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咏史怀古诗教学设计

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咏史怀古诗教学设计范文

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的咏史怀古诗教学设计范文，欢迎大家分享。

教学目标：

(一)知识目标：

1、掌握咏史怀古诗常见的思想感情和艺术手法。

2、探究咏史怀古诗，准确把握读懂咏史怀古诗的方法与技巧。

(二)能力目标：

引导学生掌握咏史怀古诗常见的`思想感情和艺术手法。

(三)情感态度价值观：

1、培养学生分析、归纳、总结的能力。

2、感受诗歌的魅力，接受文学艺术的熏陶，培养良好的审美情趣。

教学过程：

(一) 走进课本，寻找规律

篇目—— 思想感情——表现手法——内容类别

1、苏轼《念奴娇赤壁怀古》

2、辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》

3、杜甫《咏怀古迹(其三)

4、李商隐《马嵬》

5、李白《越中览古》

6、刘禹锡《石头城》

(二)合作探究，归纳小结

1、探究：咏史怀古诗怀古标志、常见感情、常见手法、内容类别。

2、归纳小结：

咏史怀古诗

怀古标志：

常见感情：

常见手法：

内容类别：

(三)迁移训练，掌握技巧

金人捧露盘卢龙(1)怀古

清尤侗

出神京，临绝塞，是卢龙。想榆关、血战英雄，将军霹雳吼雕弓(3)。大旗落日，鸣笳起、万马秋风。

问当年，人安在?流水咽，古城空。看雨抛、金锁苔红。健儿白发，闲驱黄雀野田中。参军岸帻，戍楼上、独数飞鸿。

注：

(1)卢龙，自古为北方边关要塞，汉代飞将军李广曾在此驻守。

(2)此事作于词人被贬期间。

(3)李广射虎而又为虎所伤，最终射杀猛虎的英雄壮举。

(4)参军岸帻，东晋孟嘉落帽的典故，孟嘉是征西将军桓温的参军，桓温极为赏识孟嘉，并重用他。

1、词的上阕内容中，作者是怎样塑造“飞将军”李广的形象的?

2、“问当年人安在”一句在在结构上有何关系?请结合下阕内容分析作者此问表达的情感?

[双调]沉醉东风维扬怀古

无名氏

锦帆落天涯那答①，玉箫寒、江上谁家?空楼月惨凄，古殿风萧飒。梦儿中一度繁华，满耳涛声起暮笳，再不见看花驻马。

[注]①化用前人诗句，意为游船已落到天涯那边，旧王朝已消亡。那答，那边。

(1)“玉箫寒、江上谁家?”一句中，有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。(3分)

(2)“维扬”的今昔有什么不同?抒发了作者怎样的情感?

(四)链接高考，提升能力

阅读下面这首唐诗，完成8—9题。

春日秦国怀古

周朴①

荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]

①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。

②消魂;这里形容极其哀愁。

③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。

8、这首诗表现了诗人什么样的感情?请简要分析(5分)

9、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的?(6分)

(五)知识点总结提示：

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。但凡怀古之作，千百年来所抒发的情感大同小异，所不同的是作者的历史观、选材与写作手法。

自古以来，世俗的朝廷总把冷眼抛向那些热心热肠的古代诗人们，而这些仕途总是不顺的诗人就不自觉地转而徜徉于瞻仰凭吊古迹、咏评历史人物中，感慨岁月沧海桑田，喟叹人生万古悲风。抒难酬之壮志，浇心中之块垒。怀古诗常触及诗人心灵的最深处，具有很高的鉴赏价值。近年来高考也常涉及此类诗歌。

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