标题 | 四年级语文《渔歌子》教学设计 |
范文 | 四年级语文《渔歌子》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编精心整理的四年级语文《渔歌子》教学设计,希望能够帮助到大家。 教学目标: 1、认识2个生字。 2、有感情地朗读、背诵《渔歌子》。 3、根据词中描绘的景物,想象画面,体会诗中的情境。 教学重、难点: 理解词的意思,根据词中描绘的景物,想像画面,体会词中的意境及诗人的思想感情。 教具准备: 付娜的古筝曲《渔光曲》 一、板书课题,导入新课。 1、板书课题:词两首 2、导入:今天这节课我们继续学习第9课,请同学们拿出笔和本子,一起来写写这首要学的词《渔歌子》。 【设计意图:课的开始设计这个环节是学生初步熟悉词的过程,也是教师进行写字教学的一个重要环节,正好也能让学生在课堂上提高写字的能力。】 3、解题:渔歌子,词牌名。 二、读中明意,读中悟情。 (一)、学生自读,读通、读顺。 1、用自己喜欢的方式自由朗读,把词读准、读通、读顺,注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。 2、巩固字音,记忆字形,重点掌握多音字“塞”在文中的读音。 (二)、检查、指导。 1、指名读生字,并组词。 2、指名读词,师生正音。 3、指导朗诵,读准节奏,读出韵味。 4、男生齐读,女生齐读,最后全班齐读。 【设计意图:利用多层次的朗读指导,让学生自读自悟,由浅入深地激发学生通过朗读来感悟诗词之美。读出韵味和节奏,读出自己的感觉,这正是让学生循序渐进地走入文本的桥梁。】 (三)、读中想象,理解词意。 1、过渡语:词的作者是张志和,唐代书法家颜真卿是他的好朋友,夸他:酒酣兴起,或击鼓,或吹笛,舞笔飞墨。词中有画,画中有词。读了这么多遍了,你能读懂词的每一句的意思吗?能不能它读成一幅画呢? 2、示范:读着“西塞山前白鹭飞”,你读懂了什么呢? 如果就让你来画这西塞山,你的山会是什么样的?你会为它涂上什么颜色呢?并试着说说你的理由。 学生交流: 生a:我会涂上绿色,因为山上有苍翠挺拔的树木,是绿的海洋。 生b:我的山是翠绿色,因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色,小草发芽了,但长得还不是那么茂盛。 生c:我的山是五颜六色的,因为山上不只有嫩绿的小草,郁郁葱葱的树,还有各色各样的野花。 生d:我的山前还会有白鹭在飞翔,我想把这些白鹭画成不同形状的,有的展翅翱翔,有的在呼朋引伴,还有的正要飞翔,这些小精灵有的排成“人”字形,有的排成“一”字形。 【设计意图:让学生为自己所作的画涂颜色,这就是为学生插上了想象的'翅膀,这要比那个生硬的问题“你的眼前仿佛出现了什么画面?”要更能激起学生的探究意识,更能激起他们表达的欲望。】 3、播放轻音乐《渔光曲》,学生轻声朗读全词,理解其它三句的意思,边读边想象自己心中出现的画面。 【设计意图】古筝曲的导入,可以感染到课堂里的每一个人,让学生尽情畅游在诗词所描绘的美妙画面中。 交流:自己心中的画面,尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。 【设计意图:借利用多种形式拓展学生的想象空间,这样可以充分调动学生学习的主动性和思维能力,培养他们的口头表达能力、朗读能力。通过自己的想象再次真切地感受诗词背后蕴涵的感情。】 4、精读,结合注释理解词意。 (1)、小组合作学习:交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。 (2)、汇报交流情况:a、学生自由反馈自己理解的句子;b、指名完整地说出词意。 (3)、并将自己理解词的意思写下来。 【设计意图:这一环节的设计目的是为巩固学习效果,进一步增强学生对诗词的认识,锻炼学生的文字表达能力。写下整首词意的过程是学生将对词“碎片”的理解整合的过程,是对词整体认识的回归。】 |
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