标题 | 一年级上册数学教学设计 |
范文 | 一年级上册数学教学设计15篇 作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的一年级上册数学教学设计,欢迎阅读与收藏。 一年级上册数学教学设计1教学内容: 10以内数的减法的自主练习 教学目标: 1、在与同学交流的过程中,初步学会有条理地思考问题,初步培养与同学共同学习的习惯。 2、积极参与学习活动,初步培养对数学学习的兴趣。 教学重点、难点: 看懂图意,正确列式解答;逐步培养学生的推理能力。 教学过程: 一、谈话引入 同学们,我们游览了孙悟空的水帘洞,在游览的过程中,我们学习了很重要的本领,认识了减法,今天我们用这些知识解决一些问题,好吗? 二、自主练习 1、自主练习第1、2题 让学生先仔细观察图,说清题意后,再列式计算。具体指导语言: 你看图之后,讲一个故事;独立列式;集体交流:学生说图的意思,学生连线,同桌看看对不对。 2、自主练习第3题 比一比,谁算得又对又快,学生写得数,后请小博士交流 教师读题,学生说得数。 3、自主练习第4题 小鸡回家,连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只,有的没住小鸡。练习时,教师要鼓励学生认真口算,争取全算对。 三、走进生活 1、自主练习第5题 小猴分桃图,教学时,让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来,然后通过汇报交流感受方法的多样化,同时,体会同一问题可以用不同的方法解决,以及问题结论的不确定性。具体过程如下: (1) 学生看图说图的意思 (2) 师生一起摆学具 (3) 看学具列算式 (4) 同位交流 (5) 师生一起把算式分类找规律 2、自主练习第6题 这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息,是加减综合练习,教师可以启发学生在充分观察画面的基础上,结合学生的加减法独立提出问题,进行解答,然后相互交流。 3、课外延伸 聪明小屋,要给学生充足的时间独立思考,如学生有困难,教师可以拿实物或学具摆摆看。 四、教学随笔 一年级上册数学教学设计2教学目标: 1、在比一比的活动中,能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短等。 2、知道在比较高矮或长短时,需要在同一起点上进行,并初步学习寻找参照物进行比较的方法。 3、经历与他人合作交流比一比的过程,并尝试解释自己的思考的过程,实现合作性互动,培养学生合作交流的意识和能力, 2学情分析 学情分析: 学生刚入学还不到一个月,前面学习了比较物体大小、多少,是通过直观的判断进行比较。不会寻找参照物进行比较,没有抽象的思维训练。没有学习过比较的方法。本节课是在比较大小、多少之后的第二次比较。 重点难点 教学重点难点:经历比较高矮、长短的过程,抽象概括出比较的方法。 教学过程 活动1【导入】情境导入 一、“师生魔术表演活动”导入 师:在学习新知识之前,老师想为同学们表演一个魔术,你们想看吗? 师:请XXX同学到前面来,其他人转过身去,闭上眼睛。(此时教师站在讲台下,学生站在讲台上老师的背后。) 师:请转过身来,睁大眼睛看一看,你发现了什么? 师:(学生汇报后,教师及时评价)通过变魔术的表演,你能总结一下比较高矮的方法吗? 师:你总结的真好,可以当小老师啦。下面小组开火车学一学老师的话吧。火车头在哪里? 生:开火车强化记忆比较的方法。 (这一情景活动的设计,想通过学生观察熟悉的教师身高的真实变化,激发学习兴趣,引发学生的认知冲突,产生了学习比较方法的需要,再在教师的引导下进行思考并总结出:站在同一起点,并把腿伸直才能比较高矮的办法。将生活中的比高矮的问题转化成数学的问题。重点是培养学生的四能中的发现问题和提出问题的能力。) 活动2【活动】两个人比高矮活动 二、新课 (一)、看“教材情境图”初步比较高矮活动(白板出示图) 师:我们的好朋友淘气和笑笑今天也来到课堂,他俩请大家帮助比高矮,你们肯帮吗?请看屏幕,说一说。(学生可能说出两种意见。) 师:哦,一个认为头部对齐就可以比脚下,另一个认为让脚下的起点对齐比。看屏幕,现在两个人站在同一起点上了,结果怎样? 师: (出示对比课件进行启发)也就是说,比较高矮,不论是看起点,还是看终点,只要怎样就能比较? 师:方才的总结,你认真倾听了吗? 男生,女生:起立一起回答 师:板书之后,颁发笑脸,及时评价和奖励。 (之前的魔术表演得出的结论并不全面。为了使学生的认识再次从感性到上升理性。我借助电子白板这一信息技术,直观地展示情境图,激发学生的学习兴趣,再给予及时的引导,使学生的思维层次得到提升。) 活动3【活动】三个人比高矮的体验活动 (二)、体验高矮是相对的活动 1、3个人比高矮的推理体验活动 师:你们想像淘气和笑笑一样到讲台前面比较高矮吗? 生:被叫到后,自己找一位。 师;再为其找另外一位。保证这三人的个子是高、中、低。 中间的生:汇报 师启发思考:他一会说自己高,一会说自己矮,这是为什么? (学生立刻会发现,由于比较的人变了,所以高矮也变了。) 师概括:这说明高矮是相对的。相对于xxx,中间人高,相对于xxx,中间人矮。 师引导推理:大家看,左边的比中间的人高,中间的人又比右边的人高,那么左边的和右边的人相比,谁高呢? 师:学生推理后,教师适时地渗透思想教育。(你们现在正处在长身体的年龄,只要好好吃饭,不偏食,多锻炼都会长大个的。或许今天最矮的人变成了最高的人呢?) 活动4【活动】小组比高矮体验活动 2、小组每人比高矮的体验活动 师:下面请以小组为单位,六个人互相比高矮,请按照这样的句式进行汇报。看屏幕:()和()比,()高,说好后,组内的学生可到前面来汇报。 小组: 到讲台前汇报 师:评价小组的汇报,及时地总结。 (为了让学生经历比较的过程,体会比较高矮的相对性,培养分析问题、解决问题的能力以及推理的能力,我设计了3个人比高矮,4个人比高矮的活动。引导学生观察、倾听、思考、汇报,使学生的主体性得以发挥,,思维活动得以显示,实现思维的可视化。便于教师了解学生的学习情况。) 活动5【活动】比长短 (三)、比较长短 师:手里拿着跳绳,启发学生观察:这两根跳绳,我们还有必要比较他们的高矮吗?比什么? 师:引导思考:“谁来说一说,比较绳子的长短要注意什么吗?” 师:指导操作活动。由于跳绳太长,我们就用短绳来代替跳绳,请组内两人合作。 1、动手操作活动 教师课前将粉色和蓝色的彩绳发给各小组,学生两两地操作后,再请两名学生到前面叙述比较的方法和结果,最后教师总结。 (由于前面已总结了比较高矮的方法。因此在这一活动中,重点是引导学生进行知识的迁移,培养学生解决实际问题的能力。) 活动6【活动】比谁走的路长 2、比较“谁走的路长”,总结比较方法。 师:不论是比高矮还是比长短,都只需要伸直,将一端对齐就能比。那么,现在打开教材20页,观看“谁走的路最长的情境图”,他们两个走路的起点相同吗?到达的终点相同吗?仔细看看,中间走的路是否相同呢? 师: (学生可能有两种观点,教师引导学生思考。)他们走的路不能像绳子一样拉直,你是用什么方法比较的呢? 师:出示课件,演示数格子。 师:引导总结“现在,你学会了比较长短的方法了吗?” 师:一端对齐,伸直比较高矮方法同样适合比较长短,但如果起点和终点都对齐的时候,我们需要看中间部分的曲直,采用数格子的方法进行比较。(板书) (为了丰富学生对比较活动的体验,为了引导学生发现用数格子的方法比较长短。教师借助电子白板的投影,直观地将数格子的方法展示给学生,突破了教学的难点,使学生的思维有了进一步的提升。) 活动7【测试】闯关游戏 三、应用知识,开展探索(闯关活动) 师:在日常生活中,我们经常进行物体的比较,都是在两组物体的比较中得出结论。 下面请同学们比较下面的两组物体,进行闯关游戏:(PPT),时间6分钟。 生:做题后汇报。 第一关:21页的第1、2题。 (学生汇报时,教师用教具演示2题展开的结果:圈数越少绕的线越短,圈数越多绕的线越长。线越短绕的圈数越少,越长绕的圈数越多。) 第二关:21页的第3题。 教师引导学生思考:怎样才能让小汽车从桥下通过呢? 第三关:21页的第4题。 (为了尊重学生的个体差异,设计了三关来满足不同层次学生的需要。学生在课堂的时间内,能闯几关就闯几关。为了理解绳子的长短与绕圈数的关系,教师利用食物教具演示缠绕铁丝;为了培养学生的创新能力,教师启发学生看着课件图片思考。) 