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制取氧气教学设计

范文

制取氧气教学设计（精选5篇）

在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的制取氧气教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。

制取氧气教学设计1

一、教学目标

知识与技能

1.初步学会实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理，

2.练习连接仪器的基本操作。

过程与方法

能够根据反应物的状态和反应条件，选择制备气体的发生装置，根据生成物的性质选择收集气体的方法。

情感态度与价值观

通过明确反应原理、确定反应装置、实验步骤，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

二、教学重点

实验室高锰酸钾制取氧气的方法和原理

三、教学难点

实验室制取气体的装置选择和实验操作。

四、教学准备

多媒体课件、铁架台、大试管、带导管的胶塞、酒精灯、水槽、集气瓶、火柴高锰酸钾药匙棉花

五、教学过程

新课导入

9月20日天舟三号载物飞船发射升空，你知道发船发射用的助燃剂一般用的是什么吗？空气行不行？而纯净的氧气又是如何制得的呢？这节课我们就来学习制取氧气。

合作探究

（一）自主学习

请同学们阅读黑板上的资料卡片，总结归纳出工业上制取氧气的方法。

（二）实验探究

1.实验室制取气体的装置探究

（1）发生装置

A固固加热型B固液常温型

（2）收集装置

向上排空气法：收集密度大于空气的气体

a排空气法：

向下排空气法：收集密度小于空气的气体

b排水集气法：收集不易溶于水且不与水反应的气体

2.高锰酸钾制取氧气

（1）原理：高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气

（2）实验装置：

发生装置：固固加热型收集装置：排水法

（3）实验步骤：

查装定点收离熄

（4）实验现象：

a导管口有气泡产生，集气瓶中的水逐渐减少，产生无色气体。

b带火星的木条复燃。

（5）实验注意事项：

A检查装置气密性

b试管口要略向下倾斜

c导管伸入试管内要稍微露出橡皮塞

d试管口塞一团棉花

e收集气体要等到气泡连续、均匀冒出时开始收集

f实验结束时，先移出导管，再熄灭酒精灯

六、小结

经过这节课的学习，你获得了哪些知识？

七、课堂小测

板书设计：

制取氧气

一、工业制氧气：分离液态空气法

（物理变化）富氧膜法

二、实验室制取氧气

原理：高锰酸钾

锰酸钾+二氧化锰+氧气

步骤：查装定点收离熄

制取氧气教学设计2

一、教学设计思路

本节课是对常见气体的实验室制取方法的复习，是初中阶段的重点知识，也是升学考的重点知识，气体发生装置、收集装置的设计和改进是气体制取过程中的重点和难点。本节课欲通过回顾总结氧气和二氧化碳的实验室制法，比较、分析气体发生装置和收集装置，并引进洗气瓶，介绍洗气瓶的多种用途。在设计和改进气体发生装置的过程中，引导学生逐渐理解：由于反应物的不同和反应条件的不同，产生同一种气体不一定选择同一种装置；考虑到要节约药品、使反应更加合理、易于操作等实际需要，同一种实验装置还可以进一步进行改进。

本节专题复习课，意在通过对氧气、二氧化碳的实验室制取的复习，进一步掌握有关气体实验室制取的一般思路、方法、规律。其中以氧气、二氧化碳的实验室制取知识为基础，层层递进到总结规律、解决实际问题，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的，为高中化学中氯气的实验室制取进行有效衔接。

二、教学过程设计

本节课的主线1：比较实验室制取氧气、二氧化碳的`反应物、反应原理→发生装置→装置要求→练习：制氢气、氨气的装置选择→小结：归纳气体发生装置与反应物的状态和反应条件有关。主线2：比较气体的收集方法、装置、装置要求→气体的有关性质→练习：选择三种气体的收集方法→小结：归纳气体的收集方法与气体的性质有关→链接中考，综合练习，巩固

在气体的收集方法复习中，通过气体收集装置的比较，给学生以思考性的指导，扩大学生自主探究的机会；同时通过阅读题中给予的信息，不仅考查学生对信息搜集和处理的能力，同时考查学生分析、比较、归纳、整理和应用信息的能力。在给学生自由探究的时间和空间中，老师再鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，这时不要急于得到圆满的答案，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，老师适当地引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。

