标题 | 20以内的进位加法和退位减法教案 |
范文 | 20以内的进位加法和退位减法教案(精选8篇) 在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的20以内的进位加法和退位减法教案,仅供参考,欢迎大家阅读。 20以内的进位加法和退位减法教案 篇1教学目标: 1、通过做练习,帮助学生理解20以内数的进位加法。 2、能利用所学知识,在教师的指导下,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决,感受数学与生活的联系,体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点: 掌握20以内的进位加法和退位减法的口算方法,并能正确的口算。 教学难点: 加强高效率的联系,切实提高学生的口算能力。 教学过程: 1、第一题:是通过给出实物图和相应的算式,让学生圈一圈,算一算,能过让学生动手操作,进一步理解凑十法的过程。让生交流第一小题后,再让生做第二小题。或让生独立完成。 2、游戏。(小组说加法算式) 游戏规则:说得数是11的算式,就要把得数是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出来;说9加几的算式,就要把9加几的算式如9 + 2、9 + 3等全找出来。学生除了说得数是11的算式,还可以说得数是12、13、14、15等的算式,还可以说8加几、7加几等的算式。该游戏应采取小组合作的方式完成。 3、找朋友连线。 先让学生明白小袋鼠和小猫为什么连起来了,知道得数相同的是朋友,然后再独立的进行找朋友连线。如果将这道题制作成卡片,在同学之间进行类似的找朋友游戏,可使学生觉得更有趣。 4、看谁算得又对又快。 教师先让学生进行口算,填写得数,再订正结果时,让学生观察、比较算式,初步体会一个加数不变,另一个加数变化,和也随着变化的关系。不要求学生说出规律,只要能有体验就可以了。 5、拔萝卜。 (1)引导学生看图(两只小兔正在用力的拔萝卜,一只小兔身边放着7只萝卜,另一只小兔身边放着4只萝卜。) (2)根据观察,你能提出什么问题? (3)独立列算式,集体订正。 6、游乐场。 (1) 来到游乐场,你看到了什么? (2) 你能提出哪些加法问题?同位互相说一说。 (3) 指名说问题,大家一起解答。 一共有多少个学生? 一共有多少朵花? 一共有多少棵大树? 7、课堂小结:谈谈本节收获。 20以内的进位加法和退位减法教案 篇2游戏目的:本游戏通过“和小鱼交朋友”这一儿童化的情境,激发学生进行口算练习的兴趣,使他们为了能和小鱼成为好朋友自觉地进行练习,从而提高口算速度。 游戏场景:此游戏是针对一年级学生的,需要在老师的动作指导下完成游戏,并达到游戏的目的:20以内的进位加法和退位减法。 游戏时间:5分钟左右。 游戏难度:中级 适合年级:本游戏适用于六年级“圆柱的认识“一课的课尾,作为对圆柱体概念的巩固及延伸。 游戏人数:全班游戏准备: (1)奖品“小鱼”若干条。 (2)游戏记录纸。 游戏过程: 1、创设情境,激发兴趣。 课件演示:伴随着优美的轻音乐,一条条不同颜色的小鱼从左向右欢快地游过,每条小鱼身上都写有不同的数。 师:(结合课件描述)大家快来看,咱们的电脑里游来了很多漂亮的小鱼。今天的数学课咱们就和这些小鱼交个朋友,一起做游戏! (学生的积极性一下子被调动了起来,都跃跃欲试) 2、说明游戏方法。 师:这些漂亮的小鱼儿可灵活了,要想和它们成为好朋友。 大家还得花点功夫。怎么样,有信心吗? 所有的学生都大声回答:有! 师:那就请大家听清楚要求。等会儿屏幕的上方会出现一道题目,请你们用最快的速度算出得数,然后从这些游动着的小鱼中,找出身上写有这个得数的那条,站起来大声地说出小鱼的颜色。谁找得快又说得准,这条小鱼就成了他的好朋友。明白了吗? 3、开始游戏。 师:大家准备好了吗?请睁大你们的眼睛,别放过与任何一条小鱼做朋友的机会。 课件出示题目“8+9”,同时屏幕的下方游过一条条写有不同数字且颜色不同的小鱼。 学生计算并找小鱼,找到了就说出该条小鱼的颜色。 教师进行评定,如果找对了,就奖给该条小鱼;找错了,就请其他小朋友帮忙重找。 依次出现题目:15—7、6+6、13—9、10+5。 (1)同桌轮流进行。 师:看样子,大家都想让小鱼成为自己的好朋友,那我们就给每个小朋友一次机会。下面我们同桌两个小朋友轮流进行,先请左边的小朋友来找小鱼,右边的小朋友负责判断、记录;然后请右边的小朋友找小鱼,左边的小朋友负责判断、记录。