标题 | 分数的意义教案 |
范文 | 分数的意义教案汇编5篇 作为一名教师,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编精心整理的分数的意义教案5篇,希望能够帮助到大家。 分数的意义教案 篇1一、在解决简单的实际问题中,沟通整数除法与分数的联系 1. 回顾整数除法的含义。 (1)幼儿园的马老师把6块小点心,平均分给3个小朋友,每个小朋友得到多少块? (2)提问:你是怎么得到的? 预设:6÷3=2(块) 2. 回顾分数的意义 二、在解决稍复杂的实际问题中,深化对分数意义的理解 (一)借助问题解决完成分数意义的深化 1. 把3块月饼,平均分给4个人,每人分得多少块? 2. 要求:请你用手中的学具剪一剪、摆一摆,也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块? 3. 汇报:一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。 (二)巩固用分数表示商 请小组内交流想法 ① 把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中,平均每个保鲜盒放多少kg? ② 马腾从家到学校走了15分钟,他平均每分钟走多少km? 三、在理解分数意义的基础上,探究分数与除法的关系 1. 提问:观察这几个除法算式,你认为除法与分数有怎样的关系? 2. 提问:如果用a表示被除数,用b表示除数,这个关系式可以怎样写? 3. 提问: a、b可以是任何数,对吗? 4. 小结:在除法中,0不能做除数,分数中的分母,相当于除法中的除数,所以分母不能是0。 四、综合应用,巩固理解分数与除法的关系 1. 教材第50页,“做一做”。 在下面括号里填上适当的数。 2. 教材第51页练习十二,第1题。 这些葡萄干平均装在2个袋子里,每袋重多少千克? 平均装在3个袋子中呢? 分数的意义教案 篇2一、教材分析 (一)教学内容: 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 (二)教学目标: 1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”,感受并理解分数的意义,培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。 2.在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。 3.通过创设互相协作,积极探索的学习情境,培养学生的学习兴趣,并渗透数学于实际生活的思想。 (三)教学重点: 建立单位“1”的概念,理解分数的意义。 (四)教学难点: 理解单位“1”的概念。 二、教学方法 学生认识事物是由易到难,由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识,但要使学生理解单位“1”的概念,进一步明确分数的意义,必须遵循他们的认知规律。因此,本课坚持以学生为主体,教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法,并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示,让学生充分感知,再经过比较、归纳,突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点,层层推进、步步深入,并在此基础上理解分数的意义,培养了学生的多种能力。 三、学法指导 学生学习过程的始终,都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 (一)教给学生探索知识的方法。 教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等,让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观察、比较他们的相同点和不同点,领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。达到感性认识到理性认识的升华。 (二)引导学生在获取知识的同时,掌握对事物本质进行归纳总结的方法。 学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同,取的份数不同,产生的分数也不同,在此基础上进一步明确分数的意义概括出:把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。 四、教学程序 (一)展示资料,了解分数的产生 通过谈话自然引入,让学生通过调查、把自己知道的.说给大家听。使学生有满足感,产生对学习分数的兴趣,感受到分数产生的必要性。 (二)唤醒已知、探究未知 1.通过回顾旧知,为学习新知作准备,激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性。 第一次动手操作理解单位“1”的含义。 (1)教师提出:1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份,取其中的1份,还可以表示什么呢?为了便于同学们研究问题,老师为学生提供了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等),以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折,用这些学具试着表示1/2。 (2)集体交流、共享成果 各组选派代表到实物投影仪前,向大家展示自己的操作方法及成果。 (3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。 如:学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后,教师出示,通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。 (4)引导归纳,通过比较相同与不同,让学生亲自去发现,去学习,去探究,体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”,体会生活中的单位“1” 2.