三、课后的思考

这次课让我感觉，一定要对课改的理念有很好的理解，并且在平时的教学中也要注意落实，老师的心中有学生，才能适当地引导学生，突出学生在课堂上的主体地位。当然，如果教学中老师能给学生很大的自主探究的空间，学生才能积极地参与到教师的教学当中，那么我们的课堂才能呈现出这样一种很好的、师生互动、生生互动的和谐氛围。

制取氧气教学设计3

教学目标

知识与技能：

1、学生能说出实验室制取气体的方法和设计思路；能用化学方程式表示反应原理，明确实验装置。

2、通过探究，提高学生分析问题和解决问题的能力；培养学生观察能力、分析能力和主动获取知识的能力。

过程与方法：

让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。

情感态度与价值观：

1、通过独立思考、小组讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。

2、通过师生、生生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣。

教学重点

实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置和制取方法。

教学难点

从实验室制取气体的思路出发，确定CO2的实验室制取方法。

教学过程

一、设疑自探

（一）知识回顾，导入新课。

师：我们已经学习过氧气的实验室制法，请同学们共同来回顾一下。

实验室制取氧气

方法

反应原理

发生装置

收集装置

检验方法

验满方法

放置方法

1、加热高锰酸钾

2、加热氯酸钾

3、分解过氧化氢

师：除氧气外，二氧化碳也是一种与人类生产、生活有密切关系的气体。那么，在实验室里如何制取二氧化碳呢？（板书课题课题2二氧化碳制取的研究）

（二）鼓励学生设疑。

结合实验室制取氧气的探究，你认为实验室制取二氧化碳我们应该重点探究哪些问题呢？结合学生设疑教师板书：

1、反应原理

2、发生装置

3、收集装置

4、检验方法

5、验满方法

（三）出示探究指导。

请同学们根据大屏幕上的探究指导，通过自己的努力解决以上问题。

探究指导：阅读教材113—116页的内容，弄清楚一下问题：

1、实验室制取二氧化碳的反应原理是什么？你能写出总的化学方程式吗？

2、实验室制取气体的发生装置和收集装置应考虑哪些因素？

3、填写教材114页的比较表，通过比较、分析，你认为制取二氧化碳应采取什么装置？

4、将教材114页的仪器依次编号，设计一套制取二氧化碳的装置，想一想这套装置的优缺点是什么？

5、回顾二氧化碳的性质，思考如何检验和验满？

6、你能总结实验室制取气体的一般思路和方法吗？

（四）学生自探，教师巡视了解学情。

二、解疑合探

（一）小组合探。

同学们自学的很专注，收获肯定不小，在自学中你还遇到那些没有解决的问题，请赶快在小组内讨论交流一下，时间为3分钟。大屏幕出示要求：

1、组长负责，安排好发言顺序，力求各抒己见、愉快高效。

2、组长组织对有争议的答案进行讨论，鼓励成员积极阐述自己的观点，争取达成共识。

3、重点讨论教材提供的器材你能设计出哪些制取二氧化碳的装置？它们的优缺点是什么？你们组最终确定的装置是什么？

4、交流结束，达成共识后，组长确定本组参与展示和评价的代表。

（三、质疑再探

快速浏览教材，想想你还有哪些不太明白的地方，或者又产生了哪些新的疑惑？请勇敢的提出来，我们共同探讨。

预设：

1、实验室制取二氧化碳为什么用大理石和石灰石而不用碳酸钙？为什么用稀盐酸而不用浓盐酸？稀硫酸呢？

2、如何检查实验室制取二氧化碳装置的气密性？

四、运用拓展

第一关：

实验室里制取二氧化碳的反应原理是_________________________（用化学方程式表示）；收集二氧化碳的方法是______________________________，因为_______________________；检验二氧化碳的方法是________________________；

证明是否集满的方法是_________________________。

第二关：

已知氨气是一种无色有刺激性气味的气体，密度小于空气，极易溶于水。实验室常用加热碱石灰和硫酸铵两种固体混合物的方法制取氨气。根据所学的知识判断，实验室制取氨气时发生装置应选择________装置，收集装置应选择________装置。

第三关：右图是实验室制取二氧化碳的装置图，指出图中的错误或改正，并说明原因。

（三）分享收获：通过本节课的学习你在知识和方法上有什么收获?