活动8【作业】课后实践活动 四、课后实践活动 师:回到家里,比较家里人个子的高矮,比较腿和裤子的长短。 活动9【活动】拓展延伸 五、 课外延伸(借教材的下课情境图) 师: (投影下指着书)下课后,同学们可以在操场上做玩“情境图上的这些正当游戏。”如比个子、跳绳、踢毽子等。不过在玩之前先比跳绳的长短,踢毽子之后比谁踢得高?在玩中学数学,在游戏中学数学。同学们,现在,我们可以下课了。——板书“下课啦” 一年级上册数学教学设计3教学内容:人教版小学数学一年级上册第84---87页 教学目标: 1、认识钟面,知道钟面上的12个数字、时针、分针;学生结合经验学会看整时,知道整时的两种记录方法。 2、通过观察、比较、操作、交流等活动,培养学生的抽象的思维能力,合作、交流的意识,体验学习数学的乐趣。 3、培养学生初步建立时间观念,从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。 教学重点:整时的认读、记录方法 教学难点:整时的认读、记录方法 教学具准备:每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件 教学过程: 一、 创设情境,激发兴趣 播放课件《这是什么》:嘀嗒嘀嗒,嘀嗒嘀嗒……会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉你:什么时候起,什么时候睡。 师:同学们,你们知道这是什么吗?(钟表)今天就让我们一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)齐读课题。 二、 合作交流,探究新知 1、 认识钟面 ①利用情境图,初步感知钟面 出示PPT:课本84页情境图 师:同学们,钟表是我们生活的好帮手,仔细观察:图中都有什么?小朋友在做什么?(明确:早上7时妈妈叫她起床) ②小组合作,认识钟面 师:拿出自己的钟表模型,看一看、摸一摸、拨一拨,你发现了什么? A. 学生自主学习 B. 小组交流:钟面上有什么? C. 小组汇报 师明确:钟面上有12个数字,12个格,两个指针。又细又长的叫分针,又粗又短的叫时针。 依据学生的汇报,师张贴钟表模型,板书:12个数字 时针 分针 2、 认识整时 ①观察7时钟面模型 师:老师把情境图中的钟表给大家带来了。仔细观察,钟面上显示的时刻,你有什么发现?(提示:又细又长的分针指着几?又粗又短的时针指着几?师肯定:分针指着12,时针指着7,就是7时。板书:7时) 引导多名学生重复认知过程。 ②利用三个整时钟面,再次观察、认知 A、(PPT出示课本情境图中的三个时刻)按照整时的认知方法,跟大家分享这几个时刻。 B、再次观察三个钟面,你发现了什么? a、小组讨论 b、汇报交流 c、明确小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。(板书) ③动手操作,巩固所学 A、 师拨表生认读,并说出认识的方法 B、师说整时生拨表(例:拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……) C、同桌一说一拨 3、整时的记录方法 同学们,日常生活中的钟表主要有两种:一种是像挂钟和手表这样的,我们怎样记录?(是几时,就在几的后面写上一个“时”。)另一种是像闹钟这样的电子表(出示PPT情境图中的电子记录7:00),是几时就在左边写上数字几,中间写上两个小圆点,右边写上两个“0”。(板书:7:00)我们一起书空一下。 A、(PPT出示3时、6时两个钟面)指名2生台前板演,其他学生作业本上记录 B、订正并强调记录方法 三、运用新知,解决问题 1、连一连(PPT出示课本86页第一题) 2、写一写(PPT出示课本86页第三题) 3、做一做(PPT出示课本85页:小明的一天) A、同学们,结合自己的生活经验,说一说每幅图的内容,写出相应的时刻。 B、质疑:为什么有两个9时?(生谈想法) C、明确:时针每天转两圈,一天有早晨、上午、下午、晚上等,所以有上午9时,还有晚上9时。 四、畅谈收获,课堂总结 同学们,转眼这节课就要结束了,谁能和大家分享一下自己的收获? 结束语:同学们,在短短的时间里,我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的很多知识。时间是宝贵的,珍惜时间、合理利用时间是非常重要的,希望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。 五、布置作业,课外延伸 画钟表 同学们,课下利用自己灵巧的小手在钟面上画出自己喜欢的时刻,并用两种方法记录下来。 六、板书设计 认识钟表 分针指着12,时针指着几,就是几时。 12个数字 时针 分针 7时 7:00 一年级上册数学教学设计4教学内容 认识1-5(教材P12-13页“想想做做”第4-7题。) 课时 第二课时 教学目标 1、进一步理解1~5各数的含义,会认、读、写1~5各数,会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。 2、结合具体情境,初步感受数与生活的联系,体验用数进行交流的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育,初步学生认真写数的习惯。 教学重点 指导学生写1-5各个数字。 教学难点 把1-5各数写端正。 教学过程 一、复习回顾 1、上节课,我们认识了哪些数? 2、范写1-5各数,同时介绍书写时的注意点,提出学生在书写过程中的不足。 3、检查回家练写情况,指名在实物投影上展示,让学生评议。 二、进行练习 1、练习写1-5各数,写在田字格中,每个写一行。 2、完成第4题。 同桌开展活动,先按顺序排一排1-5这五张数字卡片,再按从小到天和从大到小的顺序读一读。 3、完成第5题。 ①多媒体出示第5题,让学生说说图意。 ②先说说要数些什么,再依次数出每种要数的物体的个数。 ③让学生数一数,再进行交流,说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 ④在书上填写相关的数字。 ⑤反馈,媒体演示。 4、完成第6题。 ①教师读明题意。 ②师问:这个花瓶上应该有几朵花呀?可是这里只有几朵?还缺几朵?缺几朵就应该画上,应该再画上几朵? ③让学生独立画,不要求画的很像,只要数目对就可以了。 5、第7题:写1-5各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。 四、总结全课 今天这节课,你有什么收获? 一年级上册数学教学设计5知识目标 1. 结合具体的情境,通过通过数一数、比一比等活动,能正确比较10以内数的大小。掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会一一对应的思想。 2.学习读写“>”、“<”、“=”,并能正确运用“>”、“<”、“=”,表示两个数的大小关系。 能力目标 在操作过程中感受相等和不等关系。 情感目标 在数学学习的过程中,体验学习比较的乐趣。 教学重难点 重点:学会用一一对应的方法比较物体的多少,认识“>”、“<”、“=”的含义。 难点:能正确区分和运用大于、小于符号比较10以内数的大小。 教具准备 教具:教学课件、各种动物头像图片 学具:小棒 教学方法 演示法、观察法、小组合作法 教学过程 一、创设情境,激发兴趣 小朋友们,一年一度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了!我们一起去看看吧! (课件出示情境图“动物乐园图”) 二、发现问题,自主探索 1. 数一数 师:动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么?它们分别有几只?请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报。 生:我看见有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2个秋千、还有2只小鸟、4个篮子。(生汇报的时候,教师在黑板上贴出1只动物图片,并板书相应的数量。) 师:你们数的这么快,是怎么数的呢?把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。 