标题 | 二上《18青松》教学设计 |
范文 | 苏教版二上《18青松》教学设计 作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的苏教版二上《18青松》教学设计,希望能够帮助到大家。 教学目标: 1、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。 3、学会本课生字,理解字词意思。 教学重点: 正确流利,有感情地朗读背诵此诗。 养成教育训练点: 继续寻找适合自己的背诵方法,流利背诵。 课前准备: 课文录音,教学挂图。 教学时间: 两课时。 第一课时 一、揭示课题 1、谈话: 上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵? 这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。 2、板书课题:18青松 3、简介作者及写作背景。 二、初读课文 1、录音范读课文。 2、学生自读课文。 3、指名试读。 注意正音:“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。 要求读出节奏,不能唱读。 三、细读课文 1、自学课文 自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。 2、引导理解诗句。 大雪压青松,青松挺且直。 压:重压。 挺:直立而高耸。 且:而且 指名说说一、二行的意思。 结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。 学生练习读一、二两行。 要知松高洁,待到雪化时。 “洁”是什么意思?“高洁”呢?(高尚纯洁) “待”是什么意思?(等待,等到) “化”是什么意思?(融化) 指名说说三、四两行的意思。 (要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候) 大雪融化后,青松又是什么样儿呢?请小朋友看图。 出示雪融化以后的青松图,指名说说这时修建青松的样子。 指导朗读。(要读出赞、自豪的感情) 3、练说全诗的意思。 自由练说,同桌互说,指名说。 4、小结全诗。 课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。 (板书:景不畏严寒情纯洁高尚) 四、指导朗读、背诵全文 朗读。 全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。 大雪|压青松。 第二课时 一、复习检查 1。指名有感情地朗读课文。 2。指名说说诗意。 二、教学生字字形,指导书写 1。教学字形。 引导用熟字记生字。 艇——挺粗——且特——待优——化 “压”是“厂字头”,不要多加一点。 2。指导写法。 待、化:左窄右宽。 挺:要摆匀称。 3学生描红。 三、 1。读词抄词。(课后第三题) 2。给下面的字加个偏旁或字,再组词。 化——()且——()青——()公——() 3扩词。 高()()()青()()() 板书设计: 青松 大雪/压/青松, 青松/挺且直。景(所见)不怕重压 要知/松/高洁, 待到/雪/化时。情(所想)高尚纯洁 教学反思: 教学这首诗的时候,我通过上一首古诗的学习方法,学生已经基本掌握了学习古诗的方法,而且《青松》这首诗通俗易懂,所以我想在这一课的教学上,放手让学生自己去学。首先初读古诗,分组练读,给学生充分的'时间读准确字音,读通顺诗句,并且让读的形式多样化让每个学生都有读的机会,在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。其次,对于理解有困难的词语进行指导,如:“高洁”的理解有困难,我利用挂图给学生看雪化后的青松,说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。最后,重点对“挺”字的书写指导。通过这样的教学方式对于二年级的学生来说或许有些过早,有些知识部分学生理解不透彻,不过学生对自主学习方法还是很感兴趣。 |
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