标题 | 找骆驼教案 |
范文 | 找骆驼教案模板合集7篇 作为一无名无私奉献的教育工作者,就难以避免地要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的找骆驼教案7篇,希望对大家有所帮助。 找骆驼教案 篇1教学目标: 1.知识与技能:分角色朗读课文,读出人物的不同语气。 2.过程与方法:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。 3.情感、态度与价值观:培养仔细观察与认真思考的习惯。 重点难点: 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细,分析很具体。 教学过程: 一、阅读课文,理解课文的内容 1.读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。 2.在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。 (1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。 (2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。 3.引导学生讨论、交流从中受到的启发。 二、通过阅读理解词语 课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。 三、学生问题提出与讨论 1.课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察? 2.说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。 板书设计: 找骆驼 判 观 断 骆 驼 察 找骆驼教案 篇2【教学目标】 1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。 2、分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。 3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。 4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。 【教学重点和难点】 1.了解商人的骆驼有哪些特点。 2.读出人物的不同语气。 教学过程: 一、音节引入,揭示课题 1、拼读音节:luò tuó 2、学习生字:骆驼 3、出示图片,请学生介绍骆驼 由于骆驼是沙漠里重要的交通工具,可以运货,也能驮人,人们把它看做渡过沙漠之海的航船,所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。 4、学习第一节 (1)朗读第一节 (2)商人的心情如何?从商人的哪些举动感受到他很着急呢?用圆点标出。 (3)指导朗读 5、揭示课题 (板书:找骆驼) 二、学习1-9节,了解骆驼特点 1、轻声读读课文,标上小节号 2、用直线划出商人说的话,用曲线划出老人说的话。 3、师生合作朗读对话,想一想:商人走失的骆驼有哪些特点? (1)读老人的三句话。 (2)学习生字“跛、驮” (3)当老人准确说出骆驼的特点,但又说不知道骆驼在哪里时,商人心情非常生气,课文中用了哪个词语? 学习:忿、哄 (4)指导朗读 4、小结骆驼的特点 5、过渡:老人没有看见商人丢失的'骆驼,怎么会知道这头骆驼的特点呢?下面我们再细细读读课文,想想问题的答案。 三、学习第10节,理解老人的分析推理 1、读第10节,数一数老人说的话共有几句? 学习生字:啃、顺 2、学习第二句话。 (1) 老人看见骆驼的脚印,它是怎么想的? 填空:刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,心想:如果骆驼的脚不跛, 就知道骆驼的左脚有点跛。 (板书:脚印右深左浅) (2) 学习第三、四句话。 教师引读:因为我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,所以想到—— 我想到骆驼驮的一定是这两样东西,是因为我看见—— (板书:左驮蜜右驮蜜) (板书:仔细观察) (3)学习第五句话。 出示树叶图片,观察:哪一片是骆驼啃过的? 老人在树叶上看到的就是这样的牙印,心想:要是这骆驼—— (板书:树叶上有牙印) 3、指导朗读“不紧不慢”。 四、学习第11节,总结全文 1、朗读第11节,理解“果然” 2、老人给了商人什么指点?用横线划出来 出示句子:至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着它的脚印去找。 老人要商人根据什么线索去寻找骆驼?为什么? 3、小结全文: 聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索,推测出骆驼的特点,还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法,商人果然找到了走失的骆驼,这其中除了仔细观察之外,还必须会——认真思考。 (板书:认真思考) 4、布置作业。 板书: 33 找 骆 驼 脚印右深左浅 左驮蜜右驮米 树叶上有牙印 仔细观察 认真思考 找骆驼教案 篇3一、 教学目标 1、学会本课的生字,能区别多音字;理解“走失、哄、详细、至于”等词,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。 2、能仿造例句,把不完整的因果句补充完整,认识4种不同的对话形式。 