每个小朋友都要计算5道题目,只有答对4题以上才能和小鱼成为好朋友。 课件依次出示5道题目:13—7、5+8、10+10、17—3、6+9。 一名学生找、另一名学生判断,然后交换进行。(两次题目不同)小结反馈,发给答对4题以上的小朋友每人一条小鱼。 (2)游戏提示: 本游戏把原本枯燥的口算练习融入在“和小鱼交朋友”的游戏中,充分调动了学生的口算积极性,使他们在紧张而快乐的气氛中,不断提高计算能力。而且本游戏的设计让学生不仅需要计算,还需要从众多答案中找到正确答案,这有利于培养学生的观察能力,发展思维的敏捷性。 本游戏还适用于“100以内整十数加减整十数”、“两位数加减一位数和整十数”以及“表内乘除法”的口算练习中。 课后思考: 通过玩本游戏,同学们是否已经掌握了20以内的退位加减法,需要了解更多20以内退位加减法的口算题,可以关注下面的公众号,回复20,即可获得20以内加减法口算题一套。 20以内的进位加法和退位减法教案 篇3教学目标: 1、该部分包括回顾整理和综合练习两项内容。回顾整理是借助图画引导学生对单元知识的回顾。 2、通过回顾整理20以内数的进位加法和退位减法,引导学生说出想到了加减法的哪些知识,引起学生的思考。 3、通过学生的摆一摆、想一想、说一说,在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系,巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。 教学重难点: 通过学生的摆一摆、想一想、说一说,在操作中进一步理解加减法的意义和他们之间的内在联系,巩固20以内数的进位加和退位减的计算方法。 教具准备: 教科书、学具。 教学过程: 一、情境导入。 小朋友,前面我们学习了20以内的数的进位加和退位减。你们学得不错。这节课老师准备领小朋友作一下回顾整理。相信你肯定能做得很好。 二、复习整理。 1、引导学生看图:从图中你看到了什么?学生先进行小组交流,然后全班交流。 2、我们先来看蓝旗区:两位小朋友在做什么?我们也来做游戏好吗? 学生两人一组反复进行进位加法的练习。 3、黄旗区:他们在做什么?四位小朋友与老师在做抽读卡片游戏。由一位小朋友说得数,其他人抽取相应的算式卡片。请找出得数是11、1218的算式。 4、绿旗区:是找算是规律的练习。教学时要应加以扩展,扩大练习量和灵活性。 5、把减法算式按得数分组。每人一套算式卡片,通过小组合作,进行分组找规律记得数。 6、红旗区:整理20以内数的进位加法表。教师引导学生观察加法表,根据横着看第一行的书都是11,竖着看第一列都是9加几的提示,教会观察的方法。学习时,小组分工合作,按找规律、选卡片、填位置的程序进行。 7、紫旗区:整理20以内数的退位减法表。整理程序同红旗区。 三、拓展练习。 说一说,这节课你你有什么收获?你觉得在我们生活中哪些知识用到了加法?哪些知识用到了减法? 20以内的进位加法和退位减法教案 篇4教学内容: 不进位加法和不退位减法 教学目标: 理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 通过观察、操作、讨论和交流,经历探索计算方法的过程,感悟同一道加法或减法有多种计算方法。 能与同伴合作进行计算方法的探索,在探索的过程中获得成功体验,从中产生主动学习数学的积极情感。 教具准备: 教师准备实物投影仪、幻灯片、小棒等。学生准备学具盒等。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 教师:有一天,天气晴朗,猫妈妈带着猫宝宝到河边钓鱼,钓了一整天,猫妈妈钓了13 条鱼,猫宝宝钓了2 条鱼。猫宝宝着急地就想吃鱼,猫妈妈却让猫宝宝先提一个数学问题,才让它吃鱼,小猫很着急。同学们,你们能替猫宝宝想法,让它尽快吃上鱼吗? 学生间互相讨论,提出了几个数学问题: (1)猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼? (2)猫妈妈比猫宝宝多钓了多少条鱼? (3)猫宝宝比猫妈妈少钓了多少条鱼? 教师对学生提出的数学问题给予充分肯定。 同学们提出了这样3个问题, 首先来解决第1问:猫妈妈和猫宝宝一共钓了多少条鱼? 二、探索新知 教学例 教师:猫宝宝吃上鱼,猫妈妈让宝宝再多多努力,将13+2计算出来。同学们,你们也要再努力来学习如何算13+2。 (1)探讨算法。 