标题 | 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 |
范文 | 二年级课文《小鹰学飞》教学设计(通用6篇) 作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的二年级课文《小鹰学飞》教学设计,欢迎大家分享。 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇1教学目标 1、能分角色朗读课文。 2、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,认识新偏旁,理解生字组成的词语。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重难点 重点:识字、写字、朗读、背诵。 难点:懂得学无止境的道理。 教学具准备 字卡,小黑板。 主要板书计划 小鹰学飞 小鹰老鹰 大树上面已经会飞啦不算会飞学无止境 大山上空真的会飞啦还不算会飞不断进取 更高的地方总算会飞了吧你往上看 作业设计 课内:抄写字词、组词、说话、分角色朗读课文。 课外:朗读课文、默写字词。 教学时间 二课时。 教学过程 第一课时 一、引导看图,揭示课题 1、出示幻灯图片。 (1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到了什么地方? (2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到了什么地方? 2、设计悬念,引出新课。 小鹰怎么会越飞越高的呢?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起来学习第九课。 3、出示课题。 (1)板书:9小鹰学飞 (2)教学生字:鹰 二、初读课文 1、自由轻声读课文。 (1)出示自读要求。 a读第一遍时,在生字下做好标记。 b读第二遍,碰到生字重点拼读。 c读第三遍,在难读的句子下画上曲线。 d读第四遍,标上自然段序号。 (2)引导学生按上述要求自读课文。 2、检查自学情况。 (1)检查生字读音。 小鹰跟着摇摇头不算鼓起劲 拼命急促总算吧头顶 (2)检查难读句子。 a出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(先引导读好几个带有生字的词语,然后领读全句,最后指名读句子。) b出示:小鹰一抬头,只见百云上面,还有几只鹰在盘旋呢!(重点指导停顿) (3)检查课文朗读情况。 a指名说说本课共有几个自然段。 b指名分自然段朗读课文。 读后师生共同评议。 3、教师范读课文。 学生边读边思考:这篇课文主要讲的是谁和谁?讲的是它们之间的什么事? 读后讨论上述思考题。 三、作业 1、练读生字。 2、练读课文。 第二课时 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、给下列生字选择正确的读音。 跟(geng gen)劲(jing jin) 总(zong zhong)喘(cuan chuan) 顶(din ding)拼(pin ping) 3、指名正确流利地读课文。 二、细读训练 1、学习第1、2自然段。 (1)看图自由读课文,说说课文中哪几段写的是第一幅图的内容。 (2)指名读第1、2两个自然段。 (3)理解有关语句。 a飞到大树上时,小鹰和老鹰的看法有什么不同? (相机板书:大树上面已经会飞啦不算会飞) b小鹰说话时,心情怎样?你从哪里看出来的?(高兴、喊、啦) 我们应该怎样读小鹰的话?(用高兴、高兴的语气读)指名试读。 c "还不算会飞"是什么意思?(飞行的本领还没有完全学会) 老鹰对小鹰这样说是什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?(要读出认真、亲切的语气)自由练读 d 小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。 2、学习第3、4自然段。 (1)指名读课文。 (2)理解有关词句。 a小鹰和老鹰又飞到什么地方?它们的看法又有什么不同? 相机板书:大山上空真的会飞啦还不算会飞 b指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词要读得重些?为什么? c小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它"还不算会飞"?它心里怎么想? 指名读老鹰说的话。