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《毫米的认识》优秀教学设计

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《毫米的认识》优秀教学设计

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《毫米的认识》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。

《毫米的认识》优秀教学设计1

一、学情分析

学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习，对长度单位有了一定的了解，在原来的基础上了解毫米产生的意义，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。

二、学习目标

(一)会用毫米做单位测量物体的长度。

(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。

(三)通过自主探究，提高自己的观察能力，动手操作能力和解诀实际问题的能力，

三、教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。

四、教学过程

(一)引入新课

1、谈话激趣

猜猜老师的身高有多少?(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位?他们之间的关系是什么?测量哪些物品用米?哪些用厘米?，我们的数学书用哪个作单位比较合适?

2、估一估

估计数学书的长大约是( )厘米，宽大约是( )厘米，厚大约是( )厘米，

3、量一量

数学书的长是( )，宽是( )，騠是( )。

小结：在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了较准确的测量，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米，

(二)学海探秘

1、汇报课前小研究。

你知道了有关毫米的哪些知识?教师出示有关毫米的知识。

2、认识毫米，感知1毫米的长度

(1)你能在尺子上找到毫米吗?找到后指给同桌看

(2)指名到投影上来找毫米。(放大尺子)

(3)小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。

(4)观察会员卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢?

3、认识1厘米=10毫米。

(1)我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。（出示视频）

那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

4、测量

(1书本第22页做一做。

(2)测量每条线段长度(以毫米为单位)：

(三)巩固新知

1、填上合适的长度单位。

(1)一橡皮擦长

(2)教室的长约10( )

(3)玻璃厚约5( )

(4)玲玲的身高为125( )

2、我会算。

8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米

10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米

《毫米的认识》优秀教学设计2

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

使学生初步建立 1毫米的长度观念。

教学难点：

学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，教师运用正误辨别、实物比较的方法使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

教具、学具准备：

教师准备：

课件、直尺一把。

学生准备：

一枚一角硬币

教学过程：

一、故设障碍，导入新课

1、填合适的单位

一棵树高6（）老师高1（）60（）橡皮长5（）一角硬币厚2（）

2、动手测量数学书长多少？

测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）

二、探究体验，建立表象

1、认识毫米。

（1）请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）

教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

（2）看大屏幕上放大的直尺图

提问：从0刻度到刻度1是几厘米？

教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？

提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？

提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？

提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？

得出：1厘米＝10毫米

（3）出示实物银行卡和电话卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。

（4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？

（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

三、强化练习，观念清晰

1、教科书第3页 “做一做”中的题目。

2、算一算

3、辩一辩

4、改一改

《毫米的认识》优秀教学设计3

一、揭题示标

同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：

1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）

要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导(1)

自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：

1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？

2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？

3、在什么情况下，要用毫米作单位？

（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）

现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示、

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导(2)

自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：

1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？

3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。

（自学时间：4分钟）

二、合作提升

自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。

拿出我们的尺子，结合认真的数一数。

０～１是１厘米，中间有( )个小格

１～２是１厘米，中间有( )个小格

２～３是１厘米，中间有( )个小格

你发现了什么？

1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。

那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）

如果我们不用尺子，你能用手势表示出1毫米的长度吗?

（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）

好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。

睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。

生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，

（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）

我们认识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?

我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？

(1厘米里有10个1毫米)

我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)

那么毫米和厘米之间的关系是：

1厘米＝10毫米

三、巩固运用

同学们，我们已经认识了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？

1、读出下面图形的长度。（出示）

你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。

下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）

我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！

2、量一量。（出示）

3、下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际情况是否相符。

2015年9月17日星期四天气：晴

今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。

4、在横线上填上适当的长度单位。（出示）

5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）

四、总结解惑

通过我们的交流学习，这节课你收获了什么？还有什么疑惑吗？

《毫米的认识》优秀教学设计4

【学习内容】

新课程人教版第21-22页

【学情分析】

学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的`能力和实践能力创造了条件。

【设计理念】

鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。

【教学目标】

1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。

2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。

3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

【教学重点】

帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。知道1厘米=10毫米。会用尺子测量物体的长度。

【教学难点】

掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。

【教学准备】课件、直尺。

【教学过程】

一、故事引入

教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？

教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。

金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。

二、观察实践，探究新知。

1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。字母表示为：mm

2、学习毫米厘米之间的关系

教师：1厘米中间有多少个小格？

教师：厘米中间每一个小格的长度是1毫米。那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。）所以1厘米＝10毫米

3、即使做练习：金箍棒再变长，让学生看看数数现在是多长。

4、在生活中找一找1毫米,介绍我找的身份证的厚度，内存卡的厚度，1元硬币的厚度大约都是1毫米。

5、借助手势，帮助学生1理解毫米的长度单位。

师：怎样用手表示1毫米?

6、动手操作：（1）估一估数学书的长、宽、厚

（2）测一测数学书的`长、宽、厚

三、巩固与提高

1、量一量：回形针，钉子

方法：想对准0刻度，再看终点刻度。

2、故事：小狗弄断了尺子，没有0刻度时，应该怎样测量呢？

测量时，如果始端刻度不是0，测量结果则要用末端刻度减去始端刻度。

3、测量薄荷糖盒的长度。

四、回顾总结，加深理解。

1、当测量长度不是整厘米时，可以用毫米作单位，厘米间每1小格的长度是1毫米。

2、厘米和毫米之间的进率： 1厘米=10毫米

3、测量时，要用末端刻度减去始端刻度。

五、课后练习

【反思】

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