标题 | 老北京的春节教学设计 |
范文 | 老北京的春节教学设计 作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的老北京的春节教学设计,希望对大家有所帮助。 老北京的春节教学设计1教学目标: 1、认识本课12个生字,知道多音字“假”的用法。会写本课9个生字。 2、了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。 3、有感情的朗读课文,积累词汇,培养语感,能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡,热爱生活的思想感情。 教学分析: 文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。教学时,以多读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。使学生在读中感悟,读中生情。 学生状况: 学生的识字水平较高,能联系上下文和查字典理解生词的意思。自学能力较差。 教学流程: 第一课时 一、出示歌谣,激趣导课: 同学们,我在网上下载了一首歌谣,是关于老北京过春节的习俗的。你们想读吗?(孩子孩子你别馋,过了喇叭就是年。腊八粥喝几天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜儿粘,二十四,扫房日,二十五,炸豆腐,二十六,炖羊肉,二十七,杀只鸡,二十八,把面发,二十九,蒸馒头,三十晚上熬一宿,大年初一扭一扭。) 读了这首儿歌,你有什么感受? 老舍先生有一篇文章,也写了老北京过春节的情景,题目就叫:老北京的春节。板书课题。 二、初读课文,指导预习。 1、出示预习要求: (1)自读课文,划出生字,想办法认识。 (2)老北京的春节给你留下了怎样的印象?(三年级学生年龄小,自学能力较差。在课前预习,教师看不到学生预习的过程,不能保证人人参与预习。把预习纳入课堂,重在指导预习的方法,培养预习的习惯。) 2、小组内检查生字。 3、教师抽查“规矩、亲戚、预示、放假”的读法。指导“规矩”的写法。(读写结合,分散了写字的难点。) 三、再读课文,理清思路。 1、同学们,你们能把课文通顺的读下来吗?谁愿意读给大家听?其余同学一边听一边想,作者写了哪些天中人们的活动?春节的开始、高潮、结束分别在哪一天?你可以用笔画下来,用你喜欢的符号标出来。(培养学生边听边想,读书动笔的习惯。) 2、交流汇报,教师随机板书。 腊八-----十九-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九 (开始)(高潮)(结束) 3、你觉得哪些段落写得最有趣?自己找出来读一读。 四、创设情景,精读品味。 1、我看到很多同学都在读课文的第四自然段,你能画出这一段的的总起句吗?(到了除夕可真热闹。)我为同学们带来了一段录像,也体现了除夕的热闹情景,愿意欣赏吗? 2、放映录像,请同学们边看边想:你从这段录像上看到了或者联想到了课文中哪些句子,请你自己在座位上轻轻地有感情地读一读。 (生按照自己的体会读相关句子。) (这个环节看似简单,实际上颇为巧妙。学生在读“根据录像所联想到的句子”的过程中,实际上是在理解课文,而且这种理解是个性化的,是“感悟性”的,而不是机械的。) 4、你能用你的声音和表情把除夕的热闹情景表现出来吗?(学生比较辨析三段音乐,认为其中一段活泼欢快,较为合适。然后学生在此背景音乐中朗读课文。) 5、刚才的录像非常有趣,你们想不想自己做导演,拍摄一段录象?请同学们自读第六自然段,小组之间讨论,要拍摄这样的录像需要做哪些准备。 6、现在,你们就是导演了,请把你们的计划告诉大家,好吗?(有趣的情境,亲切的话语,调动了学生学习的欲望。) 生1:我需要准备各种各样的灯。 师:什么样的,请具体说说。 生1:这些灯有玻璃的的,有牛角的,有的是纱灯,有的是冰灯,还有的用麦苗做成一两条碧绿的长龙。 生2:还要准备走马灯、纸灯、宫灯、带有小铃铛的灯。 师:每样的准备一盏,准备九盏够吗? 生(激动地):不够不够。课本上说,有名的老铺都要挂出几百盏灯来,应该准备很多很多这样的灯。 生2:还应该准备荷花灯、猴子灯等。 师:哦,我怎么没见书上写这样的灯? 省3:书上有个省略号,省略了很多种形状的灯。 师:你们可真是些善于观察的孩子。那么灯准备好了,我们把它们挂在哪儿呢? 生:挂在大街上。 生:挂在一些商店门前。 生:挂在家里 师:导演们设计好了么,可以开拍了吗? 生:还得等到有月亮的晚上。 师:我们的录像里有了各种各样的灯,还缺什么呢? 生:(一时沉默,接着读书。)一人突然举手:还得有很多看灯的.人! 师:我们拍好了录像,还得配上音乐和解说。我们来练练这一段的解说词,怎么样?(配乐朗读课文第六自然段。) 7、请自读课文2、5自然段,在书上做上批注。