("还"有仍然的意思,要重读) (3)分角色朗读第3、4自然段。 (4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。 a小鹰和老鹰来到了什么地方?(板书:更高的地方) b从哪儿看出它们飞得更高了?(大树看不见了,大山也变小了) c小鹰怎么会飞这么高的?从哪儿可以看出它很刻苦?("鼓起劲、拼命、急促、喘气") d小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得谦虚了) e指导读第5自然段。 "鼓起劲、拼命"要读重些。 "飞呀,飞呀"要读得慢些。 "急促地喘着气"和小鹰说的话要读出艰难的语气;小鹰说的话还要读出试探的语气) 教师范读,学生练读,指名试读,齐读 f小鹰抬头往上看,看到了什么?(看到高空中还有几只鹰在盘旋) 理解"盘旋"。(环绕着飞) 小鹰会想什么?它会怎么去做? (相机板书:总算会飞了吧你往上看) g自由练读第6自然段。 3、学习第5、6自然段。 (1)指名读课文。 (2)思考讨论。 (3)分角色朗读第5、6自然段。 三、总结课文 1、练习有感情地朗读课文。 2、思考讨论: (1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求? (2)学过这篇课文,你懂得了什么道理? 四、课堂练习 1、口头扩词。 旋()()()鼓()()() 2、用下列词语练习说话。 (1)跟着(2)已经 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇2【教学目标】 1、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文主要是写小鹰学习飞行的故事。 2、引导学生初步理解本课生字新词,通过看图、表演、字理、创设情境、联系生活等方式激发学生在阅读中识字的兴趣和效率,提高自主识字能力,感受中国文字的魅力。 3、分类指导学生在田字格中正确美观地书写生字“摇”、“旋”“鼓”、“盘”、“算”、等难写的字。 【教学重点难点】 读准课文,识写生字。 【教学准备】 PPT、鼓 【教学过程】 一、竞猜导入,激发兴趣 1.趣味竞猜:小朋友,动物是我们人类的好朋友。谁知道在广袤的陆地上,哪种动物奔跑的速度最快吗?(猎豹)在浩瀚的海洋里,哪种动物个头最大?(鲸鱼)在蓝蓝的天空中,哪种鸟儿飞得最高最快、捕猎最凶猛吗? 图片展示(相机介绍:鹰的种类很多,有些鹰能飞到 7000米的高空,被人们称为“天空霸主”呢!) 板书“鹰”,读准后鼻音。 2、当它还是一只小鹰的时候飞行本领可不怎么样,出示: 一只小鹰跟着老鹰学飞行。指名读,齐读。 3.这节课我们一起去看看这只小鹰学飞行的故事 板书:小鹰学飞 读好课题。 二、初读课文,合作学习。 1.轻轻把书翻到55页,借助拼音读准课文,遇到难读的地方多读几遍,开始吧! 教师巡视指导,评价:边读边划生字,标小节,还在难读的地方作上了记号,真会读书! 2.这篇课文共有几个小节?6小节 3.选择最难的一个小节,两人一组互相读。读得正确流利给他画个笑脸,有问题帮助他。 同桌互读课文。 4.检查:得到笑脸的举手?得到同桌帮助的举手?评价:刚才大家互相帮助,合作练读了最难读的小节,真棒! 三、再读课文,理清思路 1、小鹰在爸爸妈妈的照顾下一天天长大,终于有一天,它离开了温暖的鸟窝,准备学飞行啦! 出示第一小节:一只小鹰跟着老鹰学飞行。小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!” 指名读,组织评议(是否正确流利)。 板贴:大树的上面 指名“喊”,开火车读小鹰的话。 过渡:小鹰觉得自己已经会飞啦,老鹰怎么做的? 2、出示第二小节 老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。” 指名读,组织评价。出示词卡:摇摇头 不算 “摇摇头”就表示?生活中我们什么时候会“摇头”? 谁能给“摇”字找朋友? 组词 “摇”字可真有意思!你有什么办法记住“摇”字?(换部首、拆分法) 范写“摇”左窄右宽,右边上部“爪字头”,下面是“缶”。竖不出头。 小朋友在哪里见过“算”字?生活中能做到主动识字,是我们学习的榜样! “算”字笔画特别多,谁有办法记住它? 范写“算”:上中下结构,扁扁的竹字头和窄窄的“目“都要写在上半格,下部三画要舒展。 过渡:听了老鹰的话—— 3、出示第三小节 指名读:小鹰又跟着老鹰向上飞。小鹰飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”指名读,组织评价。 