标题 | 《听鱼说话》教案设计 |
范文 | 《听鱼说话》教案设计 篇一:《听鱼说话》教案设计第二课时 设计思想: 这篇课文是一篇外国作品的译文,字里行间中充满幽默,但文章对话比较多,对于我们二年级的学生学习起来还是有一定的困难。于是,我在第二课时教学设计时对课文进行了取舍,以“自由地读一读7-16自然段,想知道外公和琼儿听到小鱼说些什么吗?为什么听到的不一样?”为切入点,让学生在读中体验,读中感悟,读中升华。在设计中,我注重抓住文中的重点词句进行朗读训练,采用多种方式让学生在读中感悟体验。在对语言文字的理解品味,感悟朗读的同时达到文本所显现的人文性。 教学目标: 知识与能力:识记并书写生字“忍”“汤”“惊”“竟”,正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:引导学生怡当地进行充满童趣的对话朗读? 情感、态度与价值观:理解课文内容,感受外公的风趣幽默,凉儿的纯真善良。 教学重难点: 教学重点:重点体会第7自然段,读好琼儿和外公之间的对话。 教学难点:体会第13自然段中的外公为什么“又惊又喜”,体会外公的风趣幽默,琼儿的纯真善良。 教学过程: 一、复习导入 1.创境读新词。 2.回忆1-6自然段,说说外公是个怎样的人? 二、品读感悟7——18自然段: 1.同学们自由地读一读7——16自然段,外公和琼儿分别听到小鱼说些什么,用自己喜欢的符号画下来。 2.(1)学生汇报外公说的,读句子。出示句子,齐读。 (2)指导带动作读,感受外公的风趣幽默。指名读,齐读。 3.(1)琼儿听到什么,指名读句子。出示句子 (2)师:都是在听鱼说话,为什么听到的不一样呢?再自由读课文7-16自然段,边读书,边思考,把找到的句子画下来。师巡视。 (3)指名读找到的句子。品读,体会小鱼的难受,感受琼儿的“不忍心”。 (4)指导读,评读。 (5)播放CAI,情境渲染,升华情感。指名配乐读。齐读。 (6)师:琼儿确实是不忍心了,当外公逗她说,他听到“小鱼说:‘拿我做汤,一定很鲜。’时,她着急了,要自己听一听,她告诉外公?? 指名读句子。琼儿这时心里是怎么想的呢? 生交流后指名读。 4.听到琼儿这么说,外公的心情怎样?体会外公的“又惊又喜”。 5.指导分角色朗读第二次对话。同桌合作读。师生配合读。 6.自由读16自然段,品读句子。由“轻轻”,体会琼儿的善良;由“一摇一摆”,体会因为琼儿的爱心和帮助给小鱼带来的自由和快乐。指导读。指名读,齐读。 7.当外公看到这一切,他是怎么夸奖琼儿的?自由读17、18自然段。琼儿真的能听懂鱼话吗?为什么? 8.师总结。 三、指导识记、书写生字。 1.齐读四个生字。 2.生自由交流识记怎样记生字,师提炼记字方法。 3.重点指导书写“汤”字。 4.生在书上描红。师提醒写字姿势,巡视。 板书设计: 听鱼说话 外公 有趣 琼儿 善良 篇二:听鱼说话教案设计理念 这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动,情节引人入胜,充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话,充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中,教师充分引导学生读书,使学生直面文本,采取多种形式,反复朗读,充分感知课文语言材料;并在与文本的对话中,通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法,不断丰富文本和学生的情感。 教学目标: 1、 学会8个生字,会认6个字。 2、 正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文.感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。教学重难点: 1、学会本课生字及词语。 2、有感情地朗读课文,体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 教学课时:2课时 教学准备:头饰、动植物图片 第一课时 教学内容:初读课文,了解大意,趣味识字,质疑激趣。学习第1——6自然段。教学过程: 一、设置悬疑,激趣导入 1、我们听爸爸妈妈说话,听老师说话,听同学说话?我们听过各种各样的人说话,也可能还听过鹦鹉说话,可听没听过鱼说话?板书课题:听鱼说话。 2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧! 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文,说说你知道了什么? 三、学习课文1-6自然段。 1、师导语:大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人,他可爱钓鱼呢!同学们,你们和同座之间合作一下,用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段,看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。 2、同座交流,把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读,加以体会。 3、根据学生发现的内容来进行教学,教师相机点拨。 ①指名回答,出示相关句子:“我来问问它。”“你挂在钩上,受得了吗?”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。 ②指名回答,出示相关句子:外公把蚯蚓放到耳边听了听后说:“它说,没事儿,它最喜欢钓鱼了。”你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。 ③师引导:看来,琼儿的.外公真是个了不起的人啊,他还真能听懂蚯蚓说话呢! 那么,琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢,请你再认真读读这一部分,看看有没有新的发现?(师生互动交流) 师小结:因为琼儿的外公爱钓鱼,是个非常有趣的人,他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣,所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思,同学们,你们知道吗?④指导多种形式练习,有感情地朗读,学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。 四、学写生字 1、出示生字宝宝,认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么? 3、教师范写。 4、学生描红。 第二课时 教学内容: 1、正确、流利地朗读课文,学写后面的四个生字。 2、通过读课文.感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良,使学生懂得爱心的可贵。教学过程: 一、复习旧知 认读生字组成的词语。 二、引导发现,读演悟情 1、入境体验.读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段) 师导语:琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话,琼儿呢?她学会了听鱼说话吗? (1)轻声自由地读课文第7—16自然段,边读边想,画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方,他们分别听到了什么? (2)指名读读画出的句子,教师相机出示有关句子: 小鱼说:“拿我做汤,一定很鲜。” 小鱼说:“我还小呢,放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。 (3)引导学生自主质疑。重点引导:为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?师引导:这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧! (4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟,再小组合作探究。) (5)全班交流。 ①指名回答.出示相关句子:小鱼躺在岸边草地上,小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。 “不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。 ②创设情境,引导学生大胆想象,读中感悟。 教师引导:同学们一定知道吧.鱼儿是不能离开水的,水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上,小嘴一张一张的,已经是上气不接下气,小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着,仿佛听到小鱼说——(指名直接回答) (估计)学生回答:“行行好,放我回去吧!“妈妈,妈妈!”我好难受??”师小结:琼儿真是个有爱心的孩子,她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼! ③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说:“我还小呢,放我回水里去吧!”)指名有感情地朗读,进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。 (6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话,体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。 (7)引导学生根据故事内容讨论:琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么? (8)配乐有感情地分角色朗读。 2、放飞想象,读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段) 师导语:外公又把鱼钩抛进了水里,钓起鱼来,口里直夸琼儿呢!我们去听一听。 (1)指名读第17——18自然段让学生思考:你又从课文里 知道了什么? (2)读后想象,升华情感。 师引导:大家想一想,琼儿听蚯蚓说话,又能听懂什么呢? (3)齐读课文第17——18自然段。 三、心灵对话,拓展延伸 1、师导语:同学们,只要有爱心,你就能和周围的动物、植物进行交流,你们学会了吗? 2、出示(动植物生长、活动等)图片,展开想象: ①看看你会听到一些什么呢, ②师:把你听到的讲话内容记下来,行吗?回家以后,同学们可以写一篇日记《和XX对话》。 四、识字,指导书写 1、出示本课生字,认读,记形。(说说自己识记生字的方法) 2、指导书写“汤”字。学生练写。 |
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