示动作的词,作者又是怎样把它们有顺序地连接起来的呢?

(用了一组表示顺序的词:先——再——然后——还)

8、谁再来读这一段,这次让我们感受到松鼠搭窝的顺序。

9、像这样表示顺序的词还有很多,“首先、接着、然后、最后”等等,能换上这组词读读课文吗?

看来这些表示顺序的词语只要运用恰当都是可以的。以后,大家别忘了在自己的作文中灵活使用啊。

(四)第四自然段“吃”

1、刚才我们从作者描写松鼠搭窝的过程中了解到了作者用词的准确,在描写松鼠吃东西时,作者的用词也特别恰当,你认为哪些词用得好?请在文中画出来。

“坐、捧、送”这几个词都用得非常好,形象生动地描写出了松鼠吃东西时有趣的样子。相机指导读好这句话。

3、这一段中有三个“它们”,你能找出来并说出每个“它们”分别指代什么吗?

“它”“他们”等这类词叫代词,指代前面已经点明的事物,我们在读书时如果能联系上文认真思考,就能准确地知道他们指代什么了。

五、总结全文。

1、学习了这篇课文,你学到了哪些写小动物作文的方法?

(1)可以先写动物的外形,再写动物的生活习性。(写作顺序)

(2)写动物的生活习性时,可以从它们的活动、住、吃、游戏、玩耍、睡觉等方面来写。

(3)无论写外形还是生活习性,重点是用词要准确,把他们的特点写具体。

2、掌握了这些方法,请大家仔细观察自己养的小动物,特别要注意它们的生活习性。本单元学习结束后,你就能写一篇非常好的自己喜欢的小动物的文章了。

《松鼠》教学设计8

教学目标

1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2.朗读课文,了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。

4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明,生动形象细致的描写。

教学准备:课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物,它是谁呢?别着急,它来了(用多媒体播放“松鼠”),看完之后,请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友,说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。

那么,大家想不想了解

随便看

 

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更新时间:2024/12/24 11:08:32