板贴:大山的上空 指名读第二次喊的话。 过渡:老鹰—— 4、引读第四小节 4、出示第五小节,开火车读。 第一句:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。 指名读,组织评价。相机出示词卡:“鼓起劲”、“拼命”,(不会读的可以悄悄看看书)读这个词时要注意什么?前、后鼻音 指名读,开火车读。 你见过鼓吗?指名说,出示图片(腰鼓、大鼓) “鼓”是生字,你是怎么记的?学生识记字形。 古时候的“鼓”是这样写的:左边表示乐器,右边指手拿着棒。手拿着棒敲击的乐器就叫做“鼓”,现在记住“鼓”了吗?在手心上写一个。 第三句:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?” 指名读,组织评价。相机出示词卡“急促”、“喘着气”、“总算”注意平舌音、翘舌音。 联系生活说一说:什么情况下,我们会急促地喘着气? 指名表演:谁愿意上来急促地喘喘气? 学小鹰喘着气说这句话,谁愿意试试?指名读,指名读,指名读。 过渡:看到飞向高空的小鹰,大家真为他高兴,可是老鹰—— 5、出示第6小节 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!指名读,组织评价。 板贴:白云下面 简笔画白云贴上鹰 白云上面的鹰在干什么?出示词卡:盘旋。读准词语。 闭上眼睛想一想鹰盘旋的样子,请几只鹰上来盘旋?评价:张开翅膀。 像这样绕着圈飞就叫“盘旋”。 几只鹰在白云上盘旋着,仿佛在对我们说,看,我们才是这天空的霸主! “盘旋”这两个字还是生字呢!你记住了哪一个? 识记字形,学习方字旁、舟字旁,积累带有这两个部首的字。 6、整体回归:男女生推选代表朗读比赛,听谁读得更正确、流利! 四、概括内容,指导书写 1.读到这里,你知道课文主要写小鹰——学飞,它飞到了( )、( )、( )。 小鹰学飞可真不容易啊!课文中的生字也不简单有信心些好吗? 2、生字重新排排队,你发现了什么?先写左右结构,再写上下结构,你觉得最难写的是?指导学生观察结构、位置,进行范写。学生临写,展示习字,集体评议,改正再练。 【板书】 小鹰学飞 (云图) (山图) (树图) 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇3教学目标: 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、会用“已经”说话。 3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 教学重、难点: 1、有感情地朗读课文,在理解的基础上读好小鹰的三句话。 2、从文中懂得学无止境的道理。 教学过程: 一、回顾课文、复习生字 师:小朋友昨天我们已经学习了《小鹰学飞》的生字,生字很想到我们的课堂来,哪列小火车愿意来迎接它们呢?(开火车)(出示词语) 师:小朋友们读得真好,现在请大家听课文录音,思考:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?并用笔把它画出来。 小鹰跟着老鹰学(飞行),一共飞了(三次),分别飞到了(大树的上面),(大山的上空)和(白云的下面)。 师:这就是课文的主要内容。 二、精读课文 师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。 1、轻声朗读课文(第1~2自然段) 2、试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。师:谁愿意把小鹰和老鹰说的话读读?(指名)师:第一次就飞到了大树上,小鹰这时的心情是怎样的? 生:很高兴,很开心! 师:谁愿意当一当这只高兴的小鹰,把它说的话读一读呢? 生1:我已经会飞啦! 师:听到你响亮地声音我就知道你很高兴,但如果加上你的笑脸和动作,那就更好了! 生2:(带着笑脸和学飞的动作)我已经会飞啦! 师:看他笑得多高兴呀!一起来,(生齐读)听多么得意的语气呀! 你也能用“已经”说一句话吗? 小鹰认为自己已经会飞了,觉得非常了不起,老鹰是怎么认为的? 生1:飞得只比大树高,还不算会飞。 师:哇,老鹰的表情好严肃哦,如果能再上摇摇头以及飞行的的动作那就更棒了! 生2:飞得只比大树高,还不算会飞。 师:看老鹰摇头表示不满意呢?谁还愿意来? 生3:…… 师:听,其实老鹰在教育小鹰可以飞得? 生:更高! 师:老师读旁白,请小朋友站起来读小鹰和老鹰说的话。 师:小鹰听了老鹰的话,怎样? 