标题 | 荷花教案 |
范文 | 关于荷花教案模板6篇 在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?以下是小编整理的荷花教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。 荷花教案 篇1[教学内容] 课本108页至110页的内容。 [教学目的] 1、理解课文内容,能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。 2、能够准确、流利、有感情地朗读课文。 3、想象和体会一池荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。 [教学重点] 理解白荷花开放的种种姿态,想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 [教学难点] 1、理解白荷花开放的种种姿态,想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。 2、想自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 [教具安排] 教学挂图、小黑板、录音机。 [教学过程] 一、接导入新课,揭示教学目的。 (一)这节课老师和同学们继续学习第21课《荷花》。(板书课题,学生齐读课题) (二)请同学们回忆一下作者是按什么顺序写荷花的?(闻花香,赏花姿,赞花美,想花舞) (三)接下来我们就按这样的顺序来读课文,体验和想象这一池荷花的美。 二、学文 (一)第一段 1、指名读,其余学生想:我为什么赶紧往荷花池边跑? 2、小结:作者知道荷花开了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪个词可以看出作者急切的心情?(板书:赶紧) 3、学生齐读第一自然段。 (二)第二段 1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读第二自然段,读时注意用横线画出描写荷叶姿态的句子,用波浪线画出描写荷花姿态的句子。 2、荷叶 (1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样? (2)绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图,请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶? (3)用现实做类比,引导学生想象一池荷叶的景象,有感情朗读第一句话。 3、荷花 (1)荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态? (2)请一生读描写荷花三种姿态的句子,其余在图上找对应荷花。 (3)请生上台指这三种荷花:全开、半开、花骨朵。 (4)你最喜欢哪一种?请生轻声读这三句话,把自己喜欢的那一种多读几遍,然后对照图想想:这一种荷花美在哪? (5)学生读——说理由——师点评——有感情朗读。半开的:多像个羞羞答答的小姑娘呀,她也想和别的话一样美呢!全开的:花瓣全展开了,里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗,那些词写出了它的可爱呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根据学生所说进行点拨) (6)这三种姿态的荷花都很美,让我们一起读一读吧。 4、冒 (1)么美的荷花,这么美的荷叶,作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来) (2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问) (3)是呀,这么密的荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花,它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话) 5、想象: (1)瞧,这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢,谁来当当它们,用手摆出它们的姿态。 (2)请生上台做动作。 (3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。 (4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着周围的世界,仿佛会说些什么? (5)生想象 (6)师:谁愿意赞美她们?生赞美。 (三)第三段 1、师范读第三自然段,请生读这一段。 2、作者由衷地赞美起荷花来,他把荷花比成一幅活的画,哪一位画家有这样的本领能画出活的画来呢? 3、那让我们再一次赞美这美丽的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗读这一自然段。 (四)第四段 1、你们愿意跟随大自然走进这幅活的画里吗?闭上眼睛(音乐:春江花月夜),想着,你就是一朵美丽的荷花,身穿雪白的衣裳,清晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上,微风轻轻抚摩着你的脸,你的香气乘着风飞得老远老远,小动物围过来了,它们会说些什么呀? 2、学生想象。 3、荷花太美了,怪不得这么多的小动物都愿意和他做朋友,怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。 三、总结 今天,我们跟着作者闻了花香,赏了花姿,赞了花美,想了花舞,我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。 四、作业布置(任选其一) (一)小报。 (二)收集小诗。 (三)画一幅荷花的画。 (四)背课文。 荷花教案 篇2教学目标: 1、知识技能目标: (1)学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、过程方法目标: (1)通过朗读感悟,感受荷花的美丽。 (2)通过情境体验,展开想象,发展观察、想象的能力。 (3)通过老师的指导,理解文章的结构层次,锻炼有条理的表达能力。 3、情感态度价值观目标: 欣赏荷花的美丽,增强热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。 教学重点: 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点: 对描写荷花动态美的有关语句的理解。(如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”这句话。) 教学准备: 1、多媒体课件; 2、贯穿课堂始终的音乐素材; 3、搜集古代咏荷的名诗名句; 4、画纸、彩笔。 教学课时: 2课时 第一课时 一、创设情境,激趣导入: 1、板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。 2、语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。 今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。 3、哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??) 这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅 荷花照片,播放背景音乐) 二、初读课文,熏陶情感: 1、引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看的出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受? 2、学生自读课文。