再次操作,领悟分数意义 (1)再次操作,让学生用学具表示出不同的分数,在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数,从而得出分的份数不同,取的份数不同,分数也就不同,为概括分数的意义作准备。同时,在操作过程中,培养了学生的创新思维, (2)引导学生试着概括分数的意义 (3)阅读课本86页什么叫分数,自学分数各部分所表示的含义。 (4)巩固分数的意义和分子分母的含义。 (三)反馈练习 这一环节,教师根据学生反馈的信息及时调控教学,使学生切实掌握知识,达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合,让每一位学生获得成功,我设计下列练习: 1.用分数表示下面各图中的涂色部分 2.用下面的分数表示图中的涂色部分对吗?为什么? 以上两道题是基本练习题,目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.游戏“夺红旗” 男、女各一队,派代表到前面夺红旗,但要听老师指挥,拿对了红旗归这一队,错了机会自动转给下一队,老师当发令员,其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2,剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解,又增强了学习的趣味性,符合小学生的心理特征,同时训练学生的思维,培养了学生思维的广阔性、灵活性。 (四)全课小结,揭示课题 “这节课,我们一起学习了分数的意义,对分数有了进一步的认识,关于分数还有很多很多的知识哪!同学们课下继续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。 分数的意义教案 篇3教学准备: 教学目标: 1、复习、本单元的基本概念,在练习中进一步理解分数的意义。 2、通过输理、比较,建立相关概念的关系。 3、在实践应用中体验数学的趣味性。 基本教学过程: 一、一、基本练习 1、分数的意义。 练习第一、二题。 学生填写后,说说思考方法。巩固对分数意义的理解。其中第二题的2/3,可以让学生说说还可以用什么分数表示。 2、分数的大小比较: 第3题。 先让学生独立填一填,再说一说比较分数大小时是怎样思考的?注意,本题是让学生用分数表示没有涂色的部分。 3、假分数、带分数的互化: 第5题。 说一说假分数、带分数互化的方法: 4、填符号: 第6题。 说一说你是怎么想的? 二、运用知识模型: 1、第7题。 按要求在圈内填上适当的分数。 2、第4题。 先引导学生解决第1问题,学生根据题意收集有关信息,再根据分数的意义或分数与除法的关系解决问题。 然后引导学生说说“还能用分数表示什么?”如站着的人数占这群学生数的几分之几,男生的人数占这群学生数的几分之几等。第3个问题,主要用分数进行交流,感受分数与生活的联系,教师组织学生展开充分交流。 3、第8题 教师可以引导学生观察年历卡片,可以让学生根据年历自己数一数,再得出结论,加深对分数的理解。在完成教材的前两个问题后,教师要充分利用年历卡片这个学习材料引导学生用分数进行交流。 三、实践活动: 课前可以组织学生简要设计一张数学报,自己想一想各栏目所占幅约占这张报的几分之几,再在课堂上进行交流,培养学生的数感,体会分数的应用。 四、: 教学反思: 分数的意义教案 篇4一 教学内容: 分数的产生 教材第60 页的内容。 二 教学目标: 1 .使学生知道分数的产生过程。 2 .使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的。 三 重点难点: 理解分数的产生。 四 教具准备: 米尺,挂图,几张长方形、正方形的纸。 五 教学过程: (一)导入 同学们,我们在三年级时已经初步认识了分数,还记得我们都学了分数的哪些知识吗? 学生通过回忆说出已学过的分数知识。 1 .复习分数各部分名称。 ( 1 )举一个分数的例子。 ( 2 )以 为例,说说分数的各部分名称。 2 … … 分子 — … … 分数线 3 … … 分母 ( 3 )还可以用什么来表示分数?(用图、线段或正方形来表示分数。)请你用线段图表示 。 把正方形纸平均分后,画出阴影,用分数表示阴影部分。 (二)教学实施 1 .测量。 师生合作测量黑板的长,观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能) 2 .计算。 老师把一个西红柿平均分给两个同学,每人分得的西红柿的个数怎样表示?( l ÷ 2 的结果不能用整数表示。) 3 .讲述。 在人们实际生产和生活中,人类在测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数来表示,这样就产生了新的数—分数。最初,人们只认识一些简单的分数,如二分之一、三分之一等。我国是世界上发明和使用分数比较早的国家之一。 4 .资料介绍。 请学生结合自己课前查找的资料说说分数是怎样产生的。 (三)课堂小结 同学们相互交流本节课的学习收获。 分数的意义教案 篇5学习内容: 教材第70、71页例3、例4,及“做一做”。 学习目标: 1.我能认识带分数,知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式。 2.我能掌握把假分数化成整数或带分数的方法。 学习重难点: 认识带分数,能把假分数化成整数或带分数。 学习过程: 一、导入新课 二、合作探究、检查独学 1.小组内检查独学部分的题目完成情况,质疑探讨。 2.根据独学部分的题目自学例3、例4。小组内讨论交流。 (1)什么样的假分数能化成整数?化成整数的依据是什么? 我的想法:________________________________________ (2)比较把假分数化成整数和化成带分数的方法有什么共同点和不同点? 我的想法:________________________________________ 3.小组代表展示、汇报 4.总结升华 5.我能行:完成71页“做一做”。 |
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