(不以教师的分析来代替学生的阅读实践。给学生创造与文本对话的空间,尊重学生独特的体验) 五、拓展练习: 1、背诵课文4、6自然段。 2、搜集我们的家乡过年习俗的资料。 第二课时 一、交流资料,趣味说话。 1、同学们,大家都带来了很多资料,你愿意与同学们分享你的劳动成果吗?请同学们先在小组内交流一下自己的资料。现在,我们按照资料内容的先后顺序展示交流。请个小组推荐一至两名代表。 2、学生活动: 一个同学展示了奶奶泡得腊八蒜的照片,并对奶奶泡腊八蒜的过程进行了介绍:奶奶从腊月初八那天就忙着泡蒜了。她先把蒜剥得光光的、白白的,再放进罐头瓶子里,然后往瓶子里倒醋,再盖上瓶子盖。半个月过后,蒜就泡得色如翡翠,而醋也有了些辣味,色味双美。(教师及时表扬,能用学过的词语说话的现象。) 几个同学展示了除夕晚上放花的照片,一家人包水饺的照片,看春节联欢会的照片,门上贴着春联的照片。我随即指导观察,建议大家仿照课本第四自然段进行了说话练习:到了除夕可真热闹。下午,爸爸在我家的门上贴上了红红的对联。吃过晚饭,我和哥哥在放礼花。礼花太漂亮了,一会儿是红颜色的,一会儿是绿颜色的,一会儿又变成了金灿灿的星星。五颜六色的礼花不断的升上天空。鞭炮声日夜不绝。妈妈和奶奶、婶婶在包水饺,连小妹妹也来帮忙。八点了,一家人围在电视机前看春节联欢晚会。我最喜欢看赵本山演的小品了。 一部分学生展示了唱大戏、舞狮子等图片,我把这部分作为一组,指导学生仿照课文第六自然段练习说话:过了初六,春节的高潮就到了。许多艺术团都来到街上演出。有舞狮子的,有踩高跷的,有唱大戏的,有玩杂耍的。走在街上,仿佛置身在欢闹的海洋里。(丰富多彩的资料,开阔了学生的视野,唤起了学生真实的情感体验,学生的创造欲望、创造潜能被激发起来。学生个个畅所欲言,欲罢不能。) 二、练习书写。 1、本课有九个生字,上一节课我们已经学会了两个“规矩”。同学们闭上眼睛,眼前能浮现出这两个字吗?其余的七个字你觉得那些字较难写?谁愿意做小老师,指导这几个字的写法呢?(不同的学生,就有不同的难字。尊重学生的个体差异。生生互动,使问题从学生中来,再回到学生中去解决。) 2、学生练习书写、组词。自己认为难写的字可以多写几遍,好写的字可少些或不写。(尊重学生的主体地位,从学生实际出发,注重效率。) 三、拓展练习: 查资料,了解各国、各民族过年的习俗。 教学反思: 要想使学生对一节课感兴趣,教师自己必须有兴趣。我正是带着极大的兴趣来上这节课的。我的情绪也极大地感染了我的学生,大家学得很投入。我重视了读的训练,学生读的质量逐步提高。本节课的不足之处在于练习的安排缺乏弹性,如在写字这一环节中,写得又快又好的同学出现了无事可干的现象。 老北京的春节教学设计2教学目标: 1、了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。 2、通过阅读,能找出春节开始高潮和结束的日子。 3、有感情地朗读课文,体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。 教学重点: 了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹。 教学过程: 一、激趣导入。 录像再现现在人过春节的情景,激发兴趣。 1、喜欢过春节吗?谈谈自身的想法。 2、老北京的春节是怎样的? 二、整体感知,初识大意。 1、自身读课文,读准字音,读通句子,遇到不明白的地方圈出来。 2、检查生字读音情况:出示课件 (1)放鞭炮检查。 (2)对这些生字你有没有想提醒大家的地方?解决重点难点。 3、解决遇到的困难或问题。 你在读文过程中,遇到了哪些困难提出来。 4、小结。 三、精读课文,理解内容。 (一)自身默读课文,边读边想,老北京的春节给你留下了什么印象?(热闹) 快速读一读课文,看春节热闹,作者都写了哪些重要日子?按顺序说一说。 板书:腊月正月十九 (二)学习过年这一节。 1、默读课文,找出喜欢的一个段,划出表示热闹的句子,谈谈为什么说这些句子能表示出热闹。 2、全班交流。根据学生喜欢的段落交流,喜欢同一个段落先交流。交流时注意抓住重点的词句说。 3、指导学生读出热闹来。读完之后,师生评议。 (三)学习元宵节这一节。 1、默读这一节,过元宵节热闹表示在哪些方面? 2、小组合作讨论。重点引导学生了解灯的数量多、种类多、亮等特点。数量多可引导学生抓住处处、整条街、几百街上有灯,家中有灯等;种类多可引导学生抓住玻璃的、牛角的、纱灯、冰灯、长龙、走马灯、宫灯、纸灯等等。 3、合班交流。出示录像看灯,让学生感受灯的世界灯的美丽。 4、读出喜欢的心情。指名读。 5、合作读。 (四)感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。 1、学生联系自身过春节的情况谈一谈。 2、交流自身搜集的与春节有关的不同资料。(图片、文字资料、录像、幻灯片等都可以) 教师小结。 