预设: 生1:我是手指着小猴一个一个数的。 生2:我是用铅笔点着小兔子,一只一只数的。 生3:我是按从左到右的顺序数的。 生4:我是按从上到下的顺序数的,树上一只小猴子,洞里一只小猴子,还有一只小猴子在地上跑。 生5:我是数一个就在旁边做个记号。 教师小结:大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学习数学就应该掌握方法,学会有序观察。 【设计意图】关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果,更重要注意到了数的方法,学生介绍了自己很多的方法,有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号,教师及时给予肯定。 2. 说一说,摆一摆,比一比 ①学习“=” 师:老师要为小动物们发奖了,老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花),要送给一种小动物,要每种小动物都能得到一朵,你认为送给谁最合适? 预设: 生1:给小白兔,小白兔最可爱。 生2:4朵红花4只小兔,,应该给小兔,小兔正好有4只,一人一朵不多也不少。 生3:还可以给小篮子,篮子也是4个,一个篮子一朵正好。 师:怎么才能清楚地看出小兔的只数和篮子的个数一样多呢。 生:一个对照一个来帖,演示。 师:恩,很不错,这就是一一对应的方法,一只小兔对应一个篮子…… 师:小兔和篮子一样多,一样多还可以怎么说? 生:也就是同样多(鼓励学生用自己的语言表达“同样多”的意思)。 师:怎样用一个算式表示小兔与篮子一样多呢? 4和4是一样多的,我们用一个符号来表示:等号。同时板书:4=4。 讲解:这个式子读作4等于4。(齐读2遍)等号表示一样多,所以这两横很平,而且还一样长。写在田字格的中间,我们一起来写一写,(学生书空)表扬看得认真的孩子:只有看得认真才能写得漂亮。 请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出6=6、3=3、…… ②学习 “>” 刚才我们比了比小兔和篮子,让我们再来比一比其他吧。 生:小兔和小鸟比。(让我们请上小兔和小鸟,边说边摆) 师:它们谁多?谁少?你是怎样知道的? 生:小白兔有4只,小鸟有2只,一只小白兔对应着一只小鸟,小白兔还剩下一些,小白兔比小鸟多,也就是4比2多。我们用一个数学符号来表示就是:4>2。 引导学生正确读:“4>2”读作4大于2,表示4比2多。指导学生书写“>”。开口对大数,尖头对小数。领学生齐读。一列读,男生读,女生读。 【设计意图】学生第一次接触大于号,感觉较难,教师引导学生积极动脑,大胆创想,把形和义结合起来,学生便于记忆,理解深刻,为学习小于号作下铺垫,同时也培养了学生的创新意识。 ③学习“<” 师:4只小白兔比2只小鸟多,还可以怎么说? 生:2只小鸟比4只小白兔少。 师:2只小鸟比4只小白兔少,又可以怎样来表示呢? 生:2小于4。 师:这位小朋友说得真好,小组讨论一下用什么符号来表示“2小于4”。 生:用“<” 师:为什么用这个符号表示? 生:我认为“大于号”和“小于号”一定相反。 教师及时给于肯定,让这位同学领读一遍,作出板书:2<4,读作2小于4。 强调小于号的写法,并指导书空。 ④最多和最少 师:在这么多的动物里面,哪种动物最多?哪种动物最少? (采用师生拍手对话:***我问你,请问哪种动物最多? ***我问你,请问哪种动物最少?) 三、练习与拓展 1. 打开课本: 书写“=”“>”“<” 2. 填一填: 7○3 4○9 3○3 5○8 10○1 2>□ 6>□ 6=□ □=8 □<9 四、游戏 1. 数字找朋友游戏 规则:找六个学生每人发一个数字卡片,然后一个男孩和一个女孩找朋友,必须男孩的数字大于女孩的数字,在一定的时间内找到朋友。 2. 数字卡片游戏。 一个小朋友和老师抽数字卡片,老师出一张,小朋友也出一张,看看两个数的大小,底下的学生用我们刚学的知识说一句话。 3、排排队游戏 将数字娃娃按大小排队。______<______ ______>______(学生可以用数字卡片自己摆摆看) 4. 摆图游戏: 规则:教师摆出4个苹果圆片,要求梨比苹果少。 问:有几种摆法? 四、课堂小结 这一节课,你最大的收获是什么?在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识?课下说给你的好朋友听。 板书设计 动物乐园 4=4 4?2 2?4 4等于4 4大于2 2小于4 教学反思 本节课力求做到学生学习的趣味性、自主性和开放性。通过教师有效的引导,学生自主探索“=”“?”“?”的读法、写法和用法,在整个教学过程中,教师和学生分享彼此的见解,交流彼此的情感,求得新的发展。凡是学生能独立思考的,老师绝不包办。让学生多思考、多动手、多实践,自主探索,合作学习。在设计练习题时,采用游戏的形式,使学生既巩固了新知,又增添了学习兴趣。 优点之一:设计符合一年级学生特点。 教学一开始,利用动物图片创设情境,变枯燥的数学问题为具体的生活情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动的投入到新课的学习中。 优点之二:关注学生的发展。 让学生自己数一数、说一说、引导孩子动脑、动口、全方位参与教学过程,体现了学生学习的主体性。 优点之三:灵动的语言富有魅力。 用顺口溜帮助学生记忆大于号、小于号,为孩子们运用解决了困难。 一年级上册数学教学设计6教学内容: 苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。 教学目标: 1、观察、联系生活情境,理解加减混合运算的含义和运算顺序。 2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、在教师的指导下能提出问题并解决问题,体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。 教学重点: 引导学生联系生活实际,通过观察情境图并交流感受,理解加减混合运算的含义和运算顺序。 教学难点: 引导学生正确描述图中的动作过程。 课前准备: 课件。 教学过程: 一、复习导入 1.计算。 6-3-16+1+2 10-5-2 2+2+2 指名学生口答,并说说思考的过程,先算什么,再算什么。 复习连加和连减运算的顺序。 2.争做文明小学生。 出示两幅关于群众乘坐公交车的图片,让学生评一评两幅图中的行为,如果你是一个文明的小学生,上下车时应该怎么做?(强调有序下车,排队上车,做文明小学生的规范意识。)今天,就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。 二、探究新知 1.多媒体演示例题情境动画,学生观察动画,寻找数学信息,自问自答。 (1)学生自由举手说一说,教师适时引导学生根据已知的数学信息,尝试提出相关的问题。车上原来有7人,先下车2人。问:车上还有几人? 你会列式解答吗?教师根据学生的回答相机板书:7-2=5 (2)引导学生继续观察图例,发现数学信息:然后上车3人。提问:现在车上有几人? 要求学生自问自答,教师根据学生的回答相机板书:5+3=8 (3)教师回答“现在车上有几人”这个问题,直接出示一个算式,要求学生根据动画,说一说算式的意思,并尝试说一说计算的过程,确定运算的顺序。(打开课本第74页,完成例题的填空) 7-2+3=8 观察、比较这两组算式,它们有什么相同点和不同点?哪种更简单些? 相同点:(1)都是先算前面的运算,再算后面的运算。 (2)左边两种运算,右边也是两种运算。 不同点:左边两道算式,右边一道算式。(通过比较,让学生直观感知加减混合算式的简洁。) 2.深入探索,揭示算理,研究算法。 出示植树图,要求学生根据先根据图1说出图意,再出示图2,获取数学信息,尝试提出问题,并列这样的简便算式解答。 指名学生说说自己的想法,教师相机板书:6+2-3=5 集体分析计算的过程,确定运算的顺序。 3.分析算式,揭示课题。 观察这两道简便算式与计算方法,你有什么发现?与我们学的连加、连减有何异同? 学生自由回答,教师适时小结。 (1)连加、连减的算式里,要么都是加号,要么都是减号,而我们今天学的算式里既有加号,又有减号,这就是我们今天学习的“加减混合”。(板书课题) (2)加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样,也是先算前面的,也就是从左往右算。 