（四）学科班长评价学生课堂表现。

（五）作业布置：

1、课堂作业：教材116页第3题、第5题。

2、课外探讨：教材116页第4题。

板书设计

课题2二氧化碳制取的研究（1）

一、药品：大理石或石灰石和稀盐酸

反应原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑

发生装置固液不加热型。

二、实验装置

收集方法只能用向上排空气法。

三、检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊。

验满：燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭。

制取氧气教学设计4

一、智能点拨

右图是实验室制备二氧化碳的装置图，该装置图的特点是：

（1）打开弹簧夹，大理石和盐酸接触，发生反应；关闭弹簧夹后，盐酸反应产生的二氧化碳气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。用该装置制取二氧化碳，可起到节约药品和取用方便的效果。下图装置中哪些可以起到与右图装置相同的效果？（填写编号）

（2）某同学设计了一个有关二氧化碳的探究实验，以下是实验报告的一部分，请填写实验目的和有关实验仪器名称。

实验目的：

仪器和试剂：玻璃管、二氧化碳气体、肥皂水等。

实验步骤现象和结论

1、将标有“A”或“B”的两个空两桶（2000mL）放在实验台上，往B量筒中充满二氧化碳气体。2、用玻璃管蘸取少量肥皂水，在两个量筒上方分别吹出一个肥皂泡（两个肥皂泡大小相仿，内含空气），使其缓缓落入两个量筒中，并观察现象。A量筒中的肥皂泡不久即沉入量筒的底部，而B量筒中的肥皂泡基本上不下沉，悬浮在中间，说明二氧化碳密度比空气大。

分析：这是一道实验综合题，涉及实验的注意事项、装置的选择和改进、生成气体的探究等多个问题。结合实验室制取二氧化碳的药品的选择原则，装置的特点以及二氧化碳的化学性质等，再加上认真阅读题中说给条件作答。题中还考察了试验目的，仪器和试剂，实际上反映了中考改革的方向，就是让更多的学生要亲自动手做实验，不要背试验。

答案：

（1）BD。

（2）验证二氧化碳气体的密度比空气大（或者比较二氧化碳气体和空气的密度大小）；2000mL量筒2只。

点评：块状的石灰石或者大理石很难跟稀硫酸反应，因为生成硫酸钙微溶于水，微溶的硫酸钙覆盖在大理石或石灰石的表面，阻止了反应的进一步发生，如果将石灰石或者大理石磨成粉末状再跟稀硫酸反应，则反应速率大大加快。

二、随堂反馈

1、小强在化学课上知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定制作一个无壳鸡蛋送给妈妈。他应该从厨房中选择鸡蛋和下列物质中的（）

A、味精B、白酒C、酱油D、食醋

2、有人想在一块大理石板上用化学腐蚀的方法刻上“热爱祖国”四个大字。请你提出一种腐蚀的化学方法（用化学方程式表示）：。

请你完成以下操作步骤：

（1）将熔化的蜡液涂在大理石板上，并刻出“热爱祖国”四个字，使大理石漏出；

（2）

（3）清理掉字周围的石蜡。

三、火眼金睛

1、实验室制取CO2和O2的共同点是（）

A、气体发生装置相同B、都可以用向上排空气法收集

C、反应时都需要加热D、都可以用排水法收集

2、实验室制取二氧化需要用的一组药品是（）

A、大理石和稀盐硫酸B、石灰石和稀硫酸C、木炭和氧气D、碳酸钠和稀硫酸

3、证明集气瓶中收满二氧化碳的正确方法是（）

A、加入澄清石灰水B、加入紫色石蕊试液

C、把燃着的木条放在集气瓶口D、把燃着的木条伸到集气瓶内

4、实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：①检验装置气密性②按要求装配好仪器③向长颈漏斗中注入稀盐酸④收集气体⑤向广口瓶中放入几小块大理石，其中正确的顺序是（）

A、①②③④⑤B、②①⑤③④C、②①③④⑤D、③④⑤②①

5、将珍珠加入稀盐酸中，有气泡产生，生成的气体使澄清石灰水变浑浊，则珍珠中含有下列离子中的（）

A、氯离子B、硫酸根离子C、碳酸根离子D、氢氧根离子

制取氧气教学设计5

教材分析

《制取氧气》课题是人教版《义务教育课程标准实验教科书·化学》（九年级）第二单元课题3的内容。本课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验，有利于进一步熟悉常见仪器的使用，通过对实验室制取氧气的原理和思路的分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