教师:下面我们一起来看看13+2 怎样算?我们先用小棒摆一摆,请同学们先拿出13 根小棒摆在桌子上,再拿出2 根小棒摆在桌子上(教师在投影仪上摆), 合起来是多少根呢?(15 根)是怎样想的?(学生独立思考后)请在4 人小组里,互相说说你的想法。(学生交流,教师巡视)好了,下面请各组代表说说你们组的意根合起来是5根(学生边说边做合起来的动作),再加在1 捆上就是15 教师:请在投影仪上来给大家演示一下,好吗?(学生上台操作演示) 学生:我们这组里还有一种方法是数,1 捆是10 根,从10 起接着数剩下的几根:11,12,13,14,15,数完后是15 教师:还有别的想法吗? 学生:我们组中也有人用数的方法,但是与刚才的不同,我们是从13数2个数:14,15。 教师: 看来小朋友的方法虽各不相同,但大部分人都知道如果是用小棒做 这种加法,要先把什么加起来?(单根的)再加在什么上?(整捆上) (2)教师介绍加法各部分名称,并在算式下板书:加数、加数、和。 (3)操作练习。课堂活动第1 题:摆小棒,算一算:14+2= 13+6= 教学例2 解决提出的第2个问题:教师:猫妈妈比猫宝宝多钓多少条金鱼呢?首先写出算式:15-2。 (1)操作引入。 教师:请小朋友们在桌上先摆15 根小棒,再从中拿走2 根,现在还剩多少根小棒? 学生:13 教师:谁会用算式表示? 学生:15-2=13。 (2)探讨算法。 教师:谁能说说你是怎么想的? 学生:因为刚才我们算的13+2=15,所以15-2=13。 学生:我是往前数2 个数:14,13。 学生:我们刚才摆小棒时,拿走2根里拿走的,剩下的3根合在教师:要不要把同学说的过程再看一遍?(要)教师在投影仪上用拖动的复合投影片演示(先出示第1 根〉,然后在2片上慢慢拖走2 (3)介绍各部分名称并板书:被减数、减数、差。 教师:哪些同学还有别的想法? (4)操作练习。 课堂活动第1题:18-4= 教学例3 教师呈现例3的金鱼图。用小棒代替金鱼,先在桌上摆11 让学生列算式,并讨论算法。 教师:由11+6=17,是不是还能想到其他算式?幻灯片出现17只金,圈出6只。引导学生列出算式17-6,并讨论算法。 教师给学生点明:由11+6=17 能想到17-6=11,还能想到17-11=6。 教学例 4 (1)教师用幻灯片呈现例4 教师:请同学们看小鸟图,左边图中有多少只鸟?右边图中小鸟有飞走的,也有飞来的,飞走了多少只小鸟?飞来了多少只小鸟?学生通过数鸟数,得到右 边一共13 只鸟,右图中飞走了2 只,又飞来了3 只。教师进一步引导学生理解, 飞走与飞来的意思。原来有13 只鸟,飞走了2 只,又飞来了3 只,那现在还有 多少只鸟? 教师写出算式:13-2+3。 (2)教师:同学们,在第2 章中我们学习了连加、连减,那算式13-2+3, 就可以先计算13-2,用小棒的方法可得结果11,然后将11 与算式中的3 相加, 得到结果14,也就是13-2+3 的结果。 (3)操作练习 算一算: 15+2-4= 18-5-2= 17-6+3= 三、课堂作业 课堂活动第2,3 四、课堂总结 同学们,想一想,今天这节数学课你学习了什么?学会了什么?有哪些收获? 20以内的进位加法和退位减法教案 篇5教学内容: 教科书第72~73页的教学内容。 教学目标: 1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 2、初步感悟加减法之间的联系,初步了解加减法各部分的名称。 3、经历探索计算方法的过程,感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。 4、计算方法的探索,在探索的过程中获得成功体验,从中产生主动学习数学的积极情感。 教具准备: 教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。 教学过程: 一、复习引入 1、数数。 2、师:小朋友,请你算一算。(课件出示)抽生口答 3+2=5-2=10+7=10+9= 师:同学们真棒!下面再来看一道题。(课件出示:13) 师:在13这个数里面,3在什么位上? 生:3在个位上。 师:个位上的3表示什么? 生:表示3个一 师: 那1在什么位上? 生:1在十位上位。 师:十位上的1表示什么? 生:表示1个十。 3、师:今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识——“不进位加法和不退位减法”(板书课题)齐读课题。 