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第四章第二节《山岳的形成》教学设计

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第四章第二节《山岳的形成》教学设计

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的第四章第二节《山岳的形成》教学设计，希望能够帮助到大家。

一、明确课标要求

1.了解褶皱的概念和褶皱的基本形态；

2.了解褶皱山的形成和褶皱山的基本形态特征；

3.能够在不同的示意图中识别和判读背斜与向斜；

4.知道和理解断层的概念和断块山的形成，了解断块山的基本形态特征；

5.知道火山的形成、结构和规模。

二、教学目标

知识目标：

1.结合具体图像，了解褶皱山的形成及基本形态特征。

2.能在示意图上识别和判断背斜和向斜。

3.理解内外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能够明白其形成的原因。

4.能够结合实例，理解断块山的形成及基本特征。

5.知道火山的形成、结构和规模。

过程与方法目标：

1.结合实例，分析造成地表形态变化的内力、外力因素。

2.通过案例，尝试联系实际，培养动手演示、判读图像、比较、分析、归纳的能力。

情感、态度和价值观目标：

通过探究活动，激发学习地理问题的兴趣，从而培养科学的`学习态度。

三、教学过程

多媒体投影：珠穆朗玛峰的自然风光

设问：珠穆朗玛峰是如何形成的呢？

学生阅读教材。

一、山岳的形成

1.褶皱山

多媒体投影：喜马拉雅山的形成过程

学生思考。

学生尝试回答。

教师引导演示：以课本演示岩层受力的方向，形成的基本形态──背斜和向斜。

学生模仿。

多媒体投影：背斜和向斜的对比表格。

名称岩层形态地形判断依据岩层出露特征

背斜

向斜

学生阅读教材。

学生填写表格。

名称岩层形态地形判断依据岩层出露特征

背斜岩层向上拱起未受侵蚀，成为山岭

久经侵蚀，形成谷地中部岩层较老，两翼岩层较新岩层从中心向两侧由老到新对称分布

向斜岩层向下弯曲未受侵蚀，成为谷地

地形倒置，形成山岭中部岩层较新，两翼岩层较老岩层从中心向两侧由心到老对称分布

教师提问并点评。

多媒体演示：1.演示岩层的受力情况，说明背斜顶部因受张力作用，常被侵蚀成为谷地；向斜的轴部因受力挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而形成山岭。2.“背斜成谷，向斜成山”的过程。

提问：背斜和向斜的判断依据是什么？

学生思考后回答。

教师总结：

1.从地表形态和岩层新老关系两方面比较背斜和向斜，其中岩层的新老关系是最重要的判断依据。

2.在对有关地质示意图进行背斜和向斜判断时，不能单看其地表形态，一般可通过两种方法进行判断：①根据中心和两翼岩层的新老关系进行判断；②通过观察岩层之间的关系，以恢复构造的原来面貌来判断。

多媒体投影：“华山、庐山、泰山”景观图

提问：“华山、庐山、泰山”属于哪种山？

学生阅读教材。

承转过渡。

2.断块山

多媒体投影：断层和断块山的形成过程

教师引导：要求学生从岩体受力、位移方向和地表形态三个方面来加以理解。

承转过渡。

除了断块山，还有哪种原因形成的山？

3.火山

多媒体投影：火山的喷发过程

教师点拨：学生应该掌握火山的形成、火山的结构、火山的规模等方面的知识。

设问：如何评价火山与人类的关系？

学生思考后讨论。

教师总结：应该以辩证的观点看问题，火山对人类有利也有弊。

多媒体投影：本课练习

1.关于地质作用的叙述，正确的是：

a.背斜岩层一般向上拱起，在地貌上常形成裂谷

b.外力作用中，流水的作用是弱小而不普遍

c.“背斜成山，向斜成谷”是判断地质构造和地貌成因的方法之一

d.断层构造地带在地貌上常形成裂谷或陡崖

2.读下图，判断：

a.①处是向斜，②处是背斜，③④处有断层构造

b.①处是背斜，②处是向斜，③④处反应海陆变迁

c.①处是盆地，②处是山峰，③④处反映地壳的升降运动

d.①②处是火山造成的地形，③④处将形成块状山地

3.读地质构造图，回答下列问题：

（1）图中丁处地质构造名称是；地貌名称是。

（2）乙地地质构造顶部岩层缺失的原因是。

（3）建设地下隧道应选址在甲、乙、丙处的处为好，其中处最不适合建大型工程。

4.读下图，图中岩层由a到d，形成时代由新到老，回答下列问题：

（1）从地形形态看，m是，n是；

（2）从地质构造看，m是，n是，判断根据是；

（3）m处地形的成因是，n处地形的成因是。

5.读“某地地质和等高线图”，回答下列问题：

（1）该地区的地貌是，判断依据是；

（2）该地区的地质构造是，判断依据是。

（来源：原创作品）

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