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《从百草园到三味书屋》教案

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《从百草园到三味书屋》教案

教学目标

知识与技能

①积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。

②掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。

③走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真，童趣。

过程与方法

①学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。

②品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。

③体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

情感与态度、

价值观学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的精神。

教学重难点、关键重点：学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。

难点：品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。

教学目标：

知识与技能：

1、积累词语，掌握重点字词的读音，字形及词义，并学会运用。

2、掌握本文的文学知识，了解《朝花夕拾》。

过程与方法：

1、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法。

2、品味作者简练生动，准确传神的语言特色，增强语感。

3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。

情感态度与价值观：

学习鲁迅先生从小热爱大自然，热爱自由生活，追求新知识的`精神。

导入新课：

先由单元提示写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

1、整体感知课文内容，解决生字生词。

2、理清文章结构：

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？

讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]

从百草园写到三味书屋，在层次结构上中间怎样处理？[过渡]

学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段。

1、阅读百草园部分思考：

作者对 “百草园”抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词作者写了哪些内容？

2、阅读三味书屋部分，思考作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？

3、阅读百草园写景部分：

（1）阅读第二段，掌握本段写景的方法：顺序和感觉

（2）注意句式“不必说……也不必说………单是… …就”理解作者强调的内容，并仿句。

（3）阅读“美女蛇部分”，作者为什么要写美女蛇的故事？该部分在记叙中是什么顺序，让我感悟出什么道理？

（4）阅读“捕鸟”部分，思考：文中写雪中捕鸟有何特点？这样写有何作用？

4、阅读“三味书屋”部分，思考作者写了三味书屋的什么情况？作者对他的感情是怎样的？

（1）从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

点拨：第10段的描写。第17段的描写。

（2）文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？

点拨：抓住文中关键词语和关键语句去理解

极方正、质朴、博学，和蔼

A、他似乎很不高兴，脸上还有怒色。

B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……

C、他有一条戒尺，但是不常用……

Ｄ、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

（3）、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？

点拨：第１７段；读书；上课时的画画等。

1、讨论文章的主题

讨论课后练习一

点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？　

充分肯定学生的意见，最后统一为第三种（参见“教法建议”）。

2、本文的写作技巧，哪些方面值得我们借鉴？

点拨：状物写景，绘声绘色；叙事写景，井然有序；对比鲜明，突出主旨。

1. 课后练习一、二、三题。

2. 识记课后读一读，写一写。

1、听写课后读一读，写一写。

2、自我检测：完成文科爱好者上相应的作业。

1. 批阅《文科爱好者》；　

2. 评讲《文科爱好者》重点、难点。

板书设计

从百草园到三味书屋鲁迅《朝花夕拾》

百草园生活：自由快乐无限趣味乐园：色彩形状声音趣事

写景：抓特点、多角度、按顺序

对比：

1.百草园：自由丰富有趣──热爱

三味书屋：束缚单调乏味──不满

2.玩耍时：静悄悄

3.读书时：人声鼎沸

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