要求:(1)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。 3、检查自读情况: (1)出示词语: 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 (2)自由读;指名读;开火车读;齐读。 4、充分朗读,激活语感: (1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢? 指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。 (2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??) (3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。) (4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如: ①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。 ③清香:清淡的香味。 ④饱胀:饱满得发胀。 ⑤破裂:出现裂缝。 ⑥姿势:身体呈现的样子。 三、再读课文,理清脉络: 1、出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。 2、小组讨论。 3、交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 4、小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5、配乐齐读全文。 四、布置作业: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。 第二课时 一、复习旧知,导入新知: 1、上节课,我们知道了作者是怎样看荷花的,谁还记得?向我们大家说说好吗?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花??) 2、这节课,我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文,领悟语感: 1、指导朗读第一段: (1)指名读第一自然段,思考:“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远,从荷花池一直飘到公园门口) (2)为什么我一闻到清香,就赶紧往荷花池边跑去呢? (3)指导朗读:要把作者闻到荷香后,对荷花的喜爱,希望看到荷花的迫切的心情读出来。 (4)小结:“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情,真可谓花香袭人、花香诱人啊! 2、观美景,入意境,品词句,重点学习第二、三自然段: (1)过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢? (2)请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。 (3)作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”,按理说,接着这句总写,下面就应该写荷花,可是大家看看,作者接下去写了什么呢?(荷叶) 作者为什么写荷叶呢?有很多同学喜欢这一句,谁能说说你为什么喜欢这一句呢? 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面,理解“挨挨挤挤”,注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) (4)有谁喜欢写荷花的句子,请读一读。 这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花,作者用了一个什么词来比喻它呢?(活的画)请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作一大幅活的画,为什么? ①请自由朗读第二自然段,你觉得这一池荷花哪儿美,像一幅画?(抓住荷花的“颜色美:绿叶、黄心、白花瓣;姿态美:全开的、半开的、花骨朵儿;整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。) 这荷花不但美得像画,而且像一幅什么样的画(活的画)? ②再读第二自然段,从哪些词语可以看出这些荷花像是活的?(抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。) 重点解读:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a、谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好? b、换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲) c、表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??) d、把这些词填到原句中去,再读一读,悟一悟。(多媒体课件展示:从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。) e、激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢? (组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛_______________。”写后交流:例如:“??仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“??仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。) f、小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个“冒”字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花,可不就是一大幅活的画吗?让我们一起来赞美这大自然的杰作吧!有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗? ④解读“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。” a、这些姿态是什么样的,我们来看看!(课件演示:荷花的三种姿态) b、看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。) c、引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师,并做出动作)全开的呢?将开的呢? d、自由练读(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?) e、喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 (5)学习第三自然段: 师读:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。”此刻,你最想用一个什么词来形容这些荷花呢?(千姿百态) 这么美的荷花,它们各有各的姿势,你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗? a、请同学们再认真读一读课文第二段,自己选一种姿势的荷花,自己画一画、剪一剪,再将它们贴到黑板上。 (学生画、剪荷花、荷叶,并贴荷花、荷叶。