三、巩固练习 1.图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意,再在书上填空。 请几名学生说说计算的过程。 2.闯关题 (1)计算题。 指名学生说说自己的想法,明确运算的顺序。 (2)送鱼雷回家图。 指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家,集体核对结果。 (3)看图说话列式。 谈话:动物游乐园有猴子、小猪,还有兔子。根据老师的要求,你准备列一个怎样的算式?请在书上填空,填好后,同桌互相说一说每个算式表示的意思。 教师依次出示三道算式,请同学说说老师的想法,然后全班交流。 3.课后作业:完成书本上第75页的练习。 四、课堂总结 通过这节课的学习,你有学到了什么知识呢?加减混合运算应该怎样计算?在计算的过程中需要注意什么? 板书设计: 加减混合 7-2=5 5+3=8 7-2+3=8 6+2-3=5 前——后 左——右 教学反思: 教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。 利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏,把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。 一年级上册数学教学设计7教学内容:冀教版《数学》一年级上册第 56、57页 教材分析:8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的第二部分内容的第2课时,它是在学生认识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算的基础,是全册教材的重点内容之一。 通过系统学习8、9的加法和相应的减法,进一步熟练和巩固计算的方法,进一步体会加减法的意义。 教材安排了两个主要教学环节,首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小朋友?”的问题,让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路,学生能提出不同的加减法的问题。 第二个教学环节是“算一算”,教材第一次呈现了大括号线的示意图,目的是让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。 在“练一练”的练习中教材安排了两道题,第1题是8、9的加减法的口算,让学生自己独立做在书上,集体订正,这样的练习可以使学生进一步巩固所学知识。第2题是一个示意图,是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。 教学目标: 1、经历观察情境图,发现、交流图中数学信息的过程。 2、会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 3、能根据情境图中的信息提出简单问题,培养初步的问题意识。 教学重点:会计算得数是8 、9的加法和相应的减法。 教学难点:能根据情境图中的信息提出简单问题。 教学过程: 一、问题情境 1、复习:说一说8、9的组成。 2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论,引出教材情境图。 同学们,你们喜欢游泳吗?知道游泳有什么好处吗? 给学生充分的交流时间。 老师也喜欢游泳,在炎热的夏天游泳不仅可以解除闷热,而且还可以锻炼身体。但是小朋友游泳时一定要和大人一起去,避免发生危险的事。我们教材也选择了小朋友游泳的事情。 师出示情境图。 9、观察情境图,让学生说一说在图中看到了什么,了解到了哪些数学信息,。 (设计意图:复习8、9的组成,为8、9的加减法学习做准备。通过看图发现数学信息培养学生观察情景图和交流数学信息的能力) 二、自主探索 1、提出“一共有多少人?”的问题,鼓励学生从不同角度去思考,并计算。给予一定的思考和写算式的时间。 大家观察真仔细,发现了这么多的数学信息,现在,老师提出一个问题:一共有多少人?你会列式计算吗?自己试一试。 学生写算式,教师巡视,个别指导。 (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度去思考,去计算,并列出不同的算式,培养学生观察情景图和交流数学信息的能力。) 2、启发学生提出其他加减法计算的问题,由于提问题对小学生来说有点难,教师可以作为参与者共同完成。 刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。根据图中的信息,你还能提出其它数学问题吗?自己先想一想,可以同桌讨论一下。 学生提不出,教师先提。 谁来给大家提个问题。 学生提不出教师先提。 正在游泳的有几人?9-2=7(人) 还应该提出以下问题: 一共有多少个游泳圈?4+5=9 岸上有多少个游泳圈?9-5=4 学生比老师多几人?8-1=7 有几个女生? 9-6=3 有几个小朋友在游泳?5+2=7或9-2=7…… (设计意图:让学生在充分观察和了解图中数学信息的基础上,从不同的角度提出问题、并列出正确的算式,使学生进一步体会加法的意义。) 三、尝试应用 1、观察教材中的两幅图,指导学生理解图意,认识带括线的加减问题。 同学们的表现都很出色,下面我们一起看教材第57页的两幅图,谁来说说这两个图是什么意思? 左图学生很容易理解,学生可能会说: 左边有5条小狗,右边有3条小狗,问下面加一条线和一个问号,表示要求一共有多少条小狗, 右图的图意学生不易表达清楚,可采取师生对话的形式进行。 看这幅图,括线下面写着9表示什么意思? 筐上这个问号是什么意思呢? 2、让学生自己列式计算,再交流计算的结果,并说一说自己的想法。 这个图的意思是一共有9个玉米,外边放着3个,筐里有几个玉米?图意明白了,自己看图试着写出一个算式怎么样? 学生写算式,教师巡视。 谁把自己写的算式介绍一下,说一说是怎么提的? 左图可能出现两个算式: +3=8或3+5=8 右图可能会出现下面的情况: 一共有9个玉米,筐里有6个,拿出来3个,列式:9-6=3。 一共有九个玉米,筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米,列算式为:9-6=3。 筐里有6个玉米,筐外有3个玉米,一共有9个玉米。列算式为:3+6=9或6+3=9。 右图加法算式如果出现,教师应先肯定,给与鼓励,然后使学生了解“?”表示的意思是求筐里有几个玉米,用9-3=6更好。 让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。 (设计意图:让学生理解大括号线的意思,能正确列式计算。) 3、呈现补充的两个带括线的题,鼓励学生自己看图列式,然后交流。 (设计意图:加深学生对大括号线的理解,能正确列式计算。) 四、课堂练习 1、练一练第1题,学生自主完成,然后交流订正。 (设计意图:进一步巩固所学知识) 2、练一练第2题,先组织学生仿照图意,每人手拿口算卡片做钻山洞的游戏;然后让学生在书上连线。 (设计意图:这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题,设计的示意图趣味性很强,能够很好的调动学生学习的积极性。) 教学反思: 有了上节课学习的基础,学生对怎么想加减法算式得数的方法已掌握得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以,上课一开始,我就出示主题例图,引导学生看看图中是怎样的情景,然后引导学生根据题意提出问题并能正确地列出算式,也能说出每个数字是什么意思,教师再强调加法的含义,紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题?并列式。 在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点,也是难点,加上扩线和问号的学习,使理解题意变得更加有难度,在8、9的加减法中,减法的学习是学生学习的最大难点,加法则是学习减法的基础,在学习加法的过程中如果让学生充分理解扩线和问号的意义,明白问号在哪问题就在哪,减法的学习就会容易一些而在加法的授课过程中,我虽然注意了对扩线的理解,也由于学生对问号的学习没有出现问题,对图意理解得非常清楚,就忽视了对问号的讲解,学生对于问号在哪,就是对哪进行提问的意识不够强烈,导致了减法学习过程中学生不能准确说明图意,提出问题现象的出现。 