四、作业超市(自选一个) 1、写一写自身过春节时最有意思的情景。 2、搜集不同地方的人过春节的不同习俗,办一期手抄报。 老北京的春节教学设计3教学要求 1、学习本课的生字新词。 2、了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。 3、通过阅读,能找出春节开始高潮和结束的日子。 4、有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。 重难点、关键 能够通过阅读,找出各个时期人们的活动,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。 课时划分 两课时 第一课时 一、说春节,谈北京 1、引导学生说说自己家里过春节的情景,调动学生积极的情绪状态。 2、说说对北京的认识。 3、教师导入:是呀,北京是一座历史悠久的文化古城,是我们国家的首都,那里的人们是怎样过春节的呢? 二、自读课文,合作认字 1、教师提出要求,学生读课文。 (1)找出课文的生字词语。 (2)给每个自然段标上序号。 2、学习生字 (1)教师出示生字词语、卡片,学习认读。 (2)同桌互相检查认读生字。 (3)集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。 (4)教师根据学生的反馈,进行生字读音及书写的再强调。 (5)读课文,感知内容,在读课文中巩固生字的认读。 三、整体感知,理清条理 1、指名分段读,其他评价。 2、学生自读。 3、学生齐读。 4、学生自由读,完成练习:找出描写春节开始高潮和结束的段落。 5、指名反馈。 6、讨论、交流每个部分的大概意思。 7、读课文。 四、激发兴趣,小组合作学习 1、教师:同学们,能说说你们读完课文后,对北京春节的感受吗?(学生自由地发表自己的见解:热闹、高兴、有趣等) 2、教师导入,激发兴趣:是啊,北京的春节可热闹、可有意思啦,他们都做了什么,春节里有什么特别有意思的活动呢? 3、教师出示表格,让学生以小组为单位合作学习,完成表格。 时间: 活动: 你的感受: 开始: 高潮: 结束: 第二课时 一、复习,导入新课 1、教师:通过上节的读文,我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围?(学生根据上节的感悟,自由发言) 2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景?(开始、高潮、结束) 3、学生齐读课文。 二、反馈自学,理解课文,体会情感 (一)体会开始时的忙碌、快乐。 1、指导反馈:北京人开始过春节的时间是什么时候?(腊月初到元宵上市前) 2、集体反馈,人们都干什么呢?(学生自由反馈) 3、教师进行归纳、整理。(孩子们、大人们) 4、大家一起读一读课文25自然段。 5、自由地说一说自己的感受。(忙碌、快乐) 6、引导学生找出文中关键的词语,读中体会人们洋溢着的喜悦:你是从哪些具体的词句中体会到的。 7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。 8、联系生活实际,说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢? (二)体会高潮时热闹。 1、指名反馈:时间? 2、指名读一读,其他思考:高潮时最大的特点是什么? 3、指名反馈:热闹。 4、再读一读,讨论、交流:你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的? 5、学生自由反馈。 6、教师播放录像,让学生感知春节高潮的热闹,也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。 7、读文,说说元宵一到,让老北京热闹起来的主要是什么节目?(灯展) 8、找出文中描写花灯的句子,指导感情朗读,体会排比句的作用。 9、引导想像,还会有哪些花灯呢? 10、拓展延伸,结合录像的内容或是收集到的资料,说说老北京春节还有哪些特点的活动? (三)体会结束后的忙碌。 1、全班齐读课文最后一个自然段。 2、引导学生想像春节过后,人们都干什么去了? 3、教师小结:所以说春节是每个人最休闲的时候,春节一结束,每个人都要回到自己的工作岗位上去,所以人们常说一年之计在于春。辛苦一年的人们,在欢度春节之后,又进入了新的一年的繁忙中。 三、总结全文,拓展延伸 1、感情朗读,读中体会情感。 2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。 3、鼓励学生查阅资料,深入了解家乡的风俗。 |
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