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杯子变热了教学设计

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杯子变热了教学设计范文

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的杯子变热了教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、科学知识目标：通过几个不同的实验来了解热是从一个物体传到另一个物体；当材料不同时，传热的速度有快有慢；了解当热在固体中传播，热点不同的时候几种传播方式，得出热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的结论。

2、情感态度目标：培养学生客观看待实验现象的科学态度，体验合作、分享他人智慧以及应用所学知识解决生活中的小问题带来的快乐。

3、科学探究目标：通过现象发现问题，提出问题，根据提供的实验材料设计不同的实验来进行验证，培养学生的探究问题的能力。

教学准备：分组材料：铁架台、粗铁丝、火柴、蜡、酒精灯、烧杯，玻璃杯，瓷杯，钢杯。多媒体课件

设计思路：《新课科学标准》要求科学学习要以探究学习为核心，因此在本节课设计时，我有意让学生在自觉不自觉中经历了“发现问题—提出问题—猜想—实验验证—分析实验现象—解决实际问题”的良好科学探究方法。

教学过程：

一、创设情景，提出问题

课件出示教师做实验录像，学生提出问题

学生交流后师板书课题《杯子变热了》。

二、实验探究新知

1、猜想：

师出示两个一样的杯子：向其中的一个杯子里倒入热水，让学生猜想一下，这两个杯子之间会有什么不同？

学生交流。

出示三个材料不一样的杯子：观察这三个杯子有什么不同之处？

学生交流后继续猜想：

如果给这三个杯子都注入热水，哪个杯子热的快？

2、 实验验证

学生交流后课件出示实实验要求及实验记录表

开始分组实验，特别强调在实验过程中一定要小心，不要让热水烫到手！

老师巡视，指导学生做实验。

师小结并板书：不同的材料的物体传递热的快慢是不一样的。

3、继续合作研究：热在固体中是如何传递的

让学生观察剩下的材料，小组讨论：

热是怎样在固体中传递的？你想怎样设计你们组的实验呢？

小组讨论，集体交流，然后开始实验验证。

老师巡视指导实验。

找生交流后师小结：出现这几种不同的现象，是因为酒精灯燃烧的部分温度高，其他地方温度低。也就是说热是由温度高的地方向温度低的.地方传递的。

板书：热总是由温度高的地方向温度低的地方传递的。

三、解决生活中的实际问题

1、课件再次出示导课时的情景图。

找生解释出现这种现象的原因。

2、课件出示常见的生活用品，让学生说说：它们各个部分分别是用什么材料制成的？为什么要这样设计？

四、拓展应用

小小设计师：

设计一个不烫手的杯子。

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