标题 | 《胖乎乎的小手》教案 |
范文 | 【精选】《胖乎乎的小手》教案四篇 作为一名教学工作者,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。教案要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的《胖乎乎的小手》教案4篇,希望对大家有所帮助。 《胖乎乎的小手》教案 篇1一、 活动激趣,揭题引入 1. 看手:请同学们伸出自己的小手。(这时教师观察,选一双胖乎乎的小手。)同学们看看,这双手胖乎乎的多可爱,我们把他画下来吧。 2. 画手:让这位同学把他的小手压在黑板上,画现手的轮廓。 3. 夸手:告诉同学们你的小手能做什么?夸夸自己的小手。 过渡:原来你们的小手有这么大的本领呢,爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊,她也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢她的这双手,为什么呢?读读课文我们就知道了。 二、 初读课文,了解大意 1. 请同学们自己借助拼音来读课文,读完后告诉老师你读懂了什么?(出示挂图)请同学们看看图来说一说。 2. 请同学们再读课文,读完后把小黑板上的句子补充完整。 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为 。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为 。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为 。 兰兰明白了,大家都喜欢她的画,是因为 。 三、 细读课文,识记生字 1. 请同学们听老师读课文,在读的过程当中,标出本课的自然段序号。 2. 师:教师出示生字卡片,让学生借助拼音读。 3. 自己在课文中把这些字找出来后,读一读,然后再读读带有生字的那句话,看看你能不能把它们读正确。 4. 这些字你以前认识吗?向大家介绍一下你是怎么记住这些字的? 5. 小组合作识记生字,说一说你识字的方法。 6. 给生字组词,巩固生字。 四、 指导朗读,感情大意 1. 用你喜欢的方式来读读这篇课文。 2. 请大家准备一下,谁愿意把课文读给大家听。 3. 你读懂了哪些,还有哪些没有读懂,提出来大家讨论。 句一:我只画了自己的小手啊! 句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢? 句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情。 课文你读懂了吗?下面来回答老师的几个问题:课文中的“全家人”指的是哪些人?“这张画”指的是哪张画?全家人为什么都喜欢这张画?谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。 分角色朗读课文。 分四人小组演一演这篇课文。 五、 发挥想象,扩展课文 1. 请大家想象一下,兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢? 2. 请同学们看看自己的小手,你长大后会帮家里人做哪些事情呢? 我替爸爸 。 我给妈妈 。 我帮老师 。 我为大家 。 六、 复习巩固,加深记忆 课文中的这些生字呀,又想念大家了,你们还记得他们吗?和他们交上朋友了吗? 七、 指导书写 1. 学写“看、着” (1) 出示田字格中的生字 (2) 出示这两个生字的笔画顺序。 (3) 指导观察这两个生字的占格位置。 (4) 教师范写、讲解。 (5) 教师巡视指导。 这两个字在指导时,重点强调下面是:目。 2. 学写“画” 3. 学生自学“笑、兴、会”。 《胖乎乎的小手》教案 篇2【教学目标】 1、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。 2、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。 3、培养爱识字、会识字的兴趣,并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。 4、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。 【教具准备】 生字卡片、一幅画(兰兰的手)、句卡(课文第一段)。 【教学过程】 一、游戏导入、语言训练 1、师说身体部位,生快速指出。 2、师板书“小手”,生伸出小手,并说说自己有一双什么样的小手? (随机板书:红润润、胖乎乎)解释“红润润”──还可以说红润润的什么? 3、师生一起板书“胖”,并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。 4、师把板书写完整,指导大家读出它的可爱。 从游戏入手,联系孩子的生活实际来说话和识字,激发他们的想象力和说话的欲望。 二、读通课文、重点识字 1、师:兰兰也有一双胖乎乎的小手,而且还把它画成了画。(贴画)喜欢吗? (师板书:喜欢)指“喜”,读什么?