在课堂教学中,注意到了由扶到放循序渐进的教学策略。通过前面加减法的学习,学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能,我进行适时指导,帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具,直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力,提高学生计算的熟练程度。 一年级上册数学教学设计8学习需求分析: 本单元内容的学习是学生学习数学的起始阶段,通过数学活动激发学生对学习数学的兴趣是至关重要的,只有对数学产生浓厚的兴趣的学生,才有可能去主动发现问题、解决数学问题,从而逐渐形成良好的数学素养。 教学目标: 知识与技能: 初步了解学生关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识的综合应用 情况。 过程与方法: 培养学生的观察能力及口头表达能力,渗透对应的思想。 思想与情感: 培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情。 教学重点: 培养观察能力,使学生了解关于“数与计算、空间与图形、量与计量、统计”等知识。 教学难点: 激发学习兴趣,培养学生学数学、用数学的意识,使学生感受到生活中处处有数学。 教具、学具准备: 书中的插图 教学过程: 一、导入: [激发学生兴趣] 1. 同学们,今天老师想带你们到小小超市去看看,你们愿意去吗? 2. 不过,我有一个要求:我们是在数学课上,所以请同学们睁大你们的眼睛,看看你们在超市中能发现什么数学问题。 二、新授: [渗透分类统计方面的知识,数的比较] 1. 咱们先到饮料区去看看吧!你发现什么数学问题了? (1) 有两个小朋友在说话,它是怎么知道桃汁最多的?橙汁比梨汁多几箱? (2) 哪种饮料最少? (3) 你还能提出什么数学问题? 2. 看看“水果区”你能知道什么?[了解学生对量与计量、单价、数量、总价的数量关系的'掌握情况] (1) 什么叫“每千克7元”?那要一共2千克,你知道应该多少钱吗? (2) 你还能提出什么数学问题? 3.“文具区”的东西可真不少呀! (1) 你们看看一共有几层格子? (2) 你想要哪样东西?我看不清楚,你能不能指给我看,说说它的位置? (3) 同桌互相说说。 4. 买了那么多东西,咱们该去交款了。[了解学生对“方向与位置”的掌握情况] (1) 看说话的这个小朋友,他在第几个?第四个小朋友是男孩还是女孩?倒数第二个小朋友是男孩还是女孩?一共有几个小朋友?咱们一起数一数。 (2) 看,小朋友交了多少钱?一共15元,阿姨找给他多少钱?[了解学生对“计算问题”、“人民币的认识”、“位置与顺序”的掌握情况] (3) 如果让你去买东西,你会买吗?那好,我就当收款的阿姨,想象你们要买什么,然后告诉我。 三、小结 你们知道了什么?不管我们在哪里,都可以找到数学问题,可见数学真是就在我们的身 边。老师相信,只要同学们善于观察,多动脑筋,你们还会发现更多的数学问题的! 一年级上册数学教学设计9教学内容 实践活动:丰收的果园(教材第74-75页) 课时 第二十一课时 教学目标 1、在创设的具体情境中引导学生通过合作交流,进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。 2、在活动过程中发展学生初步的观察、理解和语言表达能力。 3、让学生体验问题提出的过程,经历问题解决的过程,树立数学意识,增强学习数学的信心。 教学重点 通过实践活动,巩固前面所学知识。 教学难点 正确解决实际问题。 教学环节 一、创设情境,激趣导入 1、谈话引入 师:仔细听,你能听到什么?(播放“摸苹果”的歌曲) 生:秋风姑姑摸苹果。 生:秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。 2、揭示课题 师:秋姑姑的本领可真大,不仅摸红了苹果,摸黄了梨,还摸熟了大象伯伯的果园,想去看看吗?我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。 二、参观果园,巩固知识 1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树,4棵梨树。 师:走进果园你看到了什么? 生:苹果树,梨树。 师:能用我们学过的数字娃娃来说说吗? 生:我看见5棵苹果树,4棵梨树。 师:能一个一个数给同桌听吗? 生:同桌互相数数。 2、出示第二层情境图。 师:红红的苹果黄黄的梨,大象伯伯的果园丰收了,森林里的小动物都来帮忙摘果子,听谁来了?(动画配乐演示小鸟,小猴,小兔跑来了)可爱的小鸟,顽皮的小猴,勤劳的小兔它们在哪儿呢?说给你 同桌听。 学生讨论。 师:谁有勇气说给大家听。 生:小鸟在树上,小兔在树下。 师:顽皮的小猴在哪里? 生:小猴坐在树叉上。 师:谁能说说三只小动物的位置关系? 生:小猴的上面是小鸟,小猴的下面是小兔。 生:小鸟在最上面,小猴在中间,小兔在最下面。 生:小兔的上面是小猴,小猴的上面是小鸟。 3、出示第三层情境图。 师:勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子,还组织了小小运输队,帮大象伯伯把果子运到家里去呢!看它们来了。(动画演示小小运输队推着小车走过来)小组讨论你看到了什么?能用我们学过的前后说说它们的位置吗? 学生说出小动物的前后位置。 三、合作交流,提出问题 1、师:丰收的果园里不仅有香甜的果实还有许多数学知识呢,你发现吗?(学生六人小组充分讨论。) 2、师:谁想当小博士上来提问题?(出示博士帽)学生轮流戴着博士帽提问,其他学生解答。 3、师:小朋友动动小脑袋就解决了这么多数学问题,想不想动动你的小手呢?伸出左手,伸出右手,听音乐摸耳朵。 学生跟着音乐做课间操。 4、师:大象伯伯的家在大路的左边,小小运输队应该把水果往哪边运呢?往梨树那边运。应该往苹果树那边运。 5、师:有的说“往梨树那边运”,有的说“往苹果树那边运”,到底哪种意见对呢?谁有好办法证实自己的观点?小组商量商量。我们小组的办法是和小小运输队的小动物站一个方向(师示意上讲台),瞧!我的左手在这边,所以梨树这边是左边! 四、联系实际,全课总结 1、师:在美丽的秋天,大象伯伯有了很大的收获,小朋友你通过这节课的学习有什么收获呢? 2、师:我们的大教室里也有许多数学问题,你发现了吗?(学生交流汇报) 3、师:只要你爱动脑,会观察,你就会发现身边的数学知识还真不少呢?回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗? 一年级上册数学教学设计101.课程标准内容目标中的相关要求 (1).能认识钟表。 (2).结合自己的生活经验,体验时间。 (3).能结合生活实际,解决与时间有关的简单问题。 2.学情分析 教材84页设计了一副妈妈叫孩子起床的情境图,帮助学生认识钟面和电子表。学生每天都会经历妈妈叫自己起床的过程,一看到这幅图,就会联想到早晨起床的情景。学生在自己熟悉的生活情境里,会很自然的去感受那是早上七时。教材第84页下半部分,将钟面和电子表表示时间的方式对照出现,使学生认识整时。 学习目标 1.认识钟面,能区分时针、分针。 2.知道整时在钟面上的表示方法,能认读整时的时间。评价任务 1.会通过钟表感知钟表的几个特点,会说出分针、时针。 2.通过说自己见过的不同形状的钟表,学生了解钟表与生活密切相连会认读整时。 资源与建议 1. 《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容,它是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子小明一天的学习生活场景作为学习的线索。学生结合生活经验认识整时。它是本单元的重点,也为今后学习有关时分的知识奠定基础。 2. 本节课流程:谜语导入 认识钟表 练习拨钟 课堂总结3. 本节课重点:正确读写闹钟上的整时。 本节课难点:正确、迅速说出钟面上的时间。 4.