二、探索新知 (一)教学例1 师:小红到商店里去买铅笔,她先买了13枝铅笔,又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔?(课件演示买铅笔图) 师:你能列出算式吗? 生:13+2= (板书:13+2= ) 1、摆小棒 师:那13+2等于多少呢?我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上,再摆2根小棒,合起来是多少根呢? (15根) 师:(课件演示摆小棒)我先摆13根小棒,再摆2根小棒。老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢,还是加在一捆里? 生:加在3根小棒里。 师:为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢? 师引生:3根小棒表示——3个一,2根小棒表示——2个一。合起来就是——5个一。 再加上一捆小棒,一共就是15。 2、计数器 师:除了摆小棒,我们还可以用计数器算13+2。谁会拨算珠?(抽生上台) 先拨13, 再加2。 这2颗算珠是加在个位上还是十位上? 生:个位 为什么要加在个位上? 生:2表示2个一。(生拨珠) 13+2=15 师:让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。(课件演示拨算珠)先拨13, 还要加2颗算珠。这2颗算珠该加在哪位上呢? 生:个位 为什么要加在个位上? 生:2表示2个一。 师:就是个位对齐个位加。 现在个位上是——5,十位上是——1,合起来就是——15。不管是摆小棒还是拨算珠,都要个位对齐个位加。(板书) 3、口算 师:如果不用小棒和计数器,你还有什么方法算 13+2=?呢? 生:我们是从13起接着数2个数:14,15。 (板书:接着数) 生:3+2=5,10+5=15 4、练习(课件出示:用自己喜欢的方法算)抽生口答说算法 14+2=13+4=13+6=12+6= 5、介绍加法各部分名称 师:在加法算式里,每一部分都有他自己的名字,你知道吗? (板书:加数、加数、和) (二)教学例2 师:小红买了15枝铅笔,送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔?(课件演示送铅笔图) 师:你能列出算式吗? 生:15-2= (板书:15-2= ) 师:那15-2=等于多少呢?用自己喜欢的方法算。 1、摆小棒 哪些小朋友是用摆小棒的方法算的? 师:(课件演示摆小棒)我先摆15根小棒,再拿走2根小棒,你是从5根小棒里拿出的2根,还是一捆里拿出2根小棒? 生:从5根小棒里。 师:为什么要从5根小棒里拿出的2根呢? 师引生:5根小棒表示——5个一,拿出2个一。等于3个一 现在还剩下多少根小棒? (13根) 2、计数器 师:谁会用计数器算15-2= ?(抽生上台边拨边说) 先拨15, 再减去2。 是从哪位上减去2颗算珠? 生:个位 师:让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。(课件演示拨算珠)先拨15,再减去2 。从哪位上减去2颗算珠? 生:个位为什么要从个位上减去2? 生:2表示2个一。 等于13。 师:说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加和起来,我们可以这样说个位对齐个位加、减(板书) 3、口算 师:做减法的时候也要注意个位对齐个位减。 生:5-2=3,10+3=13 生:13+2=15,15-2=13 (板书:想加法,做减法) 生:我们是从15起倒着数2个数:14,13。(板书:倒着数) 4、巩固练习(课件出示:用自己喜欢的方法算)抽生口答说算法 18-4= 17-5= 5、介绍减法各部分名称 师:在减法算式里,每一部分也有他自己的名字,想知道吗? (板书:被减数、减数、差) 三、课堂作业 师:这节课我们学习了什么? (不进位加法和不退位减法) 师:在计算的时候要注意什么? (个位对齐个位加、减) 1、看图填数。(课件出示:教材74页练习九第1题) 2、计算。(小黑板出示:教材74页练习九第2题) 12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10= 3、看图填算式。 四、课堂总结 同学们看一看,今天这节数学课你学习了什么? 