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冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教案

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冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教案

作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教案，希望能够帮助到大家。

《巨人的花园》课文原文

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

孩子们吓坏了，四处逃散。

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”

一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

《巨人的花园》语文教案

教学目标：

1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。

教学重点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。

教学难点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学准备：

多媒体课件

一、激趣导入

同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好?请你认真看这图片，这是来自哪篇童话?(课件出示：图片)

你们读的童话真多!是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着!

这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。(板书课题、生齐读。)打开书本P41

二、感悟神奇第二次逛巨人的花园

1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。

2、巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

出示

巨人回来前，花园是什么情景?回来后，又是什么情景?

默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园?

3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园?

出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢?(板书：漂亮荒凉)

三、寻因悟理走近巨人，

这可真是一个神奇的花园啊!为什么巨人的花园会有如此大的变化呢? (学生汇报：由于巨人在花园里)正如巨人自己所说

1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!”

2、引导体会：句子中的“我”是谁?(巨人)你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?自由朗读课文，找出有关语句。

3、汇报交流

出示巨人说的三句话

▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”

▲“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

4、四人小组讨论：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

出示：小组讨论

巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的?

联系上下文展开想象

(1)哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况?

(2)谁来评评这个小组的同学的回答。

(3)同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。

(4)(下面请大家一起有感情地朗读)读了这三句话，你有什么感受呢?

生：这个巨人太霸道了!

生：这个巨人好自私、好无情!

生：这个巨人真厉害啊!

(5)是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。

6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢?(是因为小男孩提醒的巨人)

(1)小男孩怎样提醒巨人的呢?请画出描写小男孩的句子。

出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

(2)猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么?巨人从小男孩的动作中知道了什么?

(3)巨人最后明白了什么?

出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

(4)师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的`话!

7、醒悟后的巨人变得怎么样呢?我们男女生赛读最后两段。

醒悟后的巨人变得怎么样呢?醒悟前呢?

8、巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢?

我要采访一下巨人。(现在你和孩子们在一起有什么感受?)

9、揭示寓意： (出示画面)学完这篇童话你懂得了什么?(先在小组里面说一说)

(人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。.....)板书：自私无私与人共享快乐

四、拓展创新第三次逛花园

1、写话训练

巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮忙，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?

2、合作探讨：这篇童话在表达上的突出特点。(先在小组里面说一说)

对比

巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比

巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比

3、名言大放送。课件出示：(齐读)

宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。--- 苏霍姆林斯基

世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。--- 布雷顿

想得到幸福、快乐，就不要计较太多。--- 郑艳华

3、请把你的收获和体会创编成一条名言!

五、作业超市，我想做!

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。

3、积累文中好词佳句。

4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。

《巨人的花园》教学反思

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

教学中我做到了以下几点：

1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最后理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让学生展开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力，又加深学生对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”。因此，在本课教学我设计了“让学生背诵描写花园变化的句子”这一环节，让学生多积累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让学生小组互说，培养了学生语言表达能力，课下又布置了写话练笔，由课内延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

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