连起来,(喜欢)做个喜欢的动作? (生做)挺高兴!不仅你们喜欢,他们都喜欢。 2、(出示课文的第一句话)谁来读读? (抽生读)师:你这个“都”字读的好,“都喜欢”就是? (全部喜欢) 大家也读读! (齐读) 读了这句,你有什么问题要问? 预计:为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画? (板书:?) 3、生自由读课文,师布置要求: 把不认识的字圈起来,用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字,最先把课文读通顺。 4、用刚学过的方法快速标出自然段: 集体交流。 5、同桌互读,一人一段: 读的好,就送他胖乎乎的大拇指;不好的地方,就帮他指点一下。 激发学生用自己独特的方法来认识生字,体现自主学习,引导学生掌握正确的识字方法。 6、集中生字: ⑴ 翻开课本,找到“认一认”这一项,小组成员在一起指读,看谁认识的字最多。 ⑵游戏: ①生说字师找卡片。 ②师举字生抢答。 教学预计及目标: 张:顺口溜记字──弓长张。 刚:与“钢”比较。(换偏旁识字) 贴:顺口溜识字──贝占贴。 墙:古时候的墙很多都是用什么建成的? (泥土)总结:字的.偏旁往往表示字的意思。 替:说句话。(联系课文和生活经验) 拖:与“鞋”合起来学。 帮:“帮助”,用“帮助”说句话。(联系课文内容说一说) 等:与“诗”对照学,巩固换偏旁记字的方法。 变:组词。 情:体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。 ⑶创新说话: 师:刚才我们用了其中的一个字说话,如果能用上两个、三个、多个,那就了不起了,想不想试一试? 生交流,如: 我替爷爷拿拖鞋。 三、朗读交流、深化理解 1、师:我听出来了,你们的小手都是勤劳的小手,我想,你周围的人都会喜欢你。那现在,全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画,你弄明白了吗? 生答,师随机板书“勤劳”。 2、师:看这幅图,(指书上的插图)全家人正在夸奖兰兰呢!那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢?请同学们找出他们说的话,用心的读读,看谁读得最好最像? 3、生自选内容,自由练读。 4、交流读爸爸的话: 师:谁想读爸爸? (一生站起) 师:你现在是谁? (爸爸) 师:好,看着兰兰这双勤劳的小手,爸爸说? (此生接读) 师:声音挺像的,喜欢这双小手吗? (喜欢) 师:再读读,读出喜欢来。 (此生再读) 师:这次有点喜欢了,谁能读得更喜欢? (另一生读) 师:我看很多同学都想读了,这样,男同学都当爸爸来夸夸,怎么样? (男生齐读爸爸的话) 感情朗读循序渐进,引领学生逐步理解了课文内容,达到了感悟的目的。 四、到时总结、布置作业 师:谁想读其他角色的话?(生很多举手)大家的积极性很高,但休息的时间已到,这个角色朗读还是留到下节课吧!课后,大家还可以继续练一练,看看下节课谁的朗读最棒。 【创新点】 本节课一直是兴趣激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节,学生发挥主动性和创造性,掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的,学生不仅会读,而且还会用。 《胖乎乎的小手》教案 篇3【教材简析】 这篇课文通过妈妈、爸爸和姥姥看兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。这双手为家人做了力所能及的事,献出了纯真的爱。 全文共四句话。第一句话写的是兰兰画了自己的胖乎乎的小手。第二句话写的是妈妈看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她洗过手绢,这份儿爱深深地印在妈妈的心上。第三句话写的是爸爸看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮他拿过报纸,这份儿爱深深地留在爸爸的心里。第四句话写的是姥姥看了这张画儿,赞扬这双胖乎乎的小手曾经帮她挠过痒痒,这份儿爱姥姥永远不会忘记。 【设计理念】 生活处处皆语文。语文教学朝着生活化的方向迈进。本课教学设计,力图体现生活化语文的理念,以儿童生活经验为基础,以儿童感兴趣的方式为途径,采取体验性阅读的策略,引导学生紧紧围绕“小手”展开观察、听说、朗读、讨论等语文学习活动,在读中感悟,议中发展。同时,遵循儿童识字规律,采取随文识字、分步强化的办法帮助学生掌握生字识记规律。通过丰富的学习活动、扎实的教学过程,达到提高学生语文素养的目的。 【教学目标】 1、认识13个生字,会写6个字。 2、学习并掌握笔画:弯钩和横撇。 3、自主积累词语。 4、通过学习课文,感悟兰兰是个勤快的、讨人喜欢的孩子。 5、朗读课文,背诵课文。 6、说说你的一双小手能做什么事。 【教学重点】 识字写字,朗读课文,感悟课文。 【教学准备】 生字卡片,CAI课件。 【教学时数】 2课时。 【教学流程】 一、看“手”──激趣导入 1、课件出示“胖乎乎的小手”卡通图,引导说话: 图上画的是什么?