五、板书 不进位加法和不退位减法 个位对齐个位加(减) 13+2=15 15-2=13 20以内的进位加法和退位减法教案 篇6教学内容: 不进位加法与不退位减法 教学目标: 1、结合具体实例,能正确口算十几加几(不进位)、十几减几(不退位)的加减法 ,知道加减法各部分的名称。 2、结合图片,了解估算,培养学生的估算意识,渗透估算思想。 教学过程: 一、20以内不进位加法及各部分名称 师:小朋友看,沙滩上有多少位小朋友?小朋友可以用自己的表示方法表达出来。 学生回答:有12位。 师:看,现在又从远处跑来了3位小朋友,现在一共有几位小朋友?同学们根据以前我们的知识,能否列出算式? 1、摆小棒 学生可能列出12+3= 和3+12= 两种算式,那么这两个算式哪个正确,我们看它们结果是否相同,小朋友先用小棒摆一摆。学生可能一根一根的摆放,也可能把10根放在一起,2根放在一起,然后把3根放在2根边,加起来共计15根,也就是12+3=15。也有部分学生先摆3根,再摆2根,最后放10根,也是15。即3+12=15。教师在此过程中,巡视指导,有摆放小棒有困难的学生要及时提示。学生说出自己计算过程:2+3=5,10+5=15,3+2=5,10+5=15。 2、计数器 学生拨计数器计算12+3= 或3+12= 。学生独立拨,小组交流、讨论,选出自己认为最好的拨法,然后汇报加的过程。 3、加法各部分的`名称 教师板书12+3=15。12有名字叫加数,3的名字叫加数,15的名字叫和。因为12叫加数,3也叫加数,因此交换加数的位置,和不变,即12+3=15, 3+12=15。(板书:加数+加数=和) 二、20以内不退位减法及各部分的名称 小朋友看,岩石上原来有17只海鸥,飞走了4只,现在岩石上有多少只海鸥?(有13只)是怎样得出来的?小朋友根据以前减法知识,能否列出一个减法算式? 1、摆小棒计算 学生可能列出17-4= ,小朋友可以发挥自己的聪明才智,摆一摆17减4等于几? 生:我摆17根,再在17根里拿走4根,剩下13根,也就是现在岩石上有13只海鸥。 生:我摆17根时,10根一起,7根在一边,我在7根中拿走4根,剩下3根,再用10根加3根就是13根,即7-4=3,10+3=13,所以现在岩石上有13只海鸥。 2、拨计数器 学生以小组为单位,交流、讨论,展示自己拨珠的过程,并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。 3、20以内不退位减法各部分的名称 同学们都知道17-4=13,在加法中每个数字都有自己的名字,那么减法中有没有呢?有那么叫什么呢? 17叫被减数,4叫减数,13叫差,即被减数-减数=差 三、巩固练习 估一估,数一数 四、总结 本节课你学会了什么?请小朋友们说一说。 20以内的进位加法和退位减法教案 篇7教学内容: 不进位加法、不退位减法 教学目标: 熟练地计算20以内不进位加法和不退位减法。了解加减法各部分的名称。 教具学具: 多媒体 教学过程: 一、板书课题 引入新课今天我们继续去大海边上解决问题,是板书课题 不进位加法、不退位减法 二、揭示目标 本节课的学习的新本领是熟练地计算20以内不进位加法和不退位减法。了解加减法各部分的名称。 过渡:要达到本节课的学习目标,还要靠大家认真自学,怎样自学呢?请看自学指导。 三、自学指导 认真看课本内容,仔细观察图片上有什么?天空上有什么?大海上有什么?海滩上小朋友在干什么?动动脑子你能提出什么问题?(5分钟后比谁学得快、理解的透彻,能够解答以上问题。) 四、先学 过渡:现在自学竞赛开始,比一比谁看得认真,坐姿端正、精力集中,效率高。 1、看一看: 生看书自学,师观察督促学生紧张自学。(师不能辅导) 过渡:看完的请举手,指一名生(后进生)列举看到的数学信息。(其他同学补充) 下面,老师来检测一下同学们自学的效果怎么样? 2、做一做:解决红点问题,天空中有多少只海鸥? 五、后教 1、更正: 指名学生完成第二个问题,并讲解做题思路。 2、议一议:加几个一和减几个一都在各位上计算。 六、全课小结 生口述小结:加几个一和减几个一都在各位上计算。 七、练一练 11+3= 15+4= 16+1= 14+2= 12+5= 13+4= 过渡:今天的知识你学会了吗?下面,大家就用今天所学的知识来做作业吧! 八、板书设计 不进位加法、不退位减法 20以内的进位加法和退位减法教案 篇8教学目标: 1.能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。 