课前准备:课件、钟表 教学过程 教学环节教师的教学生的学评价要点 环节一 激趣导入 1.用录音机放闹钟的声音 教师:这是什么声音? 2.出示教科书第84页上的学生起床图,提问:这位同学在做什么呢?(在起床)你们早晨都在什么时间起床?(同学们会说出不同的时间)我们要向这位同学学习,听到闹钟响了就要马上起床,不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗? 1.认识闹钟。 2.谈谈闹钟的作用。 通过听钟表的声音,让学生初步感受钟表 环节二 教学新知1.初步认识钟面。 教师:请同学们拿出学具钟表,仔细观察钟面上都有什么?教师:这两根针有什么特点?教师:同学们观察得很认真,现在请同学们观察这个钟面。教师拿着实物钟表,边演示边说:这根又细又长的针叫分针,又短又粗的针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格 2.认识整时。 。 教师:你看它的分针都指向几?都朝上指着几?生:12整理归纳:当钟面上的分针指向几,时针指向几就是几时 3.动手操作 (1)生说时间,师在钟面上拨时刻 (2)师说时间,生在学具钟面上拨(2时、6时、12时) (3)对比6时和12时,你有什么发现? 1.认识钟面。 这根又细又长的针叫分针,又短又粗的针叫时针;钟面上有1到12这12个数,还有12个格 2.认识整时 当钟面上的分针指向12,时针指向几就是几时 通过学习让学生认识钟表,知道怎样看表,怎样读时间 环节三 巩固练习1、找朋友:看桌面连线 2、猜一猜,小明几时在看电视,拨出一个时间 3、过1时是几时,教材94页第3题 4、同样是10时,为什么做的事情却不一样? 做练习题 通过练习,加强学生对钟表的认识 环节四 全课总结构建系统 教师:今天有小闹钟相伴,你学到了什么新知识呢? 谈谈收获 课堂总结,升华主题板书设计 认识钟表 1、钟面上:(1)时针和分针 (2)12个大格 (3)12个数 2、整时整点:7:00 8:00 2:00 3、记录时间的方法:(1)普通计时法:7时 8时 2时 (2)电子计时法:7:00 8:00 2:00 一年级上册数学教学设计111.使学生在现实的情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,能正确进行口算。 2.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理的思考和表达。 3.使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。 教学重点:初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 教学难点:理解“凑十法”的思维过程。 教学准备:多媒体课件、彩色磁铁。 教学过程: 一、复习旧知。 课前小热身:开火车说10的组成。 师:同学们火车开的真快,为了奖励大家,老师带来了一颗苹果树,我们一起去摘苹果啦!你只要说出算式的得数就能把苹果摘下,谁来说一说,你想摘哪个苹果? 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9= 9+1+2= 9+1+5= 9+1+8= 刚才我们一共摘了几个红苹果?几个绿苹果?现在,老师用红磁铁代替红苹果,将它呈现到黑板上,老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果,摆几个? 二、新授。 (一)观察主题图,收集信息。 师:仔细观察这幅图,谁能用3句话来说一说图的意思?(2个学生说) 预设:左边9个红色的吸铁石,右边3个绿色的吸铁石,一共有几个吸铁石? (二)教学算法。 师:求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢? 预设:9+3= (师板书出算式9+3) 师:这个算式怎么算?请同学们先自己探索,再和同桌互相说一说自己的想法。 预设1:数一数。(师追问:你是怎么数的?) 预设2:用计数器拨一拨。(师追问:用计数器怎么拨?) 预设3:12分成9和3,所以9+3=12。(你是用数的组成进行计算。) 预设4:把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。 师:同学们真厉害,用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中,你觉得哪种方法最简便? 下面我们一起看一看这么多方法中,这个同学是怎样计算的?请你再来说说自己的想法。 师追问:为什么要这么算? 预设:因为9和1可以组成10,10再加上2就是12。 师:同学们听明白了吗?谁再来说一说。小结:也就是说我们看到9想到1,把3分成1和2,9加1得10,10再加2得12。(师引导说,请个别学生说,再同桌互相说一说,再请个别学生说,男生女生说,全班说。) (三)巩固新知。 师:如果再加两个绿苹果,你也能用3句话说一说吗?(1个学生) 预设:左边有9个红苹果,右边有5个绿苹果,一共有几个苹果? 师:怎么列式呢?师板书:9+5。怎么算?(请个别学生说后,全班一起说。)这两道题都是把9凑成10进行计算,这样的方法叫做凑10法。 师:现在小棒也来参与我们的课堂了,观察这幅图,列出加法算式,用凑10法算一算。(生在本子写,请一位学生上台板演。) 师:说说你的想法。 预设:看到9想到1,把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。 (四)小结。 仔细观察这3道算式,它们有什么相同的地方? 引出课题:这就是我们今天学习的9加几。(板书:9加几) 师:像这样9加几的算式还有吗? (生举例。) 师:谁能有顺序地一口气把它说完。(ppt播放。)仔细观察这些算式,你发现了什么? 预设:加数依次增大,和也依次增大。 师:哦,你观察到第一个加数不变,加数依次增大,和也依次增大。那观察这两列数,你有什么发现? 预设:后面的一列数都比前面的一列数少1。 师追问:那这1跑哪去了呢? 预设:和9凑成10了。 师:真是个爱动脑筋的小朋友,傅老师欣赏你。 拍手互动: 师生对口令,边对边拍手。 例:9加3得多少?9加3得12。 三、练习反馈。 1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4= 4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7= 2.苹果后面藏着几? 3.看图列算式。 四、课堂小结: 通过今天的学习,你都会计算9加几了吗?你有什么收获呢? 一年级上册数学教学设计12教学内容:动物乐园 教学目标: 1、让学生在数一数,比一比,摆一摆的活动中,体验比较多少的方法。认识符号“>”、“<”、“=”,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。 2、培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。培养学生初步的观察能力和主动参与学习的精神。 3、使学生感受数学与生活的密切联系,初步体会到生活中处处有数学。培养学生数学学习兴趣和学习热情。 重点难点: 1、掌握比较多少的方法 。 2、会用“>”、“<” 、“=”表示比较的结果 。 教学方法: 自主、合作、探究。 课前准备: 课件 教学过程: 一、创设情景,激发兴趣 师:小朋友听过骆驼和羊的故事吗?骆驼和羊通过比较,知道了高有高的好处,矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”,内容也和骆驼和羊的故事一样有趣。 二、引导操作, 探究新知 1、出示“动物乐园”图 师:动物乐园要举行盛大的庆典活动,小动物们都到动物乐园帮忙,热闹极了。我们看看都有哪些动物?它们各有几只?请小朋友们自己在心里数一数,等汇报的时候再告诉老师和其他同学。 2、汇报交流 师:你看到了哪些动物?各有几只?(学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鸟。) 3、动手操作 (1)师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物? (2)师:请其他同学也在下面摆一摆:你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完,引导学生观察评价:摆出来的和看到的一样吗? 