贴的时候,自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花,我是含苞待放的荷花??。) (在贴的过程中,再让学生评一评,荷叶应贴得紧一些,并贴在荷花下面,荷花要有高有低,以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。) 师指着荷池:老师觉得,我们班的同学实在太了不起了,作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看,这么多的白荷花,一朵有一朵的姿态。(引读。) 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们,为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b、正像同学们所讲所画的那样,这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!你们想把这些优美的语句记下来吗?那就自己在小组内试着记一记、背一背,并可以加上一些动作,看看那一小组的学习效率最高。 (一段时间后,学生展示学习成果,教师配乐。) 3、想象美景,迁移表达学习第四、五自然段: (1)这美妙的画卷令人如痴如醉,心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢?一起朗读第四、五自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此时心里会想些什么呢? (3)(多媒体演示第四自然段内容)表演引读。 作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,这一池荷花是多么令人神往,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四、五段中陶醉吧!(配乐朗诵) 三、审美表达,丰富语感: 1、想象说话,迁移情感。 (1)小结写作方法:读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的? 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2、想象说话,抒情表达,丰富语感:其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花?(课件演示:千姿百态的荷花图片及背景音乐。) 指导学生有这样的句式说话:“荷花!_______________________。”(例:“荷花!你美丽动人的形象将令我终身难忘。”) 荷花教案 篇3教学目标 1、观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 3、学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的……”写几句话。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点 1、理解白荷花开放的种种姿态,并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点 1、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。 2、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。 教学准备课前,教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片:分别为“荷花文化”、“课文学习”,“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源,也包括供学生课后拓展性学习的资源。 教学过程 (第1课时) 一、揭题 1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗? 2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章, 我们今天就来学习这篇文章。 3、揭题,板书课题。 二、通读全文 1、学生自由读课文, 老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。 2、反馈 (1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。 (2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。 三、学习第2、3段 1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。 2、请你读读最喜欢的一句话。 一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。 读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么?(板书) 说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读) 3、各句教学时的要点 第一句: 说明荷花多 第二句: 荷叶多、美 抓“挨挨挤挤”和比喻句 第三句: 从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”? 将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读) 练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。 第四~六句: 学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。 看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。 你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等) 品读4—6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。) 4、齐读第2段 如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的`荷花,你想说些什么? 教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。) 请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美) 四、说段意练习 1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。 2、学生自读第2段,说说段意。 3、讨论。 五、课堂作业 作业本1、2、4(1) 板书: 荷花 有的…… 冒 有的…… 千姿百态 (多、美) 有的…… 课题3、荷花 教学过程(第2课时) 一、导入新课,讲读第一节。 1、读课题。 2、配乐,导入新课。 3、齐读第一节。 问:你从“一……就……”知道什么?所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。 二、学习第二节。 1、(出幻灯图)指导看图。 ①大家仔细看,上面有许多的什么? ②荷叶是什么样儿的? ③荷花又是什么样儿的? 2、课文是描写的?(出幻灯 网 问题:荷叶、荷花都是什么样儿的?) ①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。 ②指名回答。 3、现在我们来欣赏荷花的美。(出幻灯句) 1、荷花很多很大。 2、荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。 ①齐读。问:这两句都写了什么? ②哪句写得好?第二句好在多写了哪些词语? ③A。