3、初步学预习课文提出不同的问题。 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。 二、教学重点、难点 第二段是教材的重点。老人是根据哪些现象来判断骆驼的特点的,要引导学生通过阅读理解句子之间的联系,读懂老人的话,学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的联系。 三、课时安排 3教时 第一课时 (一) 教学准备 1、 揭示课题 ①今天我们学习13课,齐读课题《找骆驼》。“骆驼”两个字有什什么不同和相同? ②《找骆驼》是本单元的第一篇课文,这单元的重点学习目标是什么?请大家读单元提示。 2、 指导读懂学习提示 ①这单元学习的重点目标是什么? ②可以提些什么问题? ③学会预习课文提出不懂的问题有什么好处? 3、 指导预习课文 要求: ①读通课文不理解的词在书上做上记号,并提出不懂的问题, ②检查预习情况、 4、 整体理解课文内容 课文将谁在找骆?找到了没有? 课文主要讲什么? 第二课时 (一)教学过程 1、 复习 说说课文的主要内容 2、 讲读课文1——9自然段。 ① 轻声读课文,思考,商人走失的骆驼有什么特点?然后完成下面填空。 (1)______________________ (2)______________________ (3)______________________ ② 讨论后得出结论:商人走失的骆驼左脚有点跛;左边驼着蜜,右边驼着米;缺了一棵牙。 ③ 骆驼的这些特点是谁对谁说的?在课文的哪一部分?(1——9) ④ 指名读课文1——9自然段思考:这时商人的心情有什么变化?(着急————生气) ⑤ 商人开始为什么着急?引读第一自然段1——2句(找了好多地方没找到) “走失”是什么意思?能不能换成丢失?为什么? 区别“走失”和“丢失”的意思 ⑥ 课文从什么地方看出他们着急?(从赶上和谈话中省略提示愈) ⑦ 出示小黑板: 1、╳ ╳说:“………” 2、“…………╳ ╳ 说“…………” 3、“…………:╳ ╳说:”………………“ 4、“………………” 这儿要注意讲情对话的4钟形式试读商人的话 ⑧ “忿忿“是什么意思?从哪儿看出生气了?商人忿忿的说了些什么话? “哄”是什么意思?为什么商人认为是老人哄他,把骆驼藏起来了? 指导有感情读商人作后说的话。再分角色读。 ⑨ 小结:这一段主要写商人和老人的对话从“是的、不错、对极了”中看出老人不仅知道骆驼的特点,而且还说的十分真确,所以商人认为老人哄他,把骆驼藏起来了。 ⑩ 过度:那么老人有没有看到骆驼?为什么对商人走失的骆驼的这样清楚呢?请大家读老人不紧不慢的话。 3、 默读课文第三自然段思考: ① 老人有没有看到骆驼?从哪儿看出? ② 老人为什么对老人走失的骆驼知道的那么详细? 对上米那两个问题进行讨论后,完成下面的练习: 老人知道骆驼的脚有点跛,那是因为_______________________。 老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮这米,那是因为_______________________。 老人知道骆驼缺了一棵牙,那是因为_______________________。 完成以上练习后,出示两张树叶的形状图 请大家区别一下,这两张树叶哪张是商人的骆驼啃过的并说明理由。 ③ 这一些都是老人看见后,经过自己的分析,才得出的结论。这是第一个方面接着又分析了第二个方面,——应该这样去找骆驼。 ④ 出示句子:至于骆驼究竟望哪儿去了,应该顺着骆驼的脚印去找。 ⑤ 齐读 ⑥ 从第一方面到第二方面用哪个词连接的?(至于——)讲清至于的用法。 除了顺着骆驼的脚印去找到骆驼外,还有没有其他的办法?哪种办法好?为什么 朗读指导。 第三课时 1、教学过程 商人听了老人的话,是怎样去找的呢?我们来学最后一段。 2、学习最后一段 默读课文,思考:商人听了老人的话是怎样去找的? “指点“是什么意思?老人指点商人什么?(引导启发遇到困难,不要着急,要多动脑筋,仔细观察,认真分析,一定会找的办法) “果然“是什么意思? 商人开始找不到骆驼,现在按照老人的指点找的了骆驼,这时他会怎么想? 这篇课文告诉我们什么道理? 当我们遇到困难时,要仔细观察,善于动脑子、分析就能找到解决问题的方法。 分角色朗读课文 2、全文总结 联系生活实际谈;生活中碰到困难时,有没有象老人那样去解决? 板书设计: 看见 脚印左深右浅 左脚跛 又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米 还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿 观察——————分析——————得出结论 找骆驼教案 篇4学习目标 1、理解课文中的重点词句,读懂课文。 2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。 重点难点 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。 课时安排:l课时 一、导入新课 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。 (板书课题、齐读。) 师:看了题目,你们想知道什么? 二、自读自悟 出示自学提纲:(课件) (1)自由读课文,读懂每段话的意思。 (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。 (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼? (4)提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1、指读课文,纠正字音。 2、你理解了哪个新词? (指名答,师生评议。) 3、讨论提纲3题。 老人的依据:脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有米驮着蜜和米 叶的牙齿印缺牙齿 四、再读课文,品评人物品质 你觉得那老人是一个怎样的人? 五、指导朗读,体会感情 1、自读,领悟情感。 2、指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?) 3、老师随机范读。 4、指名分角色朗读课文。 六、总结 1、学了课文,你懂得了什么?。 (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。) 2、以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做? 布置作业: 1、熟读课文。 2、把这个故事讲给家里人听。 板书设计: 6 找骆驼 脚印右深左浅左脚破 左有蜜右有米驮着蜜和米 树叶上齿印缺牙齿 (仔细观察 分析判断) 内容概括:这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七,找骆驼,希望对你有帮助! 找骆驼教案 篇5一、 教学目标 : 1、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。 2、 有感情地朗读课文。 二、 教学重点: 能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。 三、 教学过程 : 1、 复习检查,听写生字。 2、 学习课文1—9自然段。 (1) 商人之所以要去找骆驼,那是因为——学生接说(商人走失了一只骆驼) (2) 一个商人走失了一只骆驼,心里非常着急。这时候他看见前面有位老人在走,就连忙打招呼,请大家学着老人的样子招呼招呼看。 (3) 商人和老人开始一问一答,谈得挺好的。可是,商人怎么突然“忿忿”地说起话来? (4) 老人详细地说出了骆驼的哪些情况?用自己的话说说。 (5) 老人不仅知道骆驼左脚有点跛,还知道骆驼的右边驮着米,左边驮着蜜,而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道,老人知道的情况可真够“详细”的。当老人说出骆驼的这些情况时,商人怎么说? (6) 正当商人充满希望的时候,老人却说不知道骆驼往哪儿去了,难怪商人要“忿忿”地说起话来。谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。 3、 学习课文第10自然段。 (1)(过渡)是老人把商人的骆驼藏起来了吗?别说藏,其实老人连骆驼的影子都没见过。为了向商人说明这是怎么回事,老人讲了一段话。现在我们就来学习这一段话。 (2)“不紧不慢”的“紧”是什么意思?谁能用不紧不慢的速度读读老人的话?其他同学一边听,一边给句子编号,看看这段话一共有几句? (3)默读老人说的6句话,思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。 (4)第二至第五句都是说明原因的,可以分为一层。 第一层就是第一句,请大家读一读,这句话的意思是什么? (5) 第二层是重点。默读,边读边思考:老人为什么会知道骆驼的详细情况? 从哪里看出老人的观察很仔细?他到底“看见”了些什么?请用——划下来。 读划下来的内容,体会“还“、”又“的用法。 小结:这有深有浅的脚印,星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印(出示图),一般人是不会注意到的。你看,连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。可是老人都看见了。可见,老人的观察是很仔细的。 (过渡)但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗?老人到底是怎么想的,课文中没有具体写,这就是我们要特别注意学懂的地方。 老人看到右深左浅的脚印,怎么想? 看见路的右边有米,左边有蜜,又怎么想? 这两片树叶(出示图),哪一片是缺了牙的骆驼啃过的?为什么? 用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。 (6) 第二层讲的是原因,第三层将骆驼该怎样去找,说的不是同一内容,而是另外起了个头,中间用什么词把这两个内容连起来? (7) 朗读这段话。 4、作业 。 找骆驼教案 篇6一、导入 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这篇课文。 师:看了题目,你们想知道什么? 二、自读自悟 出示自学提纲: (1)自由读课文,读懂每段话的意思。 (2)利用字典,联系上下文理解新词意思。 (3)本文讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼? (4)提出学不懂的地方。 三、检查自学情况 1.指读课文,纠正字音。 2.你理解了哪个新词? 3.讨论提纲3题。 老人的依据:脚印右深左浅——左脚跛 左有蜜右有米——驮着蜜和米 树叶的牙齿印——缺牙齿 弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因;理解重点词句。 直奔重点段,引导学生探究。 