| 标题 | 两小儿辩日 |
| 范文 | 两小儿辩日 两小儿辩日1词语注释： 辩斗：辩论，争论。 其：他们。 故：原因，缘故。 曰：说。 以：以为，认为。 去：离。 日中：正午。 车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。 及：到。 盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。 此：这。 为：是。 沧沧凉凉：阴阴冷冷。形容清凉的感觉。沧沧，寒冷。 探汤：把手伸到热水里。意思是天气很热。汤，热水。 决：裁决，判断。 孰：谁。 汝：你。 知：通“智”，智慧。 原文翻译： 孔子到东方游学，在途中看见两个小孩在争辩，就上前问缘故。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人近，而正午时远。” 另一个小孩认为，太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。 前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，到正午时却像盘盂那么大。这不是远的时候小而近的时候大吗?” 后一个小孩说：“太阳刚出来时天气阴冷，到正午时却像把手伸进热水里。这不是近的时候热而远的时候凉吗?” 孔子也不能做出判断。 两个小孩笑着说：“谁说你知道得多?” 两小儿辩日2学习目标 1．读准每个字的读音，注意停顿。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 课前准备： 1．布置学生查找太阳离我们远近的科普资料。 2．多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、激趣引入，揭示课题 师：同学们，我们以前都学习了有关孔子的哪些课文和格言？介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字） 二、初读课文，梳理学法 1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2．想想我们是怎样学习《对弈》的？ 一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．同桌互相读文，纠正字音。 3．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 四、激励测试，交流感悟 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1．回答下列词语在文中的意思。 游：其：为：也： 如：此：乎： 2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 五、深化感悟，明确寓意。 1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。 （重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。） 2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。） 3.相近句子比较分析。 4速度速记，3分钟记忆开始。（因为我校已经开展了这项训练。） 两小儿辩日3教材分析： 《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。 设计理念： 借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： 1．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 2．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。 教学重难点： 1．在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 2．理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。 教学准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 1、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今天我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告诉老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？ 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中许多不朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 1、讨论归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？ 2、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟悉的学习古文的方法来自读课文，看看你自己能读懂些什么。注意读准字音，有不懂的地方标记下来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要注意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要注意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，注意用单斜线标记出来。 4、教师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（出示课文停顿点课件） 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深入读思，加深理解，疏通文意 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生分辨出“说”和“辩”的'区别，从生活积累中感受“辩斗”的气势，为语感训练作准备。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？ 师：辩论和说话一样吗？ 师：回想平时你们在和别人争辩的时候是用怎样的一种语气？ 师：所有同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根据意思背诵出来，文言文也不是很难，消除学生学习文言文的畏难情绪。 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 第二，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观点，指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结） 师：两小儿的观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第二、三段，感受一下这种反差，注意读出争辩时认为自己是对是那种肯定的语气。 小结： 师：原来啊，两个小孩在争论太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰...... 师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？ 师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形状的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （3）两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争辩不下，亟待 解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？ 师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？ 汤是什么？是我们今天吃饭时喝的汤吗？ 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：...... 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 1、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，注意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？ 2、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古文来一次，效果一定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生推荐两名同学辩论。） 3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 4、小结明理，引导学生体会两小儿善于观察。得出观察角度不同，看一个问题出发点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？ 五、学生简介孔子，课后明理 1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的态度。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争辩不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？”孔子能判断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，你们来说说你们了解的孔子？ 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么态度？ 师：同学们，宇宙无限，知识无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有所有事情都知道的人？ 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近到底如何呢？（出示课件太阳地球图片） 2、学习最后一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采用反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的态度，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要善于观察，在求知时要实事求是的，最后请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的敬仰，在优美的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 陈宁 两小儿辩日4教学目标： 1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学重点： 1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。 教学时数： 一课时 教学流程： 一、情境导入 “知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？ 二、整体感知 1．师范读课文。 2．自由读。（读出朗读节奏） 3．指名读。 4．集体读。 5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。 预设：汤：热水去：距离以：认为 东：向东为：同谓说知：同智，智慧 一儿以日初远，而日中时近也。（省略句） 三、合作探究 1．文中两小儿为什么在争辩？ 明确：太阳离人的远近 2．他们各自的观点是什么？ 明确：小儿甲：日初近，日中时远 小儿乙：日初远，日中时近 3．支撑他们观点的理由是什么？ 明确：视觉/触觉 4．那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？ 四、领悟升华 1．这场争辩结果如何？有无胜负？ 明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。 2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？ 明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。 3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？给你一个机会，你想对他说什么？ 预设：两小儿：（1）勇于探索和创新的精神； （2）独立思考，大胆质疑的精神； （3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。 孔子：（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。” （2）实事求是的精神。 五、课堂小结 通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？ 师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！ 两小儿辩日5教学目标： 1.学习本文的生字，语文教案－两小儿辩日。 2.能根据课后注释疏通文意。 3.有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学重点：能根据课后注释疏通文意。 教学难点：能根据课后注释疏通文意。 教具准备：小黑板 课时安排：2课时 教学方法：导读法 第一课时 一、揭示课题 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 1．孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、初读课文，纠正字音。 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．指名读文，纠正字音。 四、学生字。 1．分小组学习生字，小学六年级语文教案《语文教案－两小儿辩日》。 2．交流汇报。 作业：熟读课文 小记： 第二课时 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2．分组学习，交流学习成果。 3．教师对学生提出的问题做出解释。 第一自然段：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。 （2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。 （4）指名读这一段话，试着说说这段话的意思。 （孔子东游，看见两个小孩在争论，便问他们为什么争论。） 第二自然段： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日午时远也。”一儿以日初出远，而日中时近也。 （1）第一个孩子的想法是什么？读一读原文。 （2）始出：刚刚，开始升起来。 （3）也：语气助词，表示判断成解释的语气。 （4）用自己的话说说第一个孩子的看法。（他认为太阳刚刚升起来的时候离人很近，可是到了中午的时候离人很远。） （5）再说说第二个孩子的想法。（他认为太阳刚升起来的时候离人远，可是到了中午的时候离人很近。） 第三自然段： 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （1）第一个孩子为什么会认为太阳初升时离人近，中午时离人远？读一读他的理由。 （2）如：好像。此：这。乎：助词，表示疑问，跟“吗”相同。 （3）说一说他有这样看法的理由。（太阳刚初升时大得就像车盖，到了中午的时候，就像盘盂，这不是远的小而近的大吗？） （4）有感情地读读这个自然段。 第四自然段： 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （1）第二个孩子为什么会认为太阳初升时离人远，中午时离人近？ （2）说说他有这样想法的原因？（太阳刚初升时阴阴冷冷，到了中午太阳热得就像把手伸进热水里去。这不是离着近的热，而离着远的凉吗？） （3）有感情地读读这个自然段 |
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