这双小手长得怎么样? 师随机板书: “小手”、“胖乎乎的”,并指导认读生字“手”。 设计说明:以新颖有趣的卡通图引起儿童的兴趣,在观察中展开议论,说话训练水到渠成。同时,随图识字,生动形象,课题导入自然流畅。 2、揭题,读题,指导读好停顿: 胖乎乎的小手。 二、用“手”──初读识字 1、看图说话引出第一自然段,指导读顺: ⑴ 你知道这张画是谁画的吗?从哪儿看出来的? 引导学生认识图中“兰兰画”里的生字“画”,并请学生想办法记住它。 ⑵ 你能看着这张画说一句完整的话吗? 引导学生说完整的话,并引出课文的第一自然段。 ⑶ 老师这儿也有一句话,跟老师读读好吗? 课件出示第一句话: 师范读、领读。 ⑷ 学生自由练读体会: 同桌互读互评。 ⑸ 指名读,学生评议: 指导读准“了”字和“画了”这个词。 ⑹ 多种形式巩固读。 设计说明:由看图说话导入读课文中的句子,并在此过程中,利用课件使文中生字变红,加深学生视觉印象,达到随文识字的目的。 2、初读第二至四自然段,整体感知课文内容: ⑴ 妈妈、爸爸、姥姥看了兰兰画的小胖手都说了些什么呢? 请小朋友听老师读课文。 师范读: 生听、看、指。 ⑵ 你们想和老师一样读课文吗? 那得先读正确了才行!到小组里去试着读一读吧! 学生分小组自由读课文,划出生字,读准字音: 可试拼音节。 可问小组成员。 可请教老师。 教师巡视辅导。 三、评“手”──精读感悟 1、精读第二自然段,感悟兰兰对妈妈的爱: ⑴ 课件出示第二句话,指名读、评: 在读评的过程中,读准生字“拿、说、帮、我”的字音,并引导学生抓住特点记生字字形,用卡片进行巩固。 设计说明:将读文与识字结合起来,在读文中识字,及对交流识字方法,提高识字能力。 ⑵ 分组、分男女生巩固读,读准读顺。 ⑶ 妈妈喜欢这双小手吗?你能带着喜爱的语气读读吗? 学生尝试有语气地朗读: 体会妈妈的心情,感悟兰兰的勤快与讨人喜欢。 ⑷ 指名读、评: 在读评中,引导学生进一步读出喜爱、夸奖的语气,读出情感。必要时,教师可范读,学生可反复体味尝试。 ⑸ 分大组、小组读,分男生、女生读,同桌读,齐读,多种形式巩固朗读成果,加深感悟。 设计说明:运用转换角色的方法,引导学生走进教材,体验人物情感,练习朗读,从而感悟妈妈对兰兰的喜爱。 2、精读第三自然段,感悟兰兰对爸爸的爱: ⑴ 学生用读第二自然段的方法,体会爸爸的心情,自由尝试读第三自然段。 ⑵ 同桌互读互评。 ⑶ 指名表演读、评: 读出爸爸对兰兰的喜爱、夸奖。 ⑷ 齐读。 3、精读第四自然段,感悟兰兰对姥姥的爱: ⑴ 师范读、领读: 句子相对较长,不认识的字较多。 ⑵ 生自由试读,读通顺。 ⑶ 指名读,评: 引导学生识记“眼睛”二字,并观察卡片上“睛”的注音与书本上的有何不同,从而引导学生读准轻声。 设计说明:引导学生在观察、比较中记忆“眼睛”字形,了解“睛”的读音变化,在具体语言环境中学习生字,激发兴趣,提高效率。 ⑷ 用读前两段的方法,体会姥姥的心情,尝试读出姥姥对兰兰的喜爱和夸奖。 ⑸ 表演读、巩重读。 四、说“手”──整合延伸 1、你喜欢这双小手吗?为什么?能带着喜爱的语气把全文连起来读吗? 使学生在受到兰兰勤快的感染下,用朗读把内心体验表达出来,自由有感情地读全文。 2、朗读: ⑴ 指名表演读: 全班评价交流。 ⑵ 齐读。 3、你的小手能做什么事?将来想做什么事? 设计说明:在说话训练的过程中,使学生受到爱家庭爱家人的教育,理想教育。 五、动“手”──巩固写字 1、开火车认读生字卡片。 2、给生字找朋友,组词说话。 3、指导在田字格里写生字: ⑴ 学习新笔画: 弯钩、横折。 ⑵ 师范写“手”,生观察书空,掌握书写笔顺笔画。 ⑶ 观察“手”在田字格里的占格,练习书写。 ⑷ 学写“了、上、下”,方法同上。 设计说明:此环节紧扣“小手”,激励学生认真写字,看谁的小手最灵巧,最能干。将教学的每一环节与课文内容紧密相连,丝丝入扣,促使学生养成认真书写的习惯。 《胖乎乎的小手》教案 篇4【学习目标】 1、认识“胖、喜”等到13个生字,会写“看、着”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈的愿望和行为。 【教学重点】 认识生字,会写6个生字。 【教学难点】 激发学生帮助长辈的愿望和行为。 【教学过程】 一、猜谜语、活动激趣,导入新课 师:小朋友,你们喜欢猜谜语吗?老师给大家带来一首谜语,请认真听,看谁先猜出来:两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会画还会算,天天干活不说话。小朋友们真聪明,对,就是我们的小手。 (出示:小手的图片。) 师:请小朋友伸出自己的小手,你有一双什么样的手啊? (学生回答,随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。) 师:请你到黑板前来,老师要把你的小手画出来。 (请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。) 师:这是一双什么样的小手呀? 学生回答:(胖乎乎的小手。) 出示课题。 师:今天我们就来学习《胖乎乎的小手》,请大家一起读一遍。 师:这里面有个生字宝宝,咱们来认识一下,出示“胖”字,你想怎么样记住它,(学生说),真聪明!