3.增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4.培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点:学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点:培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学方法:自主探索法,讨论交流法,讲练法 课前三分钟:口算练习 课前作业预设与处理:观察教材第11页例2,题中的问题是什么?解决这个需要利用哪些信息?想好了明天与大伙分享。 教学步骤: 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1.获取信息,理解题意。 谈话:请同学们阅读教材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息? (专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元) 提问:我们需要解决的问题是什么? (1)普通快客的票价比动车贵多少元? (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元? 2.尝试解决,探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢? 生:用减法计算,列式65-34. 师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢? 学生在小组内讨论、交流,然后汇报。 生1:先算65-50=15,再算15-4=11。 生2:也可以先算65-4=61,再算61-50=11。 师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师:怎么解决第二个问题呢? 生:列式65-48. 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ): 先算65-( )=( )再算( )○( )=( ) 生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 (3)比较算式。 师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点? 相同点:都是两位数减去两位数。 不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。 三、巩固练习 1.完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算,看谁算得又快又准。 2.完成“练习二”第7题。 (1)学生读题,理解题意,独立思考后填空。 (2)指名回答,集体订正。 3.接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告诉下一个同学结果,以此类推完成接力赛。 四、课堂小结 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。 布置作业 板书设计 两位数减两位数 不退位减法 退位减法 课后反思 本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上,掌握一种新的口算方法,即把口算“两位数减两位数”看做“两位数减整十数” ,“两位数减一位数”两种情况的组合,并且在口算过程中(尤其是退位减法中)体会其优越性,能很好地掌握并使用这一方法。整节课我都放手让学生自己提出问题,解决问题,探究出多种算法。通过这节课,我深深感受到,虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程,也突出了学生的主体地位,感觉教的很轻松,但也存在着不少问题急需改进: 由于把课堂完全交给了学生,在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间,练习量不够。我应多让学生完成一些练习,也便于巩固加深。 |
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