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九年级上册《漫谈斯大林格勒之战》教学设计

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北师大版九年级上册《漫谈斯大林格勒之战》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的北师大版九年级上册《漫谈斯大林格勒之战》教学设计，欢迎大家分享。

教学目的

1、了解作者及相关作品;

2、领会报告文学的一般写法，并理解其在选用和组织材料上的匠心独运;

3、体会战争给士兵及家庭带来的苦难。

教学重点

从“漫谈入手”，理解本文在选用和组织材料上的匠心独运。

教学要点

一、导入

保尔·柯察金，这个人物我想大家都很熟悉，谁能说说他生活在什么样的一个时期?(生：苏联卫国战争时期)对，他生活在苏联卫国战争时期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道这场战争的有关情况呢?今天我们就来学习一篇关于它的文章。(板书课题)

二、解题

漫谈，即随便的谈，本文即是一篇漫谈性质的文章。

三、作者简介及背景资料介绍

小组交流搜集到的有关资料，教师引导归纳。

明确：

伊利亚·爱伦堡(1891---1967)，苏联记者、作家、社会活动家。著有长篇小说《巴黎的陷落》(获1942年度斯大林奖金)、《暴风雨》和《九级浪》等。用五年时间写成的《人·岁月·生活》被誉为苏联“解冻文学”的开山巨作和“欧洲的文艺史诗”。

1942年8月，德军主力对斯大林格勒全面进攻，艰苦的拉锯战就此展开。

四、研读课文

1、齐读课文。

2、通过和前两篇比较，领会报告文学的特点。

讨论后明确：

报告文学，即报告加文学。既讲述事实，又运用文学的表现手法，但是它绝不允许艺术上的虚构。

报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，及时反映现实生活的文学体裁。它的基本特征：①时效性;②真实性;③文学性。

报告文学的“新”：①新在事实;②新在时效;③新在语言表达;④新在篇章结构;⑤新在推出结论的过程。

3、思考：

⑴本文的焦点是什么?

讨论后明确：

希特勒的溃败。

⑵文章的脉络是什么?

讨论后明确：

本文的脉络是议论，以议论为纲来组织调遣事实，议论的结构是完整的，而事实是不完整的，是按照议论的要求加以取舍剪裁的`。

⑶本文的目的是讲述事实，还是阐明对事实所持的观点?

明确：

是阐明对事实所持的观点。

五、探究

1、同样写战争，《漫谈斯大林格勒之战》与《我三十万大军胜利南渡长江》在写法上有什么不同?

讨论后明确：

《我三十万大军胜利南渡长江》是正面写战斗的，直接告诉读者战斗进展态势;而《漫谈斯大林格勒之战》只是写战斗外的情况，侧面描写被围德军军心的散涣和生活的窘困，预示了希特勒的溃败。

2、既是写战争，作者为什么没有描写战争的大场面?

讨论后明确：

本文采用了小中见大的手法，从侧面描述德军的窘况，从中可看出德军必败、苏军必胜的趋势。

六、颖悟

本文的写作特色。

明确：

⑴见解独到、视角新颖，线索清晰、细节突出;

⑵语言含蓄、幽默风趣，通俗易懂、面向大众。

七、小结

本文讲述了斯大林格勒战役中，苏德双方态势发生的变化，揭示了纳粹主义必将灭亡的道理。但同时我们也看到了战争给德军士兵及德国万千家庭带来的苦难。

八、布置作业

1、小组合作，完成练习三。

2、熟读本文，并预习下文。

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