4、设疑激趣 师:来了这么多的动物,到底哪一种动物比较多,老师很想知道,你们想知道吗?那我们把它们比一比好吗? (1)小组讨论:可以把谁和谁作比较? (2)汇报:我准备把……和……进行比较。 5、探究方法 (1)认识同样多和“=”(熊和鹿比) 师:咱们先把熊和鹿做比较,那么这两种动物,谁多?谁少? 你是怎么知道的?(根据学生的实际情况引导) 动手操作:比较两种动物谁多谁少,可以直接根据数量多少来比较,还可用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?请大家先想一想,再动手摆一摆。 展示、交流:谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形) 猜一猜:黑板上的每一种摆法,是怎么进行比较的? (如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法,教师可以参与者的身份参与发表意见。) 认识 “=” 揭示同样多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说:它们的只数?(“同样多”、“一样多”、……)熊有4只用数表示写几?鹿也有4只,用几表示?4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道? 谁会写“=”? 板书: 4 = 4 读作:4等于4 (2)认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……) 师:接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物谁多?怎么比较?比的结果是什么?可以先摆一摆再说一说。 ①独立思考 ②小组交流 ③ 全班交流 怎么比?{引导学生表述:--比—多(少)} 师:5 比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写“>”?这个式子5>3怎么读?(5大于3); 5比3多,用“>”表示,那么3比5少,可以用“>”表示吗?应用什么符号表示? 这个式子怎么读? 3<5(3小于5)。 指导书写:“>”、“<” 练习使用“>”、“<”>”、“<”) 引导发现:开口对大数,尖角对小数。 (有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说:想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住:开口朝大数,尖角对小数……) 三、练习与拓展 1、师:在这么多的动物里面,哪种动物最多?哪种动物最少?(小鸟最少,小兔最多)其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流:说一说谁比谁多?谁比谁少?也可以用数字说一说它们比的结果。 2、在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识? 3、独立完成第13页练习题 小猴比小熊少 3 〇 4 小鹿比小兔----- 4 〇 5 小熊比小猴多 4 〇3 小兔比小鹿----- 5 〇 4 最多 最少 4、填一填 7 〇 3 4 〇 9 3 〇 3 5 〇 8 10 〇1 2 >□ 6 >□ 6 = □ □= 8 □和□< 9 (这几道题,发数字卡片给小朋友,认为合适的都可以到台上来。) 板书设计: 动物乐园 小于:<、 大于:> 、等于:= 开口对大数 尖尖对小数 一年级上册数学教学设计131.课程标准内容目标中的相关要求 十加几、十几加几和相应的减法口算题,一方面是为了巩固11~20各数的认识,另一方面也为后面学习进位加法做些准备。 2.教材分析 《10加几和相应的减法》是在学生学习完11~20各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法,它的计算过程,不但巩固了11~20各数的组成这一知识,而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位打基础。 3.学情分析 学生在前面的几节课中,已经掌握了11~20各数的组成,利用这一点来进行教学,相信困难不会很大的,本节课的教学内容,与11~20各数的组成的关系非常密切,所以在课的开始要对11~20各数的组成进行复习,这样学生学生起来比较容易上手。但是本节课的知识比较简单,学生在课的后面可能出现注意力不够集中,以讲故事的形式,把本节课的练习穿插到故事的情节中去,提高学生的学习热情,达到教学目的。 学习目标 1.能够运用11~20各数组成,掌握10加几和相应的减法的计算方法,进行正确地计算。 2.会说出加减法算式中各部分的名称。 3.通过小棒和计数器的直观演示,会说出十几加几和十几减几的算法。 评价任务 1.通过教学摆小棒,提问检测目标1的达成。 2.通过教师的讲解,检测目标2的达成。 3.课件动画演示,引导学生根据图意,能正确口头说出加减法算式,检测目标3的达成。 教学过程 教学环节教学活动评价要点 环节一 复习导入一、复习 1、口算。 9+1 8+2 10-7 5+4 9+0 6-6 4-4 3+6 7+3 6+4 8+2 0+5 2、看图列出两道加法算式和两道减法算式。 ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) 3、数的组成。教师提问,学生口答。 (1)15是由( )个十和( )个一组成的。 (2)1个十和9个一组成的数是( )。 (3)10和4组成的数是( )。 十几可以分成1个十和几个一;反过来,一个十和几个一可以组成十几。 环节二 教学新知1、教学例5。 (1)教师提问:一共有多少根小棒?用什么方法计算?怎样列式? 学生回答后教师板书:10+3= 教师提问:10+3等于多少?为什么? 引导学生回答:因为1个十和3个一组成13,所以10加3等于13。 (2)教师提问:谁能根据算式10+3=13写另一道加法算式? 学生回答后,教师板书:3+10=13 引导学生回答:因为加数的位置调换了,得数还是一样的。 (3)指导学生看图列出两道减法算式。 教师板书:13-3= 13-10= 引导学生回答:因为13是由1个十和3个一组成,去掉3就剩下10,去掉10就剩下3。 (4)教师小结。 今天我们学的是10加几和十几减几,我们知道了可以根据11-20各数的组成进行计算,10加几得十几,十几减几10,十几减10得几。 2、教学例6。 (1)教师拿出计数器,先拨出11,再在个位添上2颗珠子,让学生根据拨珠的过程说出一道加法算式。 学生回答,教师板书:11+2= 引导学生回答:11里面有1个十和1个一,1个十和1个一添上2个一就是1个十和3个一,也就是13,说完教师把算式填完整。 (2)教师在表示13的计数器的个位上拨去2颗珠子,让学生根据拨的过程说出一道减法算式。 学生回答,教师板书:13-2= 引导学生回答: 教师结合算式介绍减法算式的各部分的名称, 13里面有1个十和3个一,从1个十和3个一里面去掉2个一,就剩下1个十和1个一,也就是11。说完教师把算式填完整。 环节三 巩固练习1、做课本88页中“做一做”中的题目。 指名让学生看左图,说出图意,再把左边的算式填完整。 再指名让学生看右图,说出图意,再把算式写完整。 2、看卡片,读算式。 10+5= 14-4= 10+2= 8+10= 19-10= 17-7= 15-2= 14-3= 6+10= 5+10= 13+1= 9+10= 通过练习,加强学生对10加几及相应的减法的认识,并且能够正确计算。 环节四 全课总结构建系统1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。 课堂总结,升华主题板书设计 10加几及相应的减法 10 + 3 = 13 13 - 3 = 10 3 + 10 = 13 13 - 10 = 3 11 + 2 = 13 13 - 2 = 11 2 + 11 = 13 13 - 11 = 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 加数加数和被减数减数差 教学反思 一年级上册数学教学设计14一、教学目标: 1、初步学会数10以内的物体的个数。 