生:继续学飞。 师:于是小鹰就开始第二次的学飞,刚才我们按照这样的学习要求去学习小鹰第一次学飞,。 1、现在也请小朋友按照这种学习方法自己去学习小鹰的第二次学飞,也就是第3~4自然段。 师:谁愿意告诉老师,小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么? 生:小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。” 师:小鹰比第一次飞得还要高,心里就觉得? 生:更高兴了! 师:看它的样子以为自己真的会飞,多么了不起的样子呀,谁能了不起地读一读这句话? 生:我真的会飞啦! 师:看小鹰多神气呀?(小组读,男女生读)可是老鹰却再一次摇头说? 生:飞得只比大山高,还不算会飞。 师:哦,不满意呢!看来老鹰对小鹰的要求还挺高的呢!现在请小朋友自由读一次。(学生自由练读) 师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请小朋友自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法。 师:在第三次飞到了高空,小鹰和老鹰都说了些什么话? 生:小鹰急促地喘着气,对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?” 老鹰向头顶上指了指说:“孩子,你往上看!”(出示句子) 师:什么叫急促地喘着气?小鹰做了什么事情令自己会急促地喘着气? 你看小鹰只好鼓起劲,它不断地练习,飞呀,飞呀(导读:飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。)当它飞到了高空时,已经? 生(齐):很累了! 师:呼吸变得快了,就像我们平时怎样会急促地喘着气呀? 生:跑步! 师:因此才急促地喘着气,对老鹰说?哪个小朋友能够读出小鹰的很累的语气? 生1:现在……我总算……会飞了吧? 师:(呼)如果你的呼吸再快一点那就更好了! 生2:现在……我总算……会飞了吧? 师:听,小鹰已经累得有气无力了,连说话也不完整了,翅膀扇动的速度也减慢了,你们也能像他这样读好吗?一起来! 请小朋友看,这里的省略号指的是? 生:小鹰在喘气。 师:对,这指的是小鹰在急促地喘气,而这六个小点就叫省略号,从这里可以看出小鹰很努力,小鹰前两次说话都是用了叹号,但这次却用了一个问号,表示它还像前两次那么骄傲吗? 生:不是! 师:小鹰变得虚心了,看,它正勇敢地向更高地方飞去呢!但它不敢确定自己是不是真的会飞了,因此就虚心地问老鹰,而老鹰怎样回答它的是? 生1:孩子,你往上看! 生2:孩子,你往上看! 生(齐):孩子,你往上看! 师:孩子,你往上看!小鹰一抬头,(导读)只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 师:那老鹰叫小鹰往上看,其实老鹰想告诉小鹰什么呢? 生1:孩子你看,还有比你飞得高的鹰呢? 生2:孩子你看,其实你可以飞得像它们一样高。 生3:孩子你看,你还要努力学习飞行,你才会飞得更高。 师:听,小朋友把老鹰藏心里的话儿说出来了,老鹰对小鹰的要求一次比一次高,其实老鹰是希望小鹰可以?(飞得更高)因为还有鹰比小鹰飞得还要高。 如果你是小鹰你会怎么做呢? 生1:如果我是小鹰,我会继续努力学习飞行! 生2:如果我是小鹰,我会每天都跟老鹰学飞,我要飞得更高。 师:多么勤奋的小鹰呀,因为小鹰知道学习是无止境的,所以勇敢地、勤奋地向上飞,这才能学到真本领呢! 我们和小鹰对比一下,在学习上,你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗?学了这篇课文后,你以后会怎么做呢? 生1:我以后不会骄傲,我会更努力学习! 生2:我以后会像小鹰那么虚心地学习! 师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。 老师送给大家一个成语“学无止境”学习是没有尽头的。 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇4一、教学目标: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。 3、使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。 二、教具准备: 多媒体课件 三、教学过程: 一、复习导入: 这节课,我们继续学习8课,齐读课题。 复习词语:(出示)开火车读,齐读。 