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《李将军列传》教学设计

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《李将军列传》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《李将军列传》教学设计，欢迎阅读与收藏。

学习目标

1、感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意。

2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。

学习过程

一、走近李将军

《太史公自序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”

作者司马迁以赞颂的激情、错综变化的笔法，多层次地描绘了李广传奇的、悲剧的'一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。

二、唐人咏李广

1、塞下曲卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

2、军城早秋严武

昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。

3、出塞王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还；

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

4、君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！——高适《燕歌行》

5、莫嫌旧日云中守，犹堪一战取功勋。——王维《老将行》

6、时运不济，命途多舛，冯唐易老，李广难封。——王维《滕王阁序》

三、课前热身操

1、给下列划线字注音。

（1）睨其旁有一胡儿骑善马（）

（2）吏当广所失亡多（）

（3）辄分其麾下（）

（4）广讷口少言（）

（5）以为李广老，数奇（）

（6）意甚愠怒而就部（

（7）大将军使长史持糒醪遗广（）

（8）遂引刀自刭（）

（9）悛悛如鄙人（）

（10）桃李不言，下自成蹊（）

2、写出下列句子中的通假字。再试找文中其他通假字。

（1）尝从行，有所冲陷折关及格猛兽同。

（2）见广，以为诱骑，皆惊，上山陈同。

（3）行十余里，广详死同。

（4）南绝幕，遇前将军、右将军同。

3、解释下列句中划线字词。

（1）广家世世受射；（2）有所冲陷折关及格猛兽。

（3）大军不知广所之，故弗从；（4）广暂腾而上胡儿马。

（5）尚不得夜行，何乃故也；（6）以为虎而射之，中石没镞_____

（7）专以射为戏，竟死；（8）广数自请行。

（9）大将军青亦阴受上诫；（10）广不谢大将军而起行。

（11）南绝幕，遇前将军；（12）使长史持糒醪遗广。

（13）因问广、食其失道状；（14）遂引刀自刭。

（15）其李将军之谓也；（16）此言虽小，可以谕大也。

四、课堂进行时

1、整体感知课文（概括各部分内容）

（1）第一部分（从开始到“故弗从”）。

（2）第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”）。

（3）第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”）。

（4）第四部分（从“太史公曰”到文末）。

2、主人公形象（用三个八字句概括李广优点，并举例证明之）。

3、课堂讨论

对李广的悲剧，历来有“李广数奇”之说，即认为这是他命中注定的。请谈谈你的看法。

4、深入理解

司马迁在李广身上寄寓了什么感情？作为一个史官，是否应该在写史过程中倾注情感；从本文可以看出司马迁什么修史精神？结合本文，联系《太史公自序》的相关内容，谈谈你对《史记》的认识。

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