看看,月亮长到一半就会变胖了。(演示)。再来读一读。 二、 初读课文,整体感知 师:今天,老师还给大家带来一位新朋友,请看:(出示多媒体课件)兰兰也长了一双胖乎乎的小手,她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀!可是,爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上,这是为什么?读读课文你就明白了。 1、学生读课文,老师巡视指导,要求: 用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,并把自己最喜欢的那段多读两遍。 (学生用自己喜欢的方式读课文,或大声读,或默读,或同位齐读……) 2、指名朗读: 师:大家读完了吗?读的速度可真快!那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。 指名读: 学生评价,再读。 3、全班齐读这段。 4、同桌互读: 师:还想不想读?哦,这么多的小朋友想来为大家展示一下,那老师都给你们一个机会,请同桌二人互相读课文,如果他遇到了困难,请你帮帮他,如果他读得很准确,别忘了夸一夸他。 三、细读课文,理解感悟 1、师:现在大家都读熟了课文,那么老师要考考你们了,爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上? 学生回答。 师:你真会读书,咱们一起来读读这句话。 (出示句子:全家人都喜欢兰兰画的这张画。) 2、师:这里面有个生字宝宝,咱们来跟它打声招呼: (认读生字“喜”。) ⑴ 说说你打算怎么记住它? ⑵ 学生回答。 ⑶ 找朋友齐读。 3、细读课文: ⑴ 师:全家人都很喜欢兰兰的画,谁能用喜欢的语气来读这句话? 师:大家都喜欢它的小手是因为什么? (学生回答:她的小手为大家做了很多事情。) 师:她的小手为大家做了哪些事情? 出示句子: 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为( )。 指名回答,出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书: 拿拖鞋,洗手绢,挠痒痒。 当板书“拿拖鞋”的时候,认识生字“拖鞋”: 指名认读。齐读。 ⑵ 师:兰兰真懂事,爸爸是怎么夸的呢: 指名读。 出示句子:这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! 师:你读的真棒,老师还听到你把一个字念的特别准,出示:“替”。大家一起来读一读,说说你打算怎么记住它。 学生自由说。 师:你能当当爸爸来夸夸这双小手吗?先自己试着夸一下: 指名读,并评价。 师范读,齐读。 师:哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手?指名读。 出示句子:这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 师:真是一位好妈妈!读出了高兴的样子。还有谁想读读。 (学生读。) 师:读的真不错,让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。 师:小朋友们,想想平时你姥姥跟你说话是什么样的?你能模仿一下姥姥说话的语气吗? (学生模仿。) 师:真像!兰兰的姥姥是怎么夸她的呢? 出示句子:这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! 指名读,评价。 齐读。 师:刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了,觉得你们把这几个字读的最响。 点击生字: “替”、“给”、“帮”字变成红色。 师:你们试着给他们换换位置来读读,换词朗读。自由试读。 师:那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗? 进行句式训练: 学生用喜欢的字来说话。 师:兰兰的小手这么会做事情,你喜欢她吗?那我们一起来夸夸她。 师:小朋友们真会夸,兰兰听了肯定会很高兴的。(学生说会写字)那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧! 三、指导书写 1、师范写“笑”: 学生书空。临写。 2、展示学生书写,评价。 四、拓展练习 师:兰兰的手为大家做了很多事情,大家也有一双勤劳的手,一定也做过很多事,想告诉老师吗?把你这双勤劳的手画出来,并附上小诗:这双手为谁做过什么? 学生画图,汇报交流。 师:老师知道了,你们也和兰兰一样,懂得尊重长辈,体贴父母。希望在以后的生活里,大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事,让我们伴随着音乐,舞动起你的小手吧! (放音乐《我有一双万能的手》) 在音乐声中,学生做动作,结束这堂课。 |
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