标题 | 幂的乘方与积的乘方教案 |
范文 | 幂的乘方与积的乘方教案4篇 作为一名无私奉献的老师,常常需要准备教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?以下是小编精心整理的幂的乘方与积的乘方教案,欢迎阅读与收藏。 幂的乘方与积的乘方教案1一、教学目标 1.理解幂的乘方性质并能应用它进行有关计算. 2.通过推导性质培养学生的抽象思维能力. 3.通过运用性质,培养学生综合运用知识的能力. 4.培养学生严谨的学习态度以及勇于创新的精神. 5.渗透数学公式的结构美、和谐美. 二、学法引导 1.教学方法:引导发现法、尝试指导法. 2.学生学法:关键是准确理解幂的乘方公式的意义,只有准确地判别出其适用的条件,才可以较容易地应用公式解题. 三、重点·难点及解决办法 (一)重点 准确掌握幂的乘方法则及其应用. (二)难点 同底数幂的乘法和幂的乘方的综合应用. (三)解决办法 在解题的过程中,运用对比的方法让学生感受、理解公式的联系与区别. 四、课时安排 一课时. 五、教具学具准备 投影仪、胶片. 六、师生互动活动设计 1.复习同底数幂乘法法则并进行 、 的计算,从而引入新课,在探究规律的过程中,得出幂的乘方公式,并加以充分的理解. 2.教师举例进行示范,师生共练以熟悉幂的乘方性质. 3.设计错例辨析和练习,通过不同的题型,从不同的角度加深对公式的理解. 七、教学步骤 (一)明确目标 本节课重点是掌握幂的乘方运算性质并能进行较灵活的应用 (二)整体感知 幂的乘方法则的应用关键是判断准其适用的条件和形式. (三)教学过程 1.复习引入 (1)叙述同底数幂乘法法则并用字母表示. (2)计算:① ② 2.探索新知,讲授新课 (1)引入新课:计算和 和提问学生式子 、 的意义,启发学生把幂的乘方转化为同底数暴的乘法.计算过程按课本,并注明每步计算的根据. 观察题目和结论: 推测幂的乘方的一般结论: (2)幂的乘方法则 语言叙述:幂的乘方,底数不变,指数相乘. 字母表示: .( , 都是正整数) 推导过程按课本,让学生说出每一步变形的根据. (3)范例讲解 例1 计算: ① ② ③ ④ 解:① ② ③ ④ 例2 计算: ① ② 解:①原式 ②原式 练习①P97 1,2 ②错例辨析:下列各式的计算中,正确的是( ) A. B. C. D. (四)总结、扩展 同底数幂的乘法与幂的乘方性质比较: 幂运算种类 指数运算种类 同底幂乘法 乘法 加法 幂的乘方 乘方 乘法 八、布置作业 P101 A组1~3; B组1. 幂的乘方与积的乘方教案2一、教材分析 《幂的乘方与积的乘方》选自义务教育课程标准实验教科书(北师版)七年级《数学》下册第七章《幂的乘方与积的乘方》,本节课在学习同底数幂的乘法以后,以学生喜爱的地理知识――几大行星体积大小的比较为切入点,利用“做一做”的游戏展开新课,让学生探索幂的乘方运算性质。充分体现新教材“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的特点。以“观察―归纳―概括 ”为主要线索探索运算法则,注重发展推理能力和语言表达能 力。 二、学情分析 在九年义务教育阶段,学生从小学升中学无需考试,因此就出现了同一个班学生的基础有很大的差别。学生的基础不平衡,教学就有一定的难度。只有教学定位明确了,教学设计才能适合学生的学习需要。我们的学生已经经历对同底数幂乘法法则的探索,有了会进行同底数幂的乘法运算的经验,初步感受到数学源于生活,体会幂的意义,领悟数学与现实世界的联系,这些均为本节课的学习奠定了基础。根据学生的年龄特点和心理特征,本课采用了探索式学习方式,归纳、概括幂的乘方运算性质。 三、教学目标 1、知识技能: 2、过程与方法: 体会幂的意义,领悟数学与现实世界的联系,并发展实践能力;在探索过程中培养和发展学生学习数学的主动性,会运用幂的乘方的运算性质,且能用幂的意义加以说明。 3、情感与态度: 通过问题情境的创设,激发学生学习的积极参与数学学习活动,培养学生积极探索、勇于创新的精神。在学习中体会与他人合作的重要性,能从交流中获益。 四、教学重点与难点 1、重点:理解并正确运用幂的乘方的运算性质。[:学≈科≈网Z≈X≈X≈] 2、难点:灵活运用幂的乘方的性质进行计算。 五、教具准备 多媒体、投影仪 六、教学安排 两课时,这节是第一课时 七、教学设计 (一)创设情境,导入新课[:学≈科≈网Z≈X≈X≈] 电脑显示教科书P17引例(设计意图:激发兴趣,燃起学生的求知欲) 如果甲球的半径是乙球的 倍,那么甲球的体积是乙球的 。 