通过上节课的学习,我们知道小鹰跟着老鹰学飞行,一共飞了几次?分别飞到了( )、( )和 ( )。这就是课文的主要内容,齐读。 小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢?让我们再次走进这篇童话故事。 二、民主导学: 任务一:小鹰越飞越高,它到底是怎样学会飞行的呢? 现在请小朋友们拿出铅笔,捧起书来读课文,一边读一边用横线画出小鹰飞到三个不同的高度说的话,用曲线画出老鹰妈妈又是怎么说的。 (生自主读课文,画话) 展示交流: (一)哪两个自然段写的是第一次飞行?谁来读一二自然段。 注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。 1、初次学飞行的小鹰一下子就飞到了大树的上面,他的心情怎样?(高兴,兴奋,自豪),那你能通过朗读来表达小鹰此刻的心情吗?(个别读,评价:高兴地小鹰连说话都是喊出来的)是呀,小鹰想把这会飞的好消息告诉所有的人,我们一起来。(齐读) 通过一年的学习,你已经学会干什么了?能用已经说一句话吗?(评价:了不起,大家学会了这么多本领) 2、小鹰飞到大树的上面,他自己认为学会飞行了,可鹰妈妈却怎么说?(指名读)“不算会飞”是什么意思?其实,鹰妈妈是想:(提醒小鹰飞的再高一些。)(评价:加上动作读,会读得更棒。再读)我们都来当回鹰妈妈,一起来亲切地提醒一下这只高兴的小鹰。(齐读) 3、分角色读好吗?女生当鹰妈妈,男生当小鹰,老师读旁白。 过渡:听了鹰妈妈的话,小鹰又跟着老鹰继续向上飞。飞呀,飞呀,这次他们又飞到哪里了呢?(大山的上空)课文的3、4自然段写了他们的第二次飞行。 (二)自由读3、4段 注意:小鹰和老鹰说话的动作、语气,想想它们说话时的心情。 1、小鹰第二次飞到大山的上空,心情怎样?(更高兴)所以它又高兴的喊起来(指名读)“真的”什么意思?(真正的)从“真的”一词中你体会到了什么?(骄傲,得意)那你能读出小鹰的那份骄傲和得意吗? 2、可老鹰却再一次摇头说(指名读)对于飞行本领高强的鹰妈妈来说,此刻又在想什么呢?(飞到大山的上空还差点儿呢,还应该继续飞,才能学到真本领)来,读出鹰妈妈此刻的心情。是啊,我们鹰类是鸟中之王,是飞行冠军,飞到大山上空,哪算会飞呢。一起来当回鹰妈妈。(齐读) 3、想分角色读吗?同桌合作,一人当老鹰,一人当小鹰,两人一起读旁白。听明白了吗,看看哪一对读得最起劲。哪一对同桌给大家展示一下。 过渡:小鹰两次飞行,一次比一次高,可鹰妈妈两次都不满意,如果你是小鹰,心里会怎么想?(生说)文中的小鹰怎么做的。 (三)下面老师读5自然段,你们把自己当做小鹰,一起来做动作,好吗?(起立)采访其中的一只小鹰,你有什么感受?(很累,酸疼酸疼的) 1、引读,为了学会飞行————;为了学会飞行————;为了学会飞行,早点得到妈妈的认可——--此刻,你觉得这是一只什么样的小鹰? 学生答(努力刻苦)(坚持不懈)(勤奋)(虚心求教的)----- 2、引导:为了学会飞行,小鹰累得气喘吁吁,上气不接下气的,文中用了一个词叫(急促地喘着气)表演体会。所以,连说话都是结结巴巴,断断续续的,用了一个什么标点呢?(省略号)小鹰说的这句话该怎么读呢?(指名读) 3、和前两次对比,小鹰说话的语气发生了什么变化呢? 出示句子:一起读。(变得怀疑,不自信,谦虚了) 4、面对小鹰的问话,妈妈没有正面回答,而是(一起读。)鹰妈妈往头顶指了指,其实是告诉小鹰(学生说)小鹰一抬头,看到了什么?(继续读)“盘旋”是什么意思?表演一下(环绕着一个地方飞来飞去) 5、出示填空:小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋呢,心里想——--------,于是----------。 6、学到这里,你明白了什么?(学无止境,不断进取) 任务二:学生字。 出示:盘 旋 1、学习“盘,旋”之前,先来学两个新的偏旁,叫(舟字头)(方字旁),方字做了偏旁有什么变化? 2、再观察这两个个字什么结构,书写时应提醒小朋友注意什么? 3、师范写。生书空,描红仿写。 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇5【教学目标】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 3、练习用“已经”说话。 4、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 【教学重点】: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 2、能正确书写“摇、促”。 