2、初步体会数的广泛性。 3、通过观察交流等探求活动,初步形成数感,锻炼观察能力和口头表达能力。 二、教学重难点: 会数10以内的物体个数。 三、教学准备: 数字卡、挂图 四、教学过程: (一)谈话引入 师:小朋友们现在已经是一年级的小学生了,你们来到学校,看到咱们的校园非常美丽吧?今天,动物学校也开学了,小动物们也背着书包来到学校,猜猜看,动物学校有些什么动物呀? 生:有小兔、小猴、小狗、小熊、大象、小松鼠、小猫…… 师:小朋友们想的真多,那我们就一起去看看动物学校开学的情况吧!(出示主题图) 问:看看动物学校有什么? 师:数数图上的动物分别有多少。它们都在什么地方?把你的发现告诉同桌的小伙伴吗? 指定部分学生汇报。 (二)探讨数数规律 师:刚才你们的汇报都非常好,但是老师一样一个小小的建议,能不能按照一定的方法来数一数呢? 四人小组内探讨数数规律。 汇报:你们是怎样数的? 小组甲:先数数目小的,再数数目大的。 小组乙:先数远的,再数近的。 小组丙:先数上面的,再数下面的。 小组丁:从左边数到右边。 互评:你们认为你们组的数法有什么优点?你们认为别的小组方法比你们组好在什么地方?你想为他们提什么建议? 教师小结:真能干,你们用不同的方法仔细观察了动物学校各个物体的数量,会正确的数出1~10各数。 (三)及时强化,层层深入 1、寻找身体上的数 同桌之间互相观察、交流。 集体反馈交流(注意引导学生说一句完整的话)。 2、数周围的实物 3、猜一猜,想一想,说一说,验一验 手里最多能拿几支粉笔?盘里最多能放几个苹果?笔筒里最多能放几支笔? 4、寻找校园里的数(可带领学生去操场上找一找,说一说。) 一年级上册数学教学设计15一、教学目标: 1、知识与技能:初步学会数10以内的物体的个数。初步体会数的广泛性。 2、过程与方法:通过观察交流等探求活动,初步形成数感,锻炼观察能力和口头表达能力。 3、情感态度与价值观:体验与人合作、交流的快乐,初步形成合作参与意识,尊重与欣赏他人的意识。形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感,初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。 二、教学过程: (一)创设情境,激发兴趣 师:小朋友们,今天动物乐园要举行盛大的庆典活动,它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀? (二)引导操作,探究新知 1.出示动物乐园图。 师:小朋友们快看,动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物,它们各有几只,好吗?请小朋友们自己在心里数一数,一会儿我们来汇报一下。 2.汇报交流。 师:你看到了哪些动物?各有几只?(学生:4只小鹿,5只小白兔,4只小熊,3只猴子,2只小鸟。) 3.动手操作。 (1)师:谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢? (2)师:请其他同学也在下面摆一摆,你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。 (3)学生摆完,引导学生观察评价,摆出来的和看到的一样吗? 4.设疑激趣。 师:来了这么多的动物,你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多,我们把它们比一比好吗?(板书课题) (1)小组讨论:可以把谁和谁作比较? (2)汇报:我准备把……和……进行比较。 5.探究方法。 (1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)。 A.师:咱们先把熊和鹿作比较,那么这两种动物,谁多,谁少?你是怎么知道的? B.动手操作。 比较两种动物谁多谁少,可以用摆的方法来比较,那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多,谁少,或者同样多。请大家先想一想,再动手摆一摆。 C.展示、交流。 谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验,摆出了不同的图形。) D.大家评议:黑板上的每一种摆法,是怎样进行比较的呢? (学生观察到用排队的方法,小熊排一队,小鹿排一队,一个与一个对齐,这样就可以很快比较出来。) E.认识“=”。 ①揭示同样多:熊有4只,鹿也有4只,熊和鹿的只数一样,我们就说它们的只数……(“同样多”“一样多”)。 ②认识“=”:熊有4只用数表示写几?鹿也有4只,用几表示?4和4同样多或者说相等,要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道? 谁会写“=”? 板书:4=4;读作:4等于4。 ③指导书写“=”。 (2)认识“>”“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)。 A.师:接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物怎么比较,比的结果是什么?可以先摆一摆,再说一说。 B.独立思考。 C.小组交流。 D.全班交流。 ①怎么比? ②比的结果?[引导学生表述:谁比谁多(少)。] (3)认识“>”“<”(5和3比)。 A.师:5比3多,在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗? 谁会写“>”? 这个式子5>3怎么读?(5大于3。) B.师:5比3多,用“>”表示,那么3比5少,还可以用“>”表示吗? 那么应该用什么符号表示呢?(把大于符号调过方向。) “<”的名字叫小于号。 这个式子3<5怎么读?(3小于5。) C.指导书写:“>”“<”。 D.练习使用:“>”“<”。 (练习中引导学生想办法分辨记忆“>”“<”。) E.引导发现:开口朝大数,尖角对小数。 (有的孩子说:口子大的朝大数;有的孩子说:开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说:想到把“箭头符号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住:相同数间用等于;开口大,朝大数;尖角小,对小数。) (三)练习与拓展 1.师:在这么多的动物里面,哪种动物最多,哪种动物最少?(小鸟最少,小兔最多。) 2.师:其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流,说一说谁比谁多,谁比谁少;也可以用数字表示它们比的结果。 3.在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识? 4.独立完成第13页练习题。 小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5 小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4 最多最少 5.填一填。 :7 ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1 :2 > □ 6 > □ 6 = □ □=8 □<9 (四)总结 这一节课,你的收获是什么? 三、教学反思: 我在教学的一开始,利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是《标准》的一个基本理念,我在引导学生观察情境图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。记住“>”“<”对孩子来说不是件容易的事,我在教学过程中,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆,解决了学生记忆和使用符号的困难。 整堂课的教学试图从日常生活入手,创设一个问题情境,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。 |
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