标题 | 求平均数-教学设计与教学反思 |
范文 | 求平均数-教学设计与教学反思 教学要求: 1、通过练习,进一步巩固求平均数的方法。 2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。 教学重点: 解决简单实际问题,进一步积累分析和处理数据的方法,发展统计观念。 教具学具准备: 课件、统计。 教学过程: 一、理解平均数意义 “1”:说一说题目说的是一件什么事情? 平均水深140厘米是什么意思?是不是处处水深140厘米? (不是,是有的地方比140厘米深,有的地方比140厘米浅) “2”:自己看题,同桌讨论。 全班交流: 你认为哪些平均数是合理的,哪些是不合理的,为什么? (1、3合理,2不合理) 二、求平均数的练习: 1、“3、4、6、7”题。 “3”:从表格里你了解到哪些信息? 独立解答(1)、(2),全班交流。 看了这张表格,你还想到了什么?你还能向大家说说哪些(1)和(2)题没能介绍的情况? “4”: (1)先算一算三年级平均每组植树的棵数。 假如今天算出的平均数是11棵,不计算,你能不能判断它是错的?为什么? 假如是6棵呢?为什么? 看着这张统计图,你能不能给出平均数的范围? (2)哪些小组植树棵数比平均棵数多?哪些比平均棵数少? “6”:(1)同桌讨论,可以怎么估计? 介绍自己是怎么估计的。 (选取6个数据中处于较中间位置的'一个,再看看其他的移多补少后是否和它较接近,进行调整,学生有合理的方法也应给予肯定) (2)你还能说出这个小组同学身高的哪些情况? “7”:独立练习。 “你还发现什么?”尽量让学生从多角度说一说。 2、“5、8”题。 “8”:先说一说这一题的解决过程。 学生以小组为单位,调查、记录、解答问题。 “5”:课堂上老师指导说清要求,课后学生完成。 三、“你知道吗?” 举例:歌唱比赛,评委给一位歌手打分:47、78、80、81、82、82,如果不去掉一个最低分和一个最高分,那么这位选手的最后得分为? 学生计算:(47+78+80+81+82+82)÷6=75 去掉以后,是多少呢? 学生计算(78+80+81+82)÷4 约为80分 看一下评委给的打分,大部分是在80分左右,75分不能真正反映这个情况,怎么会出现这种情况呢,是有一位评委打分过低,所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理,一般在评比打分时,会去掉一个最低分和一个最高分。 教学后记:第一题学生讨论十分激烈,最后还是得出了结论,下水是会有危险的,因为深水区可能会超过145厘米。由此强调,平均数在最大数和最小数的中间。 |
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