老师提问:地 球、木星、太阳可以近似地看做是球体。地球、木 星、太 阳的半径分别是地球的倍和倍,它们的体积分别约是地球的多少倍? 如何解决这个问题呢? 学生活动:由题意可知木星的体积是地球体积的 倍,太阳的体积是地球体积的 倍。 老师: 和 所表示的数学意义是什么?哪位同学能告诉我们。 学生: 表示3个10相乘,即 10×10×10;表示3个相乘,即 老师:在学生回答的基础上,谁能告诉我 等于多少? 学生: 。你能说出每一步的理由吗? 学生:第一步是幂的乘方的意义,第二步是同底数幂的乘法性质,第三步是加法的意义。 师:这就说明: =(板书)对吗? (二)温故知新,探究幂的乘方法则 师:我们再来看一看下面的练习题如何计算?(电脑显示教材P17“做一做”的内容)。 做一做:(把学生分成四组,独立完成下列各题,然后小组交流、讨论) ①指导学生独立完成(1)—(4)小题,四名同学在板上做。[:ZXX] ②听取学生讨论,解决问题的方法和建议,并与个别学生适当交流 。 ③关注学生获取答案的思路和方法。 ④引导学生在讨论与交流的基础上总结结论,引出关于幂的乘方的法则。 老师板书: 根据上面的板书,同学们猜一猜 = ,在学生回答的基础上板书 老师:观察以上三个等式,你发现什么规律,这个规律能用等式来表示吗?你能验证这一等式吗? . (三)强化新知,应用法则[:学#科#网Z#X#X#] 学生:(1)在练习本上完成以上计算,并与同伴进行交流。 (2)学生总结,(1)、(2)、(3)直接用幂的乘方的'性质进行运算不能把幂的乘方与同底数幂的乘法混淆。第(4)题涉及到负号的乘方,计算时要注意“-”有没有参与乘方。第(5)题是幂的乘方与同底数幂的综合运算。第(6)题是利用幂的乘方运算后再合并同类项。 八、随堂练习 1.计算:(1) ; (2) ; (3) . (设计意图:让学生分组比赛,完成后交流) 九、课堂小结 老师:这节课你们有什么收获和体会?(设计意图:体现学生的 主体性) 学生:我们学了幂的乘方,这与前面学过的同底数幂的乘法是有所不同的,它们相同的是底数不变,不同的是,幂的乘方是指数相乘,同底数幂的乘法是指数相加。 十、布置作业 习题1.5 知识技能 1.(4)、(5)、(6) 2.(3)、(4) 十一、板书设计 投影幕 板演 1.2 幂的乘方与积的乘方 相关概念 十二、教学设计分析 本节课的设计意图是让学生在探索幂的乘方的法则的过程中,经历了由“特殊”到“一般”的过程,培养了学生思维的严密性,也让学生感受了数学学习的严谨性,积累了解决问题的经验和方法。在自主探索与合作交流中获得知识,使不同层次的学生都能有所收获与发展。从本节课的教学反馈来看,创设的问题情境激发了学生浓厚的学习兴趣,在老师的引导下,学生时而轻松愉快,时而在观察、计算、思考、交流、总结,思维能力和有条理的语言表达能力得到培养。在亲身体验和探索中认识数学、解决问题,在小结中找出两者的区别,从本质上理解幂的乘方,合作精神得以培养,较好地完成了本节课的教学目标。但学生学习的问题、活动较多,注意把握课堂时间。 总之,这节课的设计是为了在整个教学过程中,能让学生主动探索、认 识数学、解决问题以及合作交流和创新意识的精神。让学生积极参与到学习活动中,能充分体现学生的主体地位 幂的乘方与积的乘方教案3学习目标: 1.能说出幂的乘方的运算性质,并会用符号表示. 2.能运用幂的乘方法则进行计算,并能说出每一步运算的依据. 3.经历探索幂的乘方的运算性质过程,进一步体会幂的意义,从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法,发展数感和归纳能力. 学习重点:理解并掌握幂的乘方法则. 学习难点:幂的乘方法则的灵活运用. 学习过程: 【预习交流】 1.预习课本P43到P44,有哪些疑惑? 2.104107=______,(-5)7 (-5)3=_______,b2m b4n-2m=_________,27a 3b=_______,(a-b)4 (b-a)5=_______. 3.若4x=5,4y=3,则4x+y=________. 4.(x4)3=_______, (am)2=________, m12=( )2=( )3=( )4,(a2)n (a3)2n=_______. 【点评释疑】 1.课本P43做一做. (am)n = amn(m,n都是正整数) 幂的乘方,底数不变,指数相乘. 