【教学难点】: 1、练习用“已经”说话。 2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。 【教学过程】: 一、复习检查 1、上节课,我们一起学习了第八课《小鹰学飞》,你还认识这些词语吗? 出示词语:总算 头顶 盘旋 拼命 急促 矮小 摇摇头 鼓起劲 喘着气 2、指名读,齐读。 3、小鹰跟着老鹰学飞行,一共练习了几次?我们还知道了小鹰分别飞到了什么地方? 4、出示填空:小鹰跟着老鹰学飞行 ,它先飞到了(大树的上面),然后飞到了(大山的上空),最后飞到了(白云的下面 )。 先让学生自由说一说,再请学生回答,注意将话说完整。 二、学习第一段(第1~2节) 1、(出示小鹰)看,这就是学飞的那只小鹰,当它飞到大树的上面时,心情怎么样?(高兴) 2、你是怎么知道的?拿起书,自己读读课文的.第一自然段,把你的发现告诉老师。(学生自由朗读课文,巡视学生自读情况) 学生说说自己的发现。(高兴得喊起来) 3、师:小鹰初次学飞行,就飞到了大树上面,很高兴,谁能用高兴的语气来读一读小鹰说的话?(指名读,相机表扬) 4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情,小鹰认为自己会飞了,它高兴地喊起来——(我已经会飞啦!) 你也能用“已经”说一句话吗? 举例:经过一年的学习,我已经 , 已经 。 (经过一年的学习,小朋友已经学会了这么多本领,真了不起!老师真为你们高兴。) 5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了,心里很满足。可是老鹰满意了吗?它是怎么回答小鹰的?(飞得只比大树高,还不算会飞) 6、你明白鹰妈妈的话的意思吗? 预设:还不算会飞,差得远呢,必须继续学飞行。 师:老鹰的话应该怎么读呢?老鹰是小鹰的长辈,一般长辈对小辈说话,态度是亲切和蔼的,请你试着用长辈的语气,提醒一下这只高兴的小鹰,好吗?(生齐读) 7、指导学生朗读,读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。(教师范读,指名读,齐读。 8、分角色朗读,男生读小鹰,女生读老鹰。 三、学习第二段。(第3~4小节) 1、过渡:鹰是鸟类中的飞行冠军,小鹰第一次只飞到大树上根本算不上会飞,所以老鹰很不满意,他想让小鹰继续向上飞。 同学们 ,刚才我们学习了课文的第一部分,下面我请小朋友自己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和不同的地方?你发现了吗? 2、相同:都先写小鹰学飞,飞到什么高度,小鹰很高兴,最后老鹰教育小鹰。 不同:飞到的高度不同,第二次学飞加了两个又,小鹰强调真的会飞。 3、指导朗读 师生分角色朗读;指三名同学朗读,一人独旁白,两人分别读小鹰和老鹰的话。(在学生读时老师可以相机评价小鹰的心情。) (出示小山和大树的对比图)当他飞上山顶时,心情怎样?(高兴,而且比第一次更加的高兴。) 你能用这种心情把小鹰的话读出来吗?相信你一定能读的很好,自己练一练吧。 (指名读,相机表扬。你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。这位同学把“真的”重读,强调小鹰会飞了 ) 我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读?(又,表示 第二次) 4、分角色朗读第3、4自然段。 四、学习第三段。(第5~6小节) 1、听了老鹰的话,小鹰是怎么做的呢?(努力学飞行) 请同学们自由读第五、六自然段,看看从那些词语能看出小鹰努力学飞行的。(交流理解“鼓起劲、拼命”。) 2、第三次,我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不高?书中哪句话告诉我们了?(从“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了”可以知道。) 3、小鹰飞到了白云的下面,这时,它是怎么说的呢? 现在.......我总算......会飞了吧? 这句话中出现了两个什么标点?一般的省略号表示还有很多话要说,这里小鹰努力的飞呀飞呀,飞的上气不接下气,飞的气喘吁吁,所以在这里省略号就表示语气的停顿,语气的断断续续。是小鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的? 4、谁来试着读一读? 