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幼儿学习故事研讨会总结

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幼儿学习故事研讨会总结

总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它可以使我们更有效率，因此十分有必须要写一份总结哦。那么总结应该包括什么内容呢？以下是小编为大家收集的幼儿学习故事研讨会总结，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

近日，县城区幼儿园召开了学习故事研讨会，共有八所幼儿园60名骨干教师参加了研讨。本次研讨首先对各单位推选出的优秀学习故事进行了学习交流，采用头脑风暴的形式，分三个研讨组讨论了在学习故事上的收获和困惑，同时还提出了改进的措施。总结如下。

一、撰写学习故事的收获：

1.关注幼儿自发的学。原来我们每周撰写一篇教育故事，关注的是教师的“教”，教师的支持、合作与引导。现在我们记录幼儿学习故事，从幼儿的“积极行为”切入，从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”；从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。记录的是幼儿能做什么，而非不能做什么，对幼儿的行为进行分析识别，这样教师就必然要用自己的眼睛发现幼儿的自然智慧与能力。

如在“小风扇转起来了”这一学习故事中，轩轩和晨晨两个小朋友在科学区尝试插接线路，想让上面的小风扇转起来，可是反复尝试好多次后，始终没有成功。老师并没有告诉幼儿答案，而是引导幼儿说：检查一下线路，看看问题到底出在哪儿？教师只为幼儿创造进一步学习的可能，接下来做什么仍由幼儿自主选择。这些做法不仅可以使教师更加看重幼儿的能力和潜能，重视幼儿的优势发展，关注幼儿的学习过程，儿童观发生根本的转变，而且很容易将这种转变落实到他们的行动中。

2.意识到一日生活的每个环节都会有“哇”时刻的出现。以前我们总认为，只有在户外活动和区域活动中才会出现“哇”时刻，现在通过交流认识到，对于孩子来说，太阳每天都是新的，一日生活的每个环节，都在探索，都在学习，都在与环境、与老师、与同伴进行交流，所以每个环节都有可能出现我们期待的“哇”时刻。

3．促进教师对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。“学习故事”需要教师认真观察、记录幼儿的表现，加以分析和解读，还要想出下一步的支持策略。不仅可以提高教师的观察、分析、决策能力，还能促进教师有针对性地学习儿童发展理论并联系实际进行思考，帮助教师建立新型的教育观、儿童观。从“学习故事”里，我们看到了教师“尊重幼儿”这一观念的.落实，看到了教师角色的重新定位；还看到家长与教师共同完成幼儿评价，这样一种“家园共育”的新模式。

二、记录中的困惑与不足：

1.抓不住孩子学习过程中的“哇”时刻。只是为了完成学习故事而安排幼儿进行活动，孩子对活动材料和活动本身不感兴趣，故不能出现老师所期待的精彩时刻。有时看到了这一精彩时刻的出现，但是还没有及时捕捉到，就像昙花一现，还没有来得及细细欣赏，就已凋谢。

2. 描述过于笼统概括，没有触及人心灵的故事情节。就像记流水账，没有孩子学习行为和学习过程的详细记录。缺少幼儿在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之间的对话和互动。老师很多的案例反思当中存在的问题是

3.往往不会分析“识别”到底是什么样的学习在这里发生，孩子表现出什么样的学习品质。没有对于儿童观察的分析，没有体现儿童学习经验，主观猜测较多。往往把一些太过平常的行为活动置于分析中，使得行为的分析有些本末倒置。而且 “识别”和“回应”往往混为一谈。

4.“回应”方式大而空，方式单一，往往找些理论套上而已，与孩子的实际情况脱节。

5.学习故事与教育故事混淆。有的教师还是关注教师教得多，重视教师的支持、合作与引导。缺少幼儿在情境中的反映，以及同伴之间和师幼之间的对话和互动。老师很多的案例反思当中没有对于儿童观察的分析，没有体现儿童学习经验的学习故事，主观猜测较多。

三、今后努力的方向：

1.真正把学习的时间和空间还给孩子，为他们提供充足的活动材料，适合不同层次水平孩子的材料，激发孩子积极探索的兴趣，变“要我玩”为“我要玩”，真正让孩子成为一日生活的主人，让孩子在玩中学，在做中学，在生活中学，在探索中进步，期待更多精彩时刻的出现。

2. 保持一颗敏锐的眼睛，时时刻刻做个有心人，仔细的观察幼儿的行为，利用身边的手机等工具，及时捕捉、记录每个孩子的“哇”时刻，为学习故事积累更多的素材。

3.多多开展学习故事交流、研讨，在碰撞中，摩擦出学习故事的火花。

4.加强理论学习和文化素养的提升，多学、多些，不断提高自己的写作水平，写出精彩的学习故事，记录下孩子成长过程中的精彩瞬间，为孩子的童年留下美好的回忆。

撰写“学习故事”并非只完成一个个“故事”，而是教师从观念到行为深刻的变化，以幼儿为本，给幼儿提供广阔的自我发展空间，让幼儿天性充分绽放，让教育崇尚天性、回归自然。

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