法则说明: (1)公式中的底数a可以是具体的数,也可以是代数式. (2)注意幂的乘方中指数相乘,而同底数幂的乘法中是指数相加. 2.课本P43到P44例1、例2. 3.应用探究 (1)计算: (2)已知a=266 ,b=355 ,c=444,比较a、b、c的大小. (3)已知23x+2=64,求x的值. (4)已知 ,求 的值. 4.巩固练习:课本P44练习1、2、3、4、5. 【达标检测】 1.若ax=2,则a3x= .若y3n=3,则y9n= . 2.若a-b=3,则[(a-b)2]3 [(b-a)3]2=________(用幂的形式表示),2381632= (结果用幂的形式表示) 3.32 9m=3( );若4 8m 16m=29 ,则m= . 4.已知:248n=213,那么n的值是( )A.2 B.3 C.5 D.8 5.已知(axay)5=a20 (a0,且a1),那么x、y应满足( )A.x+y=15 B.x+y=4 C.xy=4 D.y= 6.已知am=3,an=2,那么am+n+2的值为( )A.8 B.7 C.6a2 D.6+a2 7.如果x满足方程33x-1=2781,求x的值. 8.3108与2144的大小关系是 . 9.如果2a=3,2b=6,2c=12,那么 a、b、c的关系是 . 10. 若x=2m,y=3+4m(m是正整数),则用x的代数式表示y应是 . 11.已知 ,求m的值. 12. 已知x满足22x+3-22x+1=48,求x的值. 【总结评价】 幂的乘方,底数不变,指数相乘. 【课后作业】 课本P46习题8.2 1(1)(2)(3)、2、3(1)、4. 幂的乘方与积的乘方教案4学习目标: 1.能说出积的乘方的运算性质,并会用符号表示. 2.能运用积的乘方法则进行计算,并能说出每一步运算的依据. 3.经历探索积的乘方的运算性质过程,进一步体会幂的意义,从中感受具体到抽象、特殊到一般的思考方法,发展数感和归纳能力. 学习重点:理解并掌握积的乘方法则. 学习难点:积的乘方法则的灵活运用. 学习过程: 【预习交流】 1.预习课本P44到P46,有哪些疑惑? 2.已知:24×8n=213,那么n的值是()A.2B.3C.5D.8 3.长方体的长是a2cm,宽是(a2)2cm,高是a3cm,求这个长方体的体积. 4.填上适当的代数式:(1)x3x4()=x8(2)(x-y)5(x-y)4=-[]3 5.(1)(2)(3). 【点评释疑】 1.课本P44做一做. (ab)n==()()=anbn (ab)n=anbn(n是正整数) 积的乘方,把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘. 2.课本P45例3. 3.课本P45议一议. 4.课本P41例4、例5. 5.应用探究 (1)计算:①(-2xx2x3)2②a3a3a2+(a4)2+(-2a2)4③()15×(315)3 (2)用简便方法计算 ①② (3)若x=2m,y=3+4m(m是正整数),用x的代数式表示y. (4)若2m=6,4n=8,求22m+2n的值. 6.巩固练习:课本P45到P46练习1、2、3、4. 【达标检测】 1.[(-2)×106]2(6×102)2=. 2.若(a2bn)m=a4b6,则m=,n=. 3.(-)8494=,0.5200422004=. 4.(-x)2x(-2y)3+(2xy)2(-x)3y=. 5.下列计算:(1)anan=2an(2)a6+a6=a12(3)cc5=c5(4)3b34b4=12b12(5)(3xy3)2=6x2y6 中正确的个数为()A.0B.1C.2D.3 6.下列各式中错误的是() A.B.()=C.D.- 7.等于()A.B.C.D. 8.若则、的值分别为()A.9;5B.3;5C.5;3D.6;12 B组 9.若xn=5,yn=3则(xy)2n=. 10.(-8)20030.1252002=. 11.=()A.B.C.D. 12.已知,则等于() A.B.C.D. 13.若a=2555,b=3444,c=4333,d=5222,试比较a、b、c、d的大小. 【总结评价】 积的乘方,把积的每一个因式分别乘方,再把所得的幂相乘. 【课后作业】课本P46习题8.11(4)(5)(6)3(2)、5、6. |
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