5、出示小鹰三句话的对比,说一说第三句和前两句还有什么不同? 小鹰说的话从感叹号变成了问号,小鹰前两次都很肯定很自信的认为自己会飞了,可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变的不肯定,虚心了,谦虚了。 (轻轻读小鹰的话,体会语气的不同) 6、这次老鹰怎么回答的?(老鹰向上指了指说:“孩子,你再往上看!”) 小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!此时小鹰心里会怎么想?(原来比它本领大的人还多着呢,自己还没有真正学会飞行呢,以后要更加刻苦地练习,学习是没有止境的,应该克服困难,勇敢地向前进。老师送给你们四个成语:人外有人 天外有天 学无止境 一往无前 五、教学生字。 1、出示生字“摇、促” 2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?都是左右结构,左窄右宽,左右一样高。 3、教师范写,注意摇右下部分“缶与击”的区分。 4、学生在习字册上描红、临写。 六、板书设计 小鹰学飞 小鹰 老鹰 大树上面 高兴 不算会飞 大山上空 高兴 还不算会飞 白云下面 虚心 你往上看 虚心好学,不断进取 二年级课文《小鹰学飞》教学设计 篇6教学目标: 1.随文认识本课的部分会写的生字和只识不写的生字。 2.正确、流利地朗读课文,借助提示语读出人物情感的变化。 3.从小鹰学飞的过程中,感悟学无止境的道理。 教学重、难点 1.指导学生借助提示语读出人物的情感,能够分角色朗读课文。 2.使学生懂得学无止境的道理。 教学过程: 大家喜欢读故事吗?能告诉老师读过哪些故事吗?大家真是爱阅读的孩子!咱们都要养成爱阅读的好习惯!(设计意图:共享学生的阅读成果,激发更多学生的阅读兴趣。) 一、激趣导入。 1.今天,老师给大家带来了一位好朋友。(出图)它是谁?鹰(出示拼音,齐读,强调要读准后鼻音)。 2.生活中大家见过鹰吗?老师给大家带来了一组图片,请大家欣赏。“鹰”是鸟类的一种,嘴巴弯弯,有长而尖锐的爪子,翅膀有力,能够飞过高山,在天空自由翱翔,被称为“飞行高手”。 3.刚出生的小鹰是不会飞行的,它是怎样成为飞行高手的呢?今天我们就来学习童话故事《小鹰学飞》。(板书)读题。 (设计意图:观赏“鹰”的图片、听教师简介,初步感知“鹰”,激发学生学文的兴趣。) 二、初读感知。 请大家打开课本,听老师范读课文,听的时候要注意:眼睛看字,耳朵听音。字字入目,声声入耳。(大家听得真专心!)请大家标出自然段序号。(设计意图:培养学生“听”的习惯。) 三、引入情景,读中感悟。 1. 学习第一、二自然段。 (看图,说图,板画),它们可能会说什么呢?请大家自读第一、二自然段。(出示) 引读:一只小鹰跟着老鹰学飞行,它飞到了(大树的上面),它高兴的大喊:(“我已经会飞啦!”)老鹰赞许地说:( “祝贺你孩子!不过,飞得只比大树高,还不算会飞!”) (1)读小鹰的话。 谁愿意来读小鹰的话?(生读)小鹰是怎么说的呢?(喊)我听出小鹰在喊了。(出示:喊)结构、偏旁,怎样记住它的?(板书:喊)(口在左,略小偏上;咸字中间紧凑,两边舒展。(展示、评价:咱们今后写字时要把握好字的结构,把字写匀称、美观)谁还愿意来说小鹰的话?我没听到小鹰的喊?能再大声点吗?没有听出小鹰的“高兴”呀?有那么一点了,还能再高兴点吗?“已经”为什么重读呢?(小鹰一开始在地面上,现在飞到了——) “它高兴地大喊”告诉我们话是谁说的?怎么说的?这样的句子就是“提示语”(板书),咱们在朗读中就要借助提示语读出人物的情感。 (设计意图:随文识字是低段语文教学的重点,结合语境识字,可以加深学生的记忆;运用“引读、自读、指名读、分角色读”等形式,读出“喊”的语气,感叹句的语句,体会小鹰飞上大树上开心、高兴、兴奋、激动、满足的心情。感悟提示语的作用。) (2)看到小鹰这么高兴、激动,老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定) 。“赞许”什么意思? 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读:老鹰赞许地说:—— (出示“不算”,读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生) 鹰比一般的鸟儿强壮有力,有的鹰能够飞到上万米的高空呢,所以老鹰觉得:飞得只比大树高,——(引读句子) 老鹰想让小鹰怎么样?(生) (设计意图:引导学生体会语句中的重音,进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。) 