教学目标

1、知识与技能

（1）实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解实验室制取物质的方法，培养学生的实验技能。

（2）认识分解反应、催化剂及催化作用

2、过程与方法

通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力。

3、情感态度与价值观

激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望，培养学生的创新意识。

教学重点、难点

1、重点：氧气制法的探究

2、难点：催化剂的概念的理解

教学策略

本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作，因而变演示实验为随堂探究实验是很有必要的。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发，通过具体的实验探究得出制取氧气的原理，理解催化剂和分解反应的概念，了解催化剂在化工生产中的应用，培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识。

教具准备

分组提供：试管5支、酒精灯、铁架台、5%过氧化氢溶液、二氧化锰、小木条、火柴

教学过程

（教学流程教师活动学生活动设计意图）

（一）导入新课

空气中约有1/5体积的氧气,但在许多情况下需要较纯净的O2,如何获得的呢？

（二）新课

1、【投影出示图片】

1：人和动物的呼吸、植物的光合作用。

【投影出示图片】

2：工业上用的氧气钢瓶。

师引入：自然界获取氧气主要来源于绿色植物的光合作用，在实验室中怎样获得少量的O2?

学生猜想，畅所欲言；学生观看、思考。让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。

2、实验探究合作交流。

（提问）实验室是如何制取氧气的呢？

（引导）利用实验台上的仪器探究这一问题。

参照教材P37图2—14，说出仪器名称和用途，观察药品颜色思考回答。

3、组内交流明确学习导向。与已学知识相衔接，为探究新知识作准备。

4、实验探究合作交流（课件展示）

【实验2-5】

内容实验编号现象原因快慢

①过氧化氢溶液②单独加热二氧化锰③过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰

学生按表格内容做好实验并观察、记录、分析。

培养学生实验观察能力和操作能力，提高小组的团结协作精神。

展示提高。（引导）学生讨论交流实验结果。

（设问）实验室用过氧化氢溶液制取氧气时为什么总要加入少量的二氧化锰？

小组讨论交流。培养合作意识，养成实事求是的科学态度。

（评价）对学生的讨论情况适当赞许和鼓励，并得出初步结论：二氧化锰能加快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。

学生相互评价。增强学生的成就感和愉悦感。

（设问）二氧化锰是一种不溶于水的固体物质,二氧化锰在反应前后的性质是否改变了呢？用过的MnO2能否再次使用？

让我们一起完成【实验2—6】。先预测，后实验并认真观察,做好实验记录，发现问题，激发学生的探究欲望。

（归纳）从实验结果分析得出：催化剂的概念以及在反应中表示方法。

（课件展示）催化剂在化工生产中的作用。例举生活中使化学反应减慢的催化剂。表述实验现象，找出催化剂概念的关键词加以领悟。观看，思考，分析归纳出科学的结论。引导学生探究，学会辩证地思考问题。

5展示提高（设问）实验室还有其它方法制取氧气吗？此处增加【实验2-7】的实验如：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气思考讨论使学生体验到实验室可通过多种方法来制取氧气，培养学生的发散思维。

观察并思考：

（1）、上述实验中，使用了哪些仪器？

（2）、为什么可以用排水法收集O2?

（3）、过氧化氢和二氧化锰制取O2能用此装置吗？

学生分析、比较、交流，A：固热型制取气体B：固液常温型制取气体C：难或不易溶于水D：密度比空气大E：密度比空气小。

（设问）制氧气的原理是我们前面学过的化合反应吗？

（课件展示）化合反应实例。师生共同归纳规律，分析发现新问题，指导学生寻找规律，培养学生思维能力和分析问题的能力；由化合反应特点引出分解反应的学习，由实践体验上升到理论思考。

6（分析）得出分解反应的概念。（课件展示）反应物种类，生成物种类，反应特点，化合反应，分解反应，分析、比较，得出结论。培养学生分析、比较、解决新问题的能力。

三、小结。

梳理、整合、自我小结本堂课的主要内容和学习体验，并相互交流。培养学生的知识归纳能力。

四、诊断评价

一组习题（略）

学生独立完成，核对答案，互相纠错，强化学习情感，及时反馈矫正。

（发现问题，及时进行补救）

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