1、出示本节课研究的问题:既然老人没有亲眼看见过骆驼,老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的?他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?要研究这两个问题,我们可以采用哪些方法? 2、学生自学讨论。 3、交流,反馈。 ①老人观察到了什么?书上是怎么说的? ②随机出示:看见 脚印右深左浅 又看见路左有蜜右有米 还看见树叶留有齿印 ③用自己喜欢的方式读一读老人看见的情况。 ④这里为什么用上“看见”、“又看见”、“还看见”呢?出示:仔细观察 ⑤老人根据观察到的情况,得出了怎样的结论呢?出示:得出结论 老师: 1、导语 2、指导朗读 3、随机范读。 感情朗读。 学生: 1、讨论提纲 2.同桌对读生字词 四、指导朗读,体会感情 1.自读,领悟情感。 2.指读,交流。(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气?) 3.老师随机范读。 4.指名分角色朗读课文。 五、总结 1.学了课文,你懂得了什么?。 (认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。) 2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做? 六、布置作业: 1.熟读课文。 2.把这个故事讲给家里人听。 请同学们朗读老人不紧不慢说的话。 小结:老人经过仔细观察、认真思考分析,才得出正确的结论。那么,老人看到的情况有三个,他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢? ⑦用“因为……所以……”“……那是因为……”的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。 ⑧老人从“仔细观察”到“得出结论”,中间还需要有一个思考、分析的过程。(出示:思考分析)现在请大家学着老人的样也来思考分析一下,看看老人是怎样一步一步想过来的? 板书设计 找骆驼 脚印右深左浅——左脚破 左有蜜右有米——驮着密和米 树叶上齿印——缺牙齿 (仔细观察 分析判断) 课后反思 课文文字比较浅显,主要有老人与商人的对话主成,学生自读不会有多大的困难,但老人最后的那段话反映了老人是如何观察与思考的,相对而言,是学生理解的难点。学生理解不够好,我想如果 通过画画,了解骆驼啃过的树叶的样子。引导学生运用不同的方法自己解决问题。最后牵移运用,请学生发挥想象,写一段话说说商人是如何在老人的指点下找到骆驼的。一方面促进了消极语言的这转化,另一方面,让学生在了解老人是如何观察与思考之后,转换角度,用商人的语言表达出来,就能使学生的认识达到一个新的高度。 找骆驼教案 篇7【学习目标】 1、正确、流利,有感情地朗读课文。 2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。 【课前准备】 师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。 一、观察画面,激趣导入 1、教师引述:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低? 2、出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。 3、教师导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学? 二、朗读课文,理出线索 1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。 2、学生根据提示思考课文内容 ⑴老师出示问题 商人走失了一只骆驼后,是怎么做的? 老人看到了什么,知道了什么? ⑵教师提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。 ⑶学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。在此过程中,教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。 ⑷然后在交流中,把答案逐渐补齐。 三、根据线索,比较异同 1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。 2、组织学生进行集体交流。交流要点: ⑴这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。 ⑵这位老人在走路时能留心观察,所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米,以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。 这位老人还能根据观察到的情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。 3、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么? 四、角色朗读,表现人物 1、小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读,然后开展角色朗读,并互相评议。 2、展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。 |
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