3.学习课文第三、四自然段。 (1)(出图,说图,板画)小鹰又跟着老鹰向上飞,小鹰飞到了大山的上空。 (2)交流学习。 A读小鹰说的话。 小鹰又高兴地大喊起来—— (我听到小鹰喊了,能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!) “真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导,再加上自己的努力,这次小鹰飞得比大山高,他信心满满,觉得自己“真的”会飞了!) (设计意图:问题式点拨,让学生多次与文本对话并进行思考,引导说出文中留白的部分,培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位,让学生学会内化文本语言的方法。) B读老鹰说的话。 这时,老鹰点点头说:—— “点点头”?(对小鹰的肯定) “真不简单”,是表扬小鹰付出了努力,进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图:设计分角色朗读,是以朗读促进学生阅读、感悟文本。) 4.学习课文第五自然段。 (1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿,跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读,出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思,齐读)可以看出小鹰要——(可见,这是它确立的又一个新目标)。(设计意图:展开想象说话) (2)出示句子:“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”(点名读,可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。 (3)看着下面的景色,(想象一下:小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道:不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后,已经学会了——(飞行)。 (4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道:“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊,(出示:喘,读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久,飞得很高,感觉很累很累,所以直喘气。) “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦! 5.学习课文第六自然段。(引读) 老鹰向头顶指了指说——小鹰一抬头,—— (1)“盘旋”是什么意思? (2)加上动作一起来读这一自然段! (3)老鹰想告诉小鹰什么?(这就是:人外有人 天外有天) (4)此时,学飞的小鹰看见白云上面还有几只鹰在盘旋,它会怎么说?怎么做? (创设情境)狂风来了,小鹰 ——; 暴雨来了,小鹰 ——;在炽热的夏天,小鹰 ——;在寒冷的冬天,小鹰 —— ……多么勇敢的小鹰,多么有毅力的小鹰啊。这就是:一往无前。(设计意图:通过学生的想象,拓展感悟文章的深意。) 四、分角色朗读课文。 谁愿意来分角色朗读课文?(指名读;三组读;男生、女生读)(设计意图:通过分角色朗读课文,让学生在读中进入角色,再现作品的情景,可以更好的理解文本,达到“以演练读”的目的。) 五、总结全文,升华主题。 孩子们,看看头顶的天空,有没有尽头?所以小鹰学飞也没有尽头,它先是飞过大树,再飞过高山,最后飞向更高的天空,用一个成语来形容就是学无止境。(板书)(设计意图:总结升华主题,激励学生把“学无止境”真正融入到生活实践中去。) 六、这样的童话故事还有很多,请大家自读《狼和小羊》,要借助提示语读好狼和小羊的话。(设计意图:把学到的“借助提示语读出人物情感”的方法,运用到阅读实践中去。) 七、推荐绘本故事《小红帽》《我们靠自己》《小鸡不见啦》《卖火柴的小女孩》。今后,在学习中,我们都应该像小鹰一样:越飞越高! (设计意图:激发学生阅读兴趣,让学生爱上阅读,扩大学生的阅读量。) |
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