标题 | 语文六上《军犬黑子》教学设计 |
范文 | 人教版语文六上《军犬黑子》教学设计 作为一位优秀的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的人教版语文六上《军犬黑子》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。 教学内容: 《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事,却蕴涵了一个非常深刻的道理,即我们作为人,应该如何认识生命! 教学目标: 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容,知道动物也有尊严,激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话,在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点: 引发学生的思考,与生命展开对话。 教学难点: 激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学准备: 多媒体课件 教学手段: 阅读法、对话法、合作研究法。 教学流程: 一、情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片 对于图片中的军犬你有怎样的印象? 第一幅:眼神凌厉的.军犬; 第二幅:威风凛凛,行如疾风的军犬; 第三幅:在训导员面前温顺的军犬 今天我们来学习一篇文章,讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。 二、初读课文、整体感知 (1)自由读文,要读准字音,读通句子。思考:课文讲了什么事? (2)检查词语 军犬尊严目光如电奔如疾风虎视眈眈威风凛凛 迷惑击溃自信沮丧糊涂极度痛苦无动于衷绝望精神委顿 本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子,在训导员三番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。(板书黑子威风凛凛——精神委顿) 三、小组合作、细读精读 细读课文,感受黑子“变化” 1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子?黑子每次都是怎样找小偷的呢? 2.合作探究 学习要求 驯导员几次否定了黑子?标记出驯导员的话。 黑子每次都是怎样找小偷的?用波浪线划出相关语句。 黑子的情感有哪些变化?圈出黑子情感变化的词语。 学习方法:请同学们边读、边想、边画,完成后小组互相交流一下。 四、品读课文、加深理解 汇报:驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。 (训导员四次否定七个不字) (出示课件)大家看看这几句话,意思都是相同的,在朗读时应该注意什么?自己练习读一读。指名读。 驯导员的态度越来越强硬了,是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?指名读文 面对充满灵性的黑子,训导员是怎么说的?让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言,无疑是冬天里的一盆盆冷水,无疑是一把把尖刀,这是 测试吗?这是戏弄,这是摧残! 黑子找小偷的过程中,前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员,它的情感发生了怎样的 变化?让我们再次走进课文,感受一下。(分角色读文) 指名总结黑子情感变化。(黑子情感的变化:兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了) 你从“哈哈大笑”中读出了什么? 当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后,它又是怎么做的呢? 此时的黑子心情极度痛苦,人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达,如果黑子是人的话,这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢? 五、练习巩固,拓展提高 带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。 黑子的出走,说明了什么? (齐读)“哪怕是条狗,也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后,陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么? 学了这篇课文,我想你的心情与作者一样不能平静,此时,你想对驯导员或黑子说些什么呢? 六、达标检测、课堂小结 师:这节课你有什么收获? 板书设计: 军犬黑子 黑子威风凛凛——精神委顿 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑 ----自信被击溃------沮丧极了生命认识之变 |
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