“挨挨挤挤”是什么意思?在课文中指什么?你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么?还有哪个词写出了荷叶长得多? B、“碧绿”写出了什么? C、这句话把荷叶比作什么?从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的? D、齐读。问:谁连起来说说多写这些词语写出了什么? E、导读。(指名读,齐读)。 4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。 ①给“冒出来”换个词。 ②体会用“冒”的好处。 “冒”是什么意思?在课文中指什么?白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来,说明什么? ③导读。(开火车读、齐读,在前边加个“啊”来读) 5、你们看,冒出来的荷花一朵有一朵的姿势,非常美丽。(揭示三幅图画) ①看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的? ②这些冒出来的荷花有哪几种姿态? ③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的?(出幻灯句,齐读) 5、引导想象,激发感情,指导朗读。 ①看,这半开半合的多像……齐读第一句,读出喜欢。 ②咦,藏在里面的小莲蓬探出头来了,真像……齐读第二句,读出喜欢。 ③(做动作)你们看,这是怎样的花骨朵?就要开了,我们高兴极了。齐读第三句。 ④导读。(范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读) 三、学习第三节 (出幻灯图)看着这一池的荷花,我们陶醉了,觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。(出幻灯句) 1、你从这个“画”知道这是一池怎样的荷花?(美) 2、你从这个“活”知道这是一池怎样的荷花?(充满活力) 3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机,充满活力呢?请带着问题看录像。 4、请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想,你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的? 5、问:是谁画了这一大幅活的画,画家是谁? 6、(出幻灯句)一齐读这句话,赞美大自然的美景。 四、学习第四节 1、听配乐范读课文。 2、导语引入情境。 3、①什么是翩翩起舞?现在我们也变成一朵荷花,当风吹来时,我们轻快地舞蹈,好不好?(全班一起随风起舞) ②问:看着这池荷花,你为什么会翩翩起舞? 4、看着,看着,人和花已经融为一体了,开始一起舞蹈,一同欢乐了。这时——(出幻句“不光……好梦……”,齐读) ①问:蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐? ②问:小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么? 5、指名配乐读第四节,分角色再现课文情境。 6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。(配乐齐读) 五、学习第五节 我们迷醉了,过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。 六、总结课文 附板书设计 荷花 (清香) 叶:挨挨挤挤像大圆盘 }活的画 花:有的……有的……有的…… 荷花教案 篇4一.教材分析 我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是一篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育. 根据本课以上特点,我制定了以下教学目标: 1.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词. 2.培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯. 3.思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情. 为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文,了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段,背诵全文,总结全文。下面,我着重说说第一课时的教学。 教学重点:想象课文描绘的景色,感受荷花的美。 教学难点:体会荷花的美。 二.教法 学法 为了突破重点,解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种教法: 1.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件,帮助学生理解,想象。 2.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。 同时,结合学生实际,引导学生运用以下两种学法: 1.读写结合法:从读学写,以写促读,读写互相促进,共同提高。 2.比较法:“有比较才有鉴别。”通过比较,推敲,有利于培养学生的语感。 三.教学过程设计 我是紧扣“美”字,以“情”为线,进行设计的: (一)。在激发动机和初读课文中——入情 新课启始,教师要让孩子情感的碧波荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课: 1.今天,我们先来猜两个谜语:“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” 这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐)有个小朋友在看过荷花后,也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫。 如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。 3.而后,请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发,了解全貌,把握文章的脉络。 A.自渎课文,自学生字新词,教师检查:a.哪些字容易读错,该怎么读?b.哪些字容易写错,该怎样写?c.“蓬”“骨”的结构。 B.读了课文,你知道课文讲了什么?这样的问题,有助于学生自主能力的培养,调动学生的积极性。 (二).在感受课文描写的形象中——动情 教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁,高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示,并配上富有感染力的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,一枝枝荷花从水里探出头来,就象穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。 (1).用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句,为什么? 读后,用课件出示练习题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的( )。有的()。有的()。让学生填写。 抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导,导练结合,有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走:1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并与原句比较,在比较中读,想象荷花的美。3.以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读,指名读,评读。 (2).在教学完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情朗读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来,这一句我是抓住“冒”字进行教学的,教师在课件上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”字的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”字感情朗读。 (3).男女生分读写荷叶荷花的句子。 (4).最后,让学生配乐朗读,边读边想象画面。 (三).在领悟课文的神韵中――移情 在第二段读美基础上,第三段的着力点是根据有关句子想象美,表达美,使美感进一步深化. 1.示图片:看图想象,写话:这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。有的_____________,有的___________,有的___________。 (1).小组讨论,再写下来;(2).指名说,集体评议。 课文中没有对“姿势”进行具体的描写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓一举三得。 2.指导引读这一段最后两句话。 讨论:作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情? 3.要求学生轻声读这一段,出示:刚开的白荷花(),全开的白荷花(),将要开的白荷花()。要求补充完整。使学生巩固所学。 (四).在表情朗读和语言训练中――抒情 在二三段的教学中,我都设计了美读环节,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出赞叹。此时,学生情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。 (五).总结课文 这堂课,你们学到了什么? 俗话说:“编筐编篓,全在收口。”课文总结,在课堂教学中地位不可低估。通过总结,能促进学生对一堂课的教学进行梳理,提纲挈领,抓住重点,储存信息,巩固记忆知识,有利于儿童抽象思维能力的培养,为高一年级的学习打下基础。 (六).课外练习 荷花教案 篇5《荷花》教学设计 设计理念: 课文如画,课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。让阅读过程个性凸显,使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。听中想象,化语为画,读中想像,移情体验,抓住契机,训练语言,发展思维,让孩子获得审美体验,让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学过程: 一.录像导入,直观激趣,进入课文情境。 导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的,齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜欢的那朵荷花。 二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。 是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这一池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。 2、交流收获,结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词,体会“冒”(播白荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?) c、表演品味荷花的三种姿态。 课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读一读(师板画)。 3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画? 4、根据板画背诵第2自然段。 三、以演促读,读中想像,学习第4小节。 过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。 1、指名个别读。(配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞) 2、数人齐读,边听边配以动作。 3、语言训练: 蜻蜓蜻蜓,你刚才跟荷花仙子说什么啦? 小鱼小鱼,你刚才跟荷花仙子说什么啦? 还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗? 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸,实践中求发展。 过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花一朵有一朵的姿势,看看这一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗? 1、说说画家是谁? 2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。 3、交流。 设计反思: 《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。 在设计品读二、四自然段时,又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。 三、五小节,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。资料提供者: 荷花教案 篇6一、活动目标 1.体验和感受儿歌的美妙意境,激发幼儿学习、朗读儿歌的兴趣。 2.能够大胆的猜测、朗读、表现儿歌内容,在学习的过程中能主动发现问题、解决问题。 3.学习儿歌,理解动词“吹”、“落”、“游”、“打“,初步感受形容词“暖暖的”、“细细的”、“红色的“。 二、活动重难点 重点:学习儿歌,理解儿歌中的动词“吹”、“落”、“游”、“打”等。 难点:体验和感受儿歌所传达的优美意境和情感。 三、活动准备 1.儿歌录音(宝宝吧) 2.自制儿歌挂图 3.夏天荷花的相关图卡 四、活动过程 1.教师出示夏天知了的录音。有幼儿初次欣赏录音,感知诗歌中出现的主要景物。 (1)你听到诗歌里出现了哪些景物?还需要再听一次吗? (2)幼儿回答的同时,出示池塘、风、雨、鱼虾以及荷花的图片并粘贴。 (3)运用猜空白、翻字卡的方法,学习、理解诗歌中的动词。 2.再次欣赏儿歌,请幼儿听听挂图上绿色卡片的地方是什么字? 3.教师引导幼儿翻看字卡并带读。 4.接龙游戏:教师念前半句,幼儿用语言、动作表现后半句。 (1)初步感受形容词,体会儿歌的优美意境。 (2)请你们看看红色卡片表示的是什么字? (3)红色的大伞指的是什么? 5.教师播放.配乐朗诵诗歌。 (1)第一次朗诵:我们能不能也用美美的声音把这首诗念出来呢?那我们试试看。 (2)第二次朗诵:你们觉得自己念得怎么样?还可以怎样念会更好?带着这些方法我们再试试看是不是更好听了,好吗? (3)第三次朗诵:怎么样?刚才我们都是用声音朗读,这次我们要加大难度咯! (4)用我们的身体、动作和声音一起来表现。愿意挑战吗?有没有信心?那我们试试! |
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