标题 | 棉花姑娘教案 |
范文 | 【必备】棉花姑娘教案三篇 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的棉花姑娘教案3篇,欢迎大家分享。 棉花姑娘教案 篇1【课前透视】 这是一篇充溢童真童趣的童话故事,课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事,告诉俺们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小朋友特别喜欢小动物,但对于这方面的科学知识知之甚少,所以教师课前可安排同学查找有关的课外书,了解相关知识 。另外,文中人物角色鲜明,对话较多,段落结构相似,是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中教师要引导同学联系已有的生活经验大胆想象,进行充沛地角色体验,同学用原生态的感受入情入境地读文,在读、说、评、演中受到情感熏陶,逐步提高同学的人文素养。 【教学目标】 1、认知“姑、娘”等7个生字,会写“只、星”等6个生字。 2、以棉花姑娘和燕子的对话为范例,通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文,重点读好请求的语气。 3、查找资料认知一些对人类有用的鸟类和益虫。 【信息资料】 带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图及拓展知识的课件。 【教学过程】 一、想象、角色体验 1、复习生字:开火车读、师生对口形猜字。 2、回顾上文引导想象:通过上节课的学习,俺们知道棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫(师做动作),假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学进行角色体验,大胆想象,畅所欲言。 二、感悟、情感迁移 1、出示第一幅插图: ⑴ 自身试着读读棉花姑娘的话:教师适时范读、指名读、男生读、女生读,齐读。重点读好请求的语气。 ⑵ 教师和同学一起入境,带上小燕子的头饰:你们猜猜俺愿意协助你们吗?教师范读燕子的话。同学练习读、教师指名读、齐读。 ⑶ 同桌合作站起来面对面分角色读他们的对话。 2、出示第二、三幅插图: 运用刚才的方法同学任意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛,师生一起评价,并适时进行指导。 3、出示第四幅图: ⑴ 师:小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法协助棉花姑娘,这个时候,它多伤心啊!看,来了一群圆圆的小飞虫,它们是谁呀?(七星瓢虫),但是棉花姑娘并不认知它们,所以感到很惊奇,你能做个惊奇的样子吗?请你试着读读她的话。 ⑵ 指名介绍七星瓢虫,也可以加上自身的话。 4、全班分角色读文,小组内进行扮演: 律动:随同着轻松优美的音乐教师范读最后一自然段,同学闭眼休息想象。你们看到了什么?相机进行句子训练:你还见过什么是雪白雪白的、碧绿碧绿的? 5、指导书写“雪、清”两个字: ⑴ 同学读字组词。观察字形:你有提醒大家注意的地方吗? ⑵ 同学描红体会,教师相机指导“雪”字的写法。 ⑶ 教师展示写得好的作业,评价时奖励小红旗。其它同学先自评,然后同桌互相评价,在写得好的字上做上标志。写不好的字还可以再写几个。 ⑷ 安排同学回到家里把这一课 的生字再写几个,请爸爸妈妈评价打上等级。 三、延伸拓展资源 1、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫? 2、教师相机拓展自身收集的资料。 【设计理念】 阅读的过程是文本意义与阅读主体之间互相交流、双向互动的过程。阅读又是同学个性化的行为,不应该以教师的分析代替同学的理解,而应该在同学的积极主动的思维和情感活动中加深体验。 一、立足文本,直接对话 新课程提出了对话的理念:“阅读教学是同学、教师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟,教师充沛发挥“中介”作用,运用多种手段,提高同学与文本的对话质量,加深同学语言的内化程度。 1、移情假想: 根据课文特点及同学喜欢小动物的天性,教师让同学把自身假想成文本中的角色,设身处地地进入文本,与文本的角色同悲欢共命运,获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的请求语气时,教师联系上文:棉花姑娘生病了,她的身上长满了蚜虫,蚜虫在它们身上使劲地咬啊咬啊,(师边说边做动作)假如你就是棉花姑娘你会想些什么?说些什么?同学联系以往的生活经验,大胆想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。 2、体验感悟: 本文人物角色鲜明,对话较多,低年级又非常爱表示,所以教师在同学充沛感悟文本进行分角色朗读的基础上,又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本,获得了更深层次的感悟。 二、跳出文本,拓展延伸 在同学沉入文本时还要及时“跳出来”,“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫?”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的积极性,使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。 棉花姑娘教案 篇2一、复习巩固生字(摘桃子) 小朋友们,你们想不想玩游戏呢?好,我们游戏的名字叫摘桃子。(教师出示桃树) 小朋友们,你们看这棵高大的桃树,桃树上结了许多桃子,你们想不想把桃子摘下来呢?可是老师有一个小小的要求,要想得到桃子先读准生字再扩词,如果回答对了,这个桃子就属于你,能做到吗? 过渡:这7个汉字是我们上节课所学的内容,同学们掌握得很好,老师为你们高兴。生字学得这么好,那么课文你们读得怎么样呢?请小朋友们打开书137页。 二、读课文 1、通读课文 以开火车的形式,读一读。 师:呜呜呜…… 生:哐哧,哐哧…… 师生:火车开动了,一开开到你这里, 读后:大家评议,这一列火车读得怎么样? 2、竞赛朗读 师:小朋友们,你们想不想小组竞赛朗读,那么竞赛的要求是以小组为单位,由小组长分配角色,然后小组之间竞赛,好吗? 读后: (1)大家评议 (2)教师综合评议 过渡:小朋友们读得都很好,那么咱们把课文加上自己的动作,把它表演出来好吗? 三、演一演 1、由小组长分配角色,并评议组员; 2、小组竞赛进行表演,最后选出小组第一名(学生带头饰,做动作,模仿小动物的语气)。 四、学写生字 1、让学生观察“雪、帮”二字,并说一说怎样能写好。然后,教师范写,生书空,最后写在田字格中。 2、“请”字应写得左窄右宽;“就”字左右大致相等。学生自己试写这两个字,教师巡视并给出评价。 五、学生汇报 这节课你学会了什么? 棉花姑娘教案 篇3一、说明版本: 《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。 二、教材分析: 教材内容: 《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。 教学要求: 通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。 教学目标: (1)认识“姑、娘”等7个生字。 (2)分角色朗读课文,读好请求的语气。 (3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 (4)培养学生的科学与人文素养。 三、设计理念: 1、以动画课件为背景: 课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。 四、教学过程 (一)导入新课: 1、出示棉花(课件),认识棉花。 (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。) 2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”) (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。) (二)课件出示童话故事,整体感知。 (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。) (三)初读课文: 1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。 2.听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。 (生字的.学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性) (四)读感悟,理解课文。 1.体会感情,学习第一自然段: (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。 (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得) 2、紧扣上文,学习5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。 (演一演,是学生喜欢的学习方式) (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。) (6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。 (7)质疑过渡,引导探究: 在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮? 3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。 (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。 自学提示:A分角色朗读对话。 B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气? C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论) (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。) ( 2 )汇报交流学习情况。 a。 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。 b。 汇报小组学习收获。 (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃) 五、配乐分角色感情朗读全文。 (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识) 六、归纳总结,拓展延伸。 今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。 (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程当中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。) 板书设计: 棉花姑娘 空中飞 树干里 捉 害虫 田里 叶子上 |
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