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课文《五柳先生传》的教学设计

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课文《五柳先生传》的教学设计

【教学目标】

1、知识目标积累文言常识，理清文章结构脉络；

2、能力目标理解文意基础上，背诵课文；

3、情感目标正确理解陶渊明的处世态度，培养健康向上的人生价值观。

【教法学法】

角色投入法、小组讨论法、启发引导法

【课型结构】

板块式

【教学过程】

〖第一板块前置补偿，导入新课

1、师提问： “世外桃源”的出处。

2、回忆背诵陶渊明的《归园田居》。

3、学生自由发言说自己对陶渊明的概括了解。

〖第二板块精讲点拨，略通文意

1、老师范读课文，强调字音、句读、语气语调。

2、学生自由朗读课文。

3、学生依据注释，同桌合作试通文意。师巡回指导。

〖第三板块师生互动，构建板书

1、转变角色 “记者”采访“五柳先生”

师先示范：“先生是哪里人氏？”“先生贵姓？”

2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”，进行问答活动。

例：问“先生有什么爱好呢？”

答“我爱读书，但并不在一字一句上下功夫。”

3、在问答基础上，师生共同总结，构建板书。理清文章脉络结构。

4、生依据板书，背诵课文。

〖第四板块大家谈

1、师引导过渡到对“陶渊明”的`评价与认识上（让学生做评论员）

品头论足说陶潜

由古到今话隐士

2、学生踊跃发言，各抒己见。

例：生 “我认为陶隐居是逃避现实的懦夫行为。他应该勇敢地面对现实，揭竿而起！”

3、老师及时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。

〖第五板块畅想篇

1、老师在肯定学生的评价后，引入到“戏说21世纪的五柳先生”，让学生大胆发挥想象，做“导演”。

2、生尽情导演

例： “五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官！”

3、老师表扬、鼓励。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。

〖结束语

愿我们今天的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁，生活的勇